2023年窃读记教案

2023年窃读记教案窃读记教案1

《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教化意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的酷爱。

五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的实力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感看法目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

2课时

一、谈话导入、激发爱好

书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

看了这个课题，你有什么疑问?

预料：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn短暂zàn

释义：相宜──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。

恋恋不舍──留恋，不忍分别。

三、熟读课文、理清线索

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经验与感受的。

3整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

四、品读课文、深度感知

1、默读第3自然段：

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么?

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。)

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们接着学习?

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店

其次课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们接着学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”

(课件演示句子)

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲

地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道”(课件演示句子)

①欢乐的是什么?恐惊的是什么?

②你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

⑶引导学生读出这种困难的内心。

2、默读5～10自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“胆怯 书店老板发觉”是什么味道?

(作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。)

⑵“把自己隐藏起来”是什么味道?

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)

⑶“赶上天下雨”是什么味道?

(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么味道?

(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。)

⑸“日光灯亮起来”是什么味道?

(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。)⑹“我走出书店时”是什么味道?

(身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。)

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

三、感悟写法

1、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

(学生探讨，相机引导学生朗读)

学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延长

1、以后你应当怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

〖板书设计〗

〖练习设计〗

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、说明带点的词语：

我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以_______为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了__________________________________。

4、读了这篇课文最大的感受是什么?

5、写几条读书的名言。

〖教学建议〗

1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，老师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

⑴窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!”一句。

⑵引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开探讨，从详细语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

⑶引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

窃读记教案2

课题：1窃读记

学习目标：老师：赵林斌

1、相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。

重点难点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”。整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文。

a．自读课文，留意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品尝“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报。)

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!?”

(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

东子针小学五年级语文教案

3、自主品读“窃读”的味道。老师：赵林斌

a．课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道!”b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回来整体

视察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。

二、合作探究，深化研读

1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报沟通。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言——“记住

，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子。

三、回来整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

窃读记教案3

1、相识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者对书的酷爱。

3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

CAI课件。

第一课时

课前沟通

让学生沟通课外阅读给自己带来的欢乐与享受。

教学过程

一、学生自读自悟，读通课文

二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象

1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交