2023年高中说课稿集合八篇

2023年高中说课稿集合八篇中学说课稿篇1

敬重的各位领导、各位老师，大家好！

今日我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。

一、主题选定

心理学家探讨证明：希望得到敬重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，非常关切同学对自己的评价，更希望得到同学的赞许。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。

二、活动目标

基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：

1、使学生能正确相识自己，评价别人。

2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。

3、体会到赞美他人与被人赞美都是华蜜、欢乐的。

三、方案设计

在教学中，我依据中年级心理健康教化课标的要求以及本节课的详细特点，注意营造同等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的主动性、参加性和情感性，体现学生的主体性原则。

四、活动过程：

小学中年级心理健康活动形式对于活动的参加性、情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。

1、激发爱好，感受赞美

2、小品引路，学会赞美

3、参加体验，共享赞美

4、总结延长，升华赞美

下面，我详细说说是怎样打算这一课的。

首先是课前活动

上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今日穿的衣服真美丽。”“你的声音真好听！”??提高学生的课堂心情，自然的引出“学会赞美”这一话题。

一、激发爱好，感受赞美

爱好是最好的老师。所以第一个教学环节是激发爱好，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《赞扬》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；而小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。听完故事后请孩子们说说：“你喜爱这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。

这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来欢乐，而且也能使交往的双方彼此喜爱。

二、小品引路，学会赞美

赞美是一门学问，也有肯定的技巧。那么如何去赞美别人呢？其次个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子探讨沟通：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生相识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发觉其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。

三、参加体验，共享赞美

有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是参加体验，共享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的主动性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的华蜜和欢乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发觉别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最终请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮其次颗星。最终是小组间同学相互赞美。老师相机点亮全部星星。

这样，参加的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，醒悟地相识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地相识自己、评价别人。

四、总结延长，升华赞美

为了让学生的心灵再次受到剧烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最终一个环节总结延长，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和欢乐，

请不要小看赞美，因为赞美是力气，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美的力气激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

最终总结延长：同学们，在我们的日常生活中，还有许很多多的人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军??慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充溢和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。

通过打算这节课使我深深的感受到赞美的巨大力气。做为一名老师，我们更应当持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指??都可以给我们带来意想不到的收获。

以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师指责指正，感谢！

中学说课稿篇2

敬重的各位评委、老师：

大家好。今日我说课的题目是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题《生活到处有哲学》。

一，说教材

《生活到处有哲学》是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的爱好尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。

二，说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

(一)学问目标

(1)理解：

哲学才智生成于人类的实践活动。

哲学源于人类对世界的追问和思索。

哲学是给人才智，使人聪慧的学问。

哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

(2)运用：

联系我们的生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。

(二)实力目标

(1)提高学生的思维层次，熬炼学生的思维实力。

(2)通过学习，使学生初步具有用理性和才智的眼光相识自然，社会和人生的改变和发展的实力。

(三)情感，看法和价值目标

(1)通过学习，使学生喜爱哲学，酷爱哲学，切实体会到生活须要才智，生活须要哲学。

(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地相识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

三，说教学的重，难点

依据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：哲学就在我们身边

重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学生疏，而渐渐试着去尝摸索索。

教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

难点的依据：学生对哲学的作用之前有肯定的学问储备，但没有系统地概括，因此不易理解。

为了讲清教材的重，难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四，说教法

我们都知道哲学是一门培育人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学学问，更重要的是让学生对哲学产生深厚的爱好，使得应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此，对学生学习爱好的激发，将作为这堂课的中心任务。

考虑到我校高二年级学生的现状，我主要实行学生参加活动的教学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生熬炼学生思索生活的实力。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1，直观演示法：利用图片，视频等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力，思维实力，活动组织实力。

3，集体探讨法：针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信念。

由于本框题内容与学生生活的关系比较亲密，学生已经具有一些的哲理储备，并且中以前的学习中有加以应用，如写作中。因此，可以充分利用学生的学问实力，让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义。并例举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的爱好更盎然。

五，说学法

学生学习背景分析：学生在小学起先学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了中学之后，有了哲学，应当能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学才智来思索人生，经营人生。

学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的学问转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生呈现自己的思维，从而成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：课后自我探究法，分析归纳法，合作探究法，课后探究法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六，说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动，沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性，主动性。

1，导入新课：(2—3分钟)

由辩论赛《笑比哭好哭比笑好》导入新课。

导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的留意力。设问：笑比哭好哭比笑好你认为哪者更好呢为什么通过设问，让学生思索，活跃他们的思维。这是政治教学特别重要的一个环节。

2，教学过程：(35分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际，老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体协助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。

主要通过个环节进行。第一，对学生作为习作《假如》的点评。其次，思索三幅漫画的哲学道理。第三，总结自己在课后探究——仰视天空中的思索。第四，结合教材事例《烛光照亮小屋》呈现哲学的才智。第五，阐述什么是哲学以及它的作用。

3，课堂小结，强化相识。(2—3分钟)

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。

4，板书设计

我比较注意直观，系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。

板书：

框体一：生活到处有哲学

1，哲学就在我们身边

(1)哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动。

(2)哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思索。

2，哲学是指导人们生活得更好的艺术

(1)哲学是一种给人才智，使人聪慧的学问，其本义就是酷爱才智或追求才智的学问。

(2)哲学可以使我们正确地看待自然，社会和人生的改变和发展，从而指导人们正确地相识世界和改造世界。

5，课后探究

针对学生已有的学问，我设制了这一探究活动：收集十句影响你人生或者你最喜爱的哲理名言。这样可以让学生有意识地收集跟自己有关的哲理，之后通过哲学学习可以更全面的理解它们，乃至以后结合自己的人生经验，那么就能更深刻地领悟它们，这些哲理也将融入生活指引人生，一生受用。

中学说课稿篇3

一、教材分析

（一）本框在教材中的地位和作用

本框为高二哲学第四课的第一框，担当着与其次、第三课连接的任务，是其次课和第三课所学学问的深化和延长，也是整个辩证法学问的最终总结，因此，从理论上讲，该部分内容非常重要。

另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着特别重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是特别重要的。

（二）内容结构：

本框是根据什么是内外-内外因在事物发展中的作用-内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。

（三）教学目标

国家教化部颁布的《思想政治课课程标准》中，把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次，即学问、实力和觉悟。依据这一精神和本节课的详细内容，我设计了如下教学目标：

1、学问目标：（针对学生学习哲学的心理特征和认知规律，为了落实双基我要求学生驾驭的学问目标有）识记两个基本概念：内因、外因。

理解一条基本原理：内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

驾驭一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。

2、实力目标：（新课标要求学生主动参加，学会学习，注意探究学习，结合本课实际，我着重培育学生的）

培育学生的理解实力、感悟实力，即"懂"和"信"

培育学生运用所学理论分析和解决实际问题的实力，即"会"和"用".

3、觉悟目标：

通过教学引导学生运用所学学问，分析自身实际，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素养和觉悟。

（四）教学重点

内外因在事物发展中的地位及其作用

之所以把它确立为本节课的重点，是因为搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是为下册的教学奠定基础；它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培育学生觉悟的动身点，放在完全的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一；从学以致用，增加教学的针对性和实效性来看，这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必需作为重点来处理。

（五）教学难点

外因通过内因起作用。

之所以把它确定为教学难点，是因为依据学生的思维特点，学生在理解这一问题时可能会存在很多的疑点，特殊是人生前途命运的详细问题，疑点就更多。假如不突破这一难点，下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系，正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教化效果。

二、学生分析

心理学探讨表明：高二阶段学生的思维实力从总体上看，正处于急剧发展、改变和成熟的过程中，具有肯定的抽象逻辑思维，但不成熟且在改变，思维由阅历型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行主动的主动的思维活动，就不能有效地获得学问，发展智力和实力，也就难以从理性的高度培育学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观

三、教法

依据新课标强调师生共同参加课堂的建设，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，因此我从学生身边是事例入手通过设计提问，创建氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思索和归纳，运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现"老师主导，学生主体"的教学原则。

四、学法

学习方法是课堂教学的重要内容之一。俗话说：授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。作为一堂胜利的教学课，不仅要让学生理解并娴熟驾驭所学学问，更重要的是让学生能够运用科学的方法对所学的学问举一反三、触类旁通，达到较为志向的教学效果。所以在学法指导中我注意发挥学生主体作用

理论联系实际法——培育学生分析解决实际问题的实力，既能从生活中感悟哲理，又会用哲理指导生活。

思维训练法——引导学生由感性相识过度到理性相识，由形象思维过度到抽象思维。

五、教学过程

1、导入新课：

我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老老师来到班级给学生简洁介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。

2、讲解并描述新课

（1）事物的发展是内外因共同作用的结果

在老老师介绍完后，我紧接着问：我们衢州三中是在不断发展的，那么三中发展的缘由是什么呢？这里我让学生绽开充分的探讨。学生通过合作探讨得出很多缘由，这样也可以培育学生合作学习，主动学习的实力。学生发言后我作适当的记录，并作相应的补充（教学、内部管理、区政府等）。然后我让学生区分哪些属于内部缘由哪些属于外部缘由。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。

（2）内因是事物发展的依据

在此基础上我跟踪提问：内外因共同推动事物的发展，那它们的地位和所起的作用相同吗？这样可以紧紧抓住学生的思维。

为了弄清这个问题，我接着以三中的发展为例，并设置几个问题：学校是什么样性质的单位，它是朝什么方向发展的？为什么学校会有这样的性质和发展方向？这样层层设问能够培育学生严谨的逻辑思维实力。为了让学生能够顺当回答，我给学生举了个企业的例子，并分析企业的性质和发展方向，通过这样的示范，让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向，从而让学生得出内因是事物发展的依据。这样可以培育学生分析归纳的实力，又顺当突破了本框题的重点之一。

（3）外因是事物发展的必要条件

在学生探讨过的基础上，我提出凝问，三中的要进一步发展除了教与学等内因，其他的一些外因又起什么作用呢？为了引导学生思索，我提示，三中的发展能离开区委区政府、区文教局等的支持吗？从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容，为了进一步让学生明确这个"条件"的含义，作为学生帮助者的老师，我为学生打算了一则材料"桔生于淮南则为桔，生于淮北则为枳",并附以地图说明，这样学生比较简单懂，我让学生通过自己所学的地理学问，分析淮南淮北不同的气候条件，以及这些气候条件对橘子生长的作用，淮南气候条件相宜，长出的橘子又大又甜；淮北气候不相宜，长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物改变发展的必要条件，对事物的改变发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理学问的结合让学生来分析外因的作用，既体现了学生主体性地位，又体现了文科综合的特点，并以此突破本节课的又一重点。

（4）外因是通过内因的来起作用的

明确了外因是事物发展的条件后，此时学生也还是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画：一个人想跳崖，但是又不敢跳，后来狮子的出现，这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚起先在迟疑，后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结：想条和不敢跳是内因的两个方面，起先时想跳这方面小于不敢跳，因此这个人处在迟疑阶段，既没跳；当他后面出现了一头狮子，既外因，狮子的出现加强了想跳这一方面，从而使想跳大于不想跳，于是这个人一跃而起。从而得出：外因是通过加强或减弱内部冲突一方面的力气，使得内部冲突双方的力气对比发生了改变，从而推动事物改变发展的。

这样通过漫画材料的分析既形象又直观且好玩味性，使学生学的快，达到轻松学习开心学习的目的。而本节课难点也突破了。

至此课的内容上完，为了让学生进一步巩固这节课所学的学问，也为了培育学生理论联系实际的实力，我打算了一个思索题：让学生从内外因角度来谈谈神舟六号胜利放射的缘由。学生探讨发言后，我进行总结。

3、课堂小结

我用课件展示内容框架，总说分说一目了然。这样可以从整体上驾驭本框内容

五、作业

为了培育学生运用哲学原理来指导生活，我为学生设计的课后作业是：通过分析上次阶段性考试成败的缘由，谈谈如何为下次阶段性考试作打算。这样也体现了生活中的哲学这一理念。

六、板书设计

整堂课的板书，主要内容由课件展示，板书主要用于记录学生探讨的结果。

中学说课稿篇4

二十一世纪，中国将全面推动素养教化。中共中心、国务院《关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》指出：“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。“依据素养教化的要求，英语教学必需进行改革。

中学英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教化教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。

因此，依据中学生认知实力发展的特点与学业发展的需求，中学英语课程应当强调在进一步发展学生综合语言实力运用的基础上，着重提高学生用英语获得信息，处理信息，分析问题与解决问题的实力，特殊注意提高学生用英语进行思维与表达的实力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际实力;进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，看法，价值观，为将来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教化改革的今日，老师正面对着一个新的课程环境，新的课程探讨模式，一个要求老师角色向广度延长，向深度扩展的时代背景。在这个传统教化方式与现代教化方式激烈对峙的转型时期，交织着老师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是老师，没有高素养的老师队伍，改革就难以胜利。但像高素养的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所须要的高素养的老师只能在改革中造就。所以，在中学英语新课标实施的过程中，我们英语老师原委如何去应对这种改革背景，全面提高自身素养就成为新课程实施胜利与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业实力与学问实力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创建性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意学生的须要。

其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的须要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地相识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要常常探讨教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动探讨自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身探讨的习惯。

再次，英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的

帮助，以老师和学习者的身份接着发展自己。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的视察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以学问为本的教化理念转变为以学生发展为本的教化理念，重新相识中学英语课程的目标与定位。长期以来，我们中学英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成果。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色调，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进行素养教化方面的重要作用。《中学英语课程标准》明确指出：“中学阶段的外语教化是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感看法的发展需求以及中学毕业生就业，升学与将来生存发展的须要，同时还要满意国家的经济建设与科技发展对人才培育的要求。因此，中学阶段的外语教化有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

因此，老师要树立新的学生观。我们老师首先要转变角色，重新相识师生关系。过去我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素养教化的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，特性，须要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要激励他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。

总之，语言学习得是终身的过程，老师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言实力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

以上是我为大家整理好的范文，希望大家喜爱二十一世纪，中国将全面推动素养教化。中共中心、国务院《关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》指出：“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。“依据素养教化的要求，英语教学必需进行改革。

中学英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教化教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。

因此，依据中学生认知实力发展的特点与学业发展的需求，中学英语课程应当强调在进一步发展学生综合语言实力运用的基础上，着重提高学生用英语获得信息，处理信息，分析问题与解决问题的实力，特殊注意提高学生用英语进行思维与表达的实力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际实力;进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，看法，价值观，为将来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教化改革的今日，老师正面对着一个新的课程环境，新的课程探讨模式，一个要求老师角色向广度延长，向深度扩展的时代背景。在这个传统教化方式与现代教化方式激烈对峙的转型时期，交织着老师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是老师，没有高素养的老师队伍，改革就难以胜利。但像高素养的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所须要的高素养的老师只能在改革中造就。所以，在中学英语新课标实施的过程中，我们英语老师原委如何去应对这种改革背景，全面提高自身素养就成为新课程实施胜利与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业实力与学问实力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创建性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。

以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意学生的须要。

其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的须要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地相识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要常常探讨教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动探讨自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身探讨的习惯。

再次，英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的帮助，以老师和学习者的身份接着发展自己。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的视察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以学问为本的教化理念转变为以学生发展为本的教化理念，重新相识中学英语课程的目标与定位。长期以来，我们中学英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成果。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色调，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进行素养教化方面的重要作用。《中学英语课程标准》明确指出：“中学阶段的外语教化是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感看法的发展需求以及中学毕业生就业，升学与将来生存发展的须要，同时还要满意国家的经济建设与科技发展对人才培育的要求。因此，中学阶段的外语教化有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

因此，老师要树立新的学生观。我们老师首先要转变角色，重新相识师生关系。过去我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素养教化的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，特性，须要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要激励他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。

总之，语言学习得是终身的过程，老师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言实力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的.技能。

中学说课稿篇5

一、说教材

1、本章及本节的地位与作用。

《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了学问后又应用所学学问去解决实际问题。

本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的学问的持续，而且也是后面接着学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

2、教学目标。

依据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

学问目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。

（2）驾驭电功的公式W=UIt

（3）知道电功的单位。

（4）知道电能表的用途和读数方法。

实力目标：（1）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。

（2）培育学生初步的视察实力和分析概括实力。

思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。

3、重点与难点。

作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到驾驭的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的实力水平很难独立地探讨出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。

二、说教学设计

依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：

在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个试验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问（机械功）也有联系，同时也为最终揭示电能表的应用打下了伏笔。

接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功大部格外延。

在探讨电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性探讨，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性相识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜想再试验最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了探讨方法的渗透，即物理学中常用的限制变量法，还通过微机动态显示探讨电路的过程，再引导学生自己思索、探讨、设计试验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。

为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的实力。

总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，以概念的相识为主线，运用试验、微机等多种教学手段，把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生。

三、说教学体会

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。

2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深。

中学说课稿篇6

各位领导、老师们，你们好！

今日我要进行说课的框题是：

首先，我对本框题进行分析

一、说教材的地位和作用

《》是人教版教材高一政治必修1第单元第。个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的

这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

重点的依据：只有驾驭了，才能理解和驾驭

教学难点：

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础学问。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道政治是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。

3、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学特别重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化相识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。

4、板书设计

我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。

板书：

5、布置作业。

针对高一年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：

中学说课稿篇7

一、指导思想:依据敬重差异，确保每个学生受益的课程理念。结合学生表现出来的不同实力，通过不同难度栏架的设置，实行多种教学方法，引导学生找到练习的起点。结合分层递进的方式，使学生驾驭连续跨过3~5个低栏练习的同时，建立起自信。培育学生不断进取、克服困难的优良品质。

二、学情分析:1、跨栏跑单元教学预料6~7次课，本次课为第4次课。通过前几次课学习，2/3的同学能较顺当地完成跨栏步和起跑跨过第一栏。针对学生完成动作的不怜悯况，在自选练习起点驾驭连续跨过3~5个低栏练习的基础上，实行分层递进组织方式，调动起学生的学习爱好和练习的主动性。从而实现本次课的教学目标。

三、教材内容:连续跨过3~5个低栏教学重点：跨栏步教学难点：栏间跑节奏

四、教学目标:在前几节课学习的基础上，实行栏架不同难度的设置，通过多种诱导练习，使学生能基本驾驭栏间跑的节奏、顺当完成50米跨栏跑。详细目标为：

1、在跨栏跑学习过程中，能说出并运用跨栏步和栏间跑的学问要点。建立完整技术概念；

2、结合栏架不同难度的设置，使75%~85%以上的学生基本驾驭栏间跑的节奏。

3、在驾驭连续跨过3~5个低栏动作的同时，使学生建立自信，培育学生英勇坚韧、克服困难不断向新的目标挑战的优良品质。

五、教学程序:

1、队形队列与打算活动：

⑴队形队列：将学生分成四组，跑步——立定练习。培育学生团队意识和集体主义精神。

⑵打算活动：将学生分成四组，