教科版五年级科学下册第一单元教学设计教案

【教材简析】第3课一起构成了课程标准里能基于所学的从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(一)谈话导入1.大家以前种过植物吗?玉米的生命是从什么开始的?(出示玉米图片)2.黄豆的生命是从什么开始的?(出示黄豆图片)绿豆的生命又是从什么开始的呢?(二)研讨种子发芽的条件预测：阳光、空气、营养(土壤)、水分、温度。2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件子发芽的必需条件呢?学生自由发言。(一)以“土壤”条件为例设计实验计划尽量使每个计划选择的人数差不多)。(二)以“土壤”条件为例完善实验计划1.你们计划怎样做实验?学生自由讨论，然后全班汇报交流。2.你们预测实验结果是怎样的?学生根据生活经验进行预测并说说理由。研究的问题预测温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空不同的条件实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。(一)研讨其他实验计划预测：阳台上、房间里(阳光也会透进来)、学校走廊上。(二)种植绿豆(1)小组按照实验计划将绿豆放置好。(2)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。【板书设计】等量水加水等量水加水等量水(2)水分合量(4)温度(5)空气密封袋封口【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5～6年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学行充分的交流，启发和帮助这些学生。【教学目标】【教学重难点】【教学准备】教师准备：5张班级实验信息统计表、土壤、花盆(材料自备)。【教学过程】一、聚焦1.提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现?说明了什么?(结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。)生通过观察，思考绿豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。1.小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。绿豆种子发芽是否需要_的实验记录已发芽数未发芽数我们的解释2.出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。录表处填写数据，教师进行汇总。绿豆种子发芽是否需要_的实验记录表组号已发芽数未发芽数号小组号小组号小组总计号小组号小组号小组总计我们的解释共有()小组参加了这个实验三、研讨(1)实验结论与实验前的预测一致吗?每个小组讲讲自己是怎样用研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。在水中，导致实验结果不准确)。(2)根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些不需要哪些条件(土壤、光照)及实验结果，最终得出种子发芽的条件。四、拓展1.引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?3.预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料——种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6~7℃,12~14℃能正常发芽，最适温度为20~25℃,最高为35℃。三是充足的氧气。此环节是为下一课《绿豆苗的生长》的学习做铺垫。【板书设计】种子发芽需要适宜的温度【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的准里的学段目标是：3.2知道空气是一种混合物质分；8.1知道植物可以吸收阳光、空气和水分，【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗(自备)。【教学过程】3.绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗?光对植物(一)设计实验计划1.该怎样来设计对比实验呢?出示记录单，小组讨论，每人填写。研究的问题我们的预测不改变的条件实验方法研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射件?学生讨论并完善操作步骤把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆(1)在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光(2)将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。(二)观察记录实验中的现象1.我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以从哪些方面观察绿豆苗数量茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗(三)阅读资料，提高认识2.教师出示光合作用图片并介绍空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的(一)绿豆苗生长需要的条件(二)植物适应环境2.概括植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环【板书设计】光的学段目标是12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存【学情分析】【教学目标】【教学准备】每组一份：蚯蚓实验盒、(以下材料均自备)土壤、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。【教学过程】(一)复习导入呢?(二)猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?二、探索——蚯蚓与环境的关系(一)研讨实验计划(1)按折痕折叠实验盒，在蚯蚓实验盒两边分别放上等量潮湿程度相同的(2)将蚯蚓5条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖上盖子，5分钟(3)反复做几次，并做好我们在观察中得到的信息。4.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?(2)中间放入5条健康的蚯蚓盖好盖子。(3)五分钟后，打开盖子，观察蚯蚓的移动。(4)重复实验3次，记录现象。2.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?(二)完成实验过程(1)实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验做一次，还是做多次?(2)时间没到，能不能打开盒盖?(3)我们应该如何保护蚯蚓?2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分(一)蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境(二)不同的动物喜欢生活在不同的环境中(出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片)2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗?为什么?【板书设计】(下表是实验数据班级统计表)组别明亮中间黑暗组别中间潮湿组组本课是教科版小学科学五下《生物与环境》单元第5课。在前4课的学习和本课教材由4部分组成：第一部分“聚焦”。教第二部分“探索”。本环节包括2部分，前一部分以青蛙变化的行为。第三部分“研讨”。围绕3个核心问题开展过程中‘掉队’的小动物(如大雁)”。学生可以根据课堂所学知识分析动物生如何适应环境(动物适应环境的行为)的认识较少。因此，本节课教学将通过分科学思维探究实践态度责任【教学重难点】教师：课件、视频(自备)、丹顶鹤相关阅读资料、学习活动手册。1.谈话：你最喜欢什么季节?为什么?二、聚焦——环境变化对动物的影响1.谈话：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗?青蛙在不同行为?(一)青蛙如何适应环境变化现在是春天，青蛙能否获得生存所需的条件?从哪里获取?教师适时追问，引领学生深度思考：哪里有小物?春发芽小虫子孵化出来了，以植物为食夏秋冬活动介绍其他季节，我们青蛙一族的生存环境会发生怎样的变化?我们青蛙一族又会做什么事情?请同学们以小组为单位依次青蛙生存环境(气候、周围的草木、食物等条件的变化)以及青蛙在这种情况下会有哪些行为?将想法记录在记录表内。为有序交流，同学们可以按以下流程在组内开展(1)某一季节，气候怎么样?(2)对青蛙的食物会有什么影响?(3)对青蛙的生活会有什么影响?起来总结一下，包括青蛙的生存环境(注：生物环境和非生物环境)和青蛙如何(1)教师出示青蛙在不同季节活动的补充视频(如青蛙产卵、蝌蚪变成青蛙等视频)。(2)将关键词补充在班级记录表中。特征(变温动物)等。(三)其他动物对环境改变的适应行为2.(出示丹顶鹤图片)对于大多数同学来说，对丹顶鹤并不熟悉，让我们一通过本节课的学习，我们认识了青蛙和丹顶鹤适应(1)请学生说说自己的已有认知。(2)教师用图文、视频等资料补充(如迁徙、冬眠、换毛、洄游等行为)。(1)世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动物?为什么?共识不存在。如果不随着环境的改变而相应地改变行为，会因为无法适应(2)引领分析：你们觉得“环境的变化”和“动物行为的改变”之间是如教师播放大雁迁徙越冬的视频并介绍在大雁南飞的过程中，大雁群体中最死亡。我们如何帮助它们呢?(学生结合本节课的学习发表自己的观点)预设：先调查他们生存需要哪些条件，再设法创造条件帮助它们。在自然界中，绝大多数动物对人类存在恐惧心理，人类过多地接近会它们，会干扰它们的生活。我们在什么时候帮助它们最合适?(学生发表自己的观点)全班组建“孤雁救助队”,以小组为单位，设计孤雁的救助方案，尝试利用身边的材料制作相应的道具。【作业要求】设计冬天的孤雁的救助方案。【板书设计】当环境改变了自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而发生行为变化。【教材简析】本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是：12.2-1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；12.2-2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。本课基于学生前概念，围绕“能量流动的方向”流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“【学情分析】本课的学习起点是动物的生长发育需要营养(能量),摄入食物可以储备生长所【教学目标】关系，找出很多“链条”状的联系，形成食物链【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢?请举例说明。(2)在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?(3)以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么?蚜虫又会被瓢虫吃掉，做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”,既帮助学生(一)探讨生物间的食物关系2.学生活动(约8分钟)。(1)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系?理由是什么?(2)用“文字”和“→”表示这四种食物关系，写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板)。这样连接的理由方法一：最厉害的蜘蛛体型最大，瓢虫豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃蜘蛛瓢虫蚜虫←绿豆苗方法二：最厉害的豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流(二)自主建构“食物链”(1)通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式：蜘蛛一瓢虫一蚜虫一绿豆谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(2)思考：哪一种说法最符合食物关系的本质?了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“”表示营养(能量)的流动教师板书：绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛定义：生物群落中各种生物之间由于摄食的关系(包括捕食和寄生)所形成(1)探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链。(2)汇总食物链。(3)交流食物链的特点。杂，为研究更多生物间的食物关系(即食物网的引出)做好铺垫。通过让学生发(三)自主建构“食物网”(1)要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为(2)温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画(3)学生活动成果展示，集体修正。小结各种小结各种第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性食物链：绿豆一→蚜虫—→瓢虫一蜘蛛【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的段目标为：12.动植物之间、动植物与环境之间存在【学情分析】泥鳅、田螺、小鱼吃什么;2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，【教学目标】【教学重难点】重点理解生态系统中生物与环境之间的关系，【教学准备】【教学过程】生物群落生物群落动物植物生态系统4.小结生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整(二)设计生态瓶(1)生态瓶中放什么?放多少?(2)在设计时要思考我们小组为什么这么放。(3)为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么?是不幹胶贴纸(大小比例与实际类似),大大提高了学生设计生态瓶的效率。(1)准备放什么生物?数量是