《宿新市徐公店》语言训练点分析

《宿新市徐公店》语言训练点分析《宿新市徐公店》语言训练点分析（精选17篇）

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇1

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落稀稀一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担当。杨万里沉迷新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称。）

2.篱落：篱笆。

3.稀稀：稀疏。

4.径：小路。

5.深：深远。

6.树头：树枝头上。

7.未：没有。

8.阴：树阴。

9.急走：快速奔跑。

10.黄蝶:黄银色的漂亮的蝴蝶。

这是宋朝诗人杨万里为我们描绘的一幅儿童追春图：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

单就这些解释，我们很难真正领会这幅儿童追春图的真正"妙之所在'。

（1）稀稀：稀疏。篱落稀稀：稀疏的篱笆。我们单看"稀稀'，在这里为何用这两个字，既然搭上了篱笆，为何不用密密的，莫非不是为了防贼、或防小动物的破坏？（2）其次句："树头花落未成阴。'记得小的时候，曾经有人突然问过这样一个问题，难倒了许多人，"你们说桃树是先开花？还是先长叶？'当时记得许多人说是先长叶。由于大多数花草等植物都是这样的；那我们可以说"树头花落已成阴。'吗？也有人说是先开花后长叶，总之各执一词，不知谁对谁错。提出了对于这个自己在心里也始终犯嘀咕的答案，最终还是在真正的观看了之后得出了结论：像桃树、杏树等都是先开花后长叶的。只有当这些学问在心底作了铺垫以后，我们才能真正的深刻领悟后面的那些内容。

（3）"儿童急走追黄蝶，'"急走'是奔跑的意思。很简单理解。

"追黄碟'这就有了疑问，为什么偏偏是"追黄碟'?"追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行吗？或者干脆换成"追蝴蝶'？

（4）"飞入菜花无处寻。'这句就很简单了，蝶儿飞入菜花，再也找不到了。

这是一首七言绝句，我们不好用"增'"删'的方式来分析。那么我们就依据刚才的分析，将这首诗修改一下：

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落密密一径深，

树头花落已成阴。

儿童急走追蝴蝶，

飞入菜花无处寻。

这里将"稀稀'改成"密密'，与后面的"深'字明显很不协调。将"未成阴'改成"已成阴'，这是一幅追春图啊!这样一改"春去了'；"黄碟'飞入黄色的油菜花。黄碟与黄花相像才会"无处寻'，换成"蝴蝶'便不是寻不到，而只是捉不到了。明显这样一改，"童趣没了'。

明显这样改不行，现在我们回过头来再来品尝一下这首诗的"妙'之所在。

先来看看后两句："儿童急走追黄蝶，'"儿童'为何要急走？由于他要捉蝴蝶，捉蝴蝶无非是想捉来玩儿，我们可以理解为"戏蝶'。而这恰恰是一只"黄碟'，飞入"黄色的油菜花'，这样就不难理解为何"无处寻'了。再来看看这个"飞'字，表面看来很一般，蝴蝶原来就该用"飞'字，但在这里"儿童急走追黄蝶'，"黄碟'应当是在躲避儿童的追逐，用"飞'字明显不合情理，该用"逃啊'！精"妙'之处恰在这里，"黄碟'飞入"黄色的菜花'明显不是在逃，像是在和儿童捉迷藏。"儿童戏蝶'反被"蝶儿戏'！这正是此诗的精妙之处，真是妙趣横生啊！

我们再来看看儿童，黄碟飞入菜花无处寻，此时的儿童该是什么样的心情呢？肯定是又"急'又"气'！"急什么？'因蝶儿无处寻而急；"气什么？'是"篱落稀稀'吗？不是；"篱落稀稀'是挡不住儿童的；是没有追到蝴蝶吗？不是，那是什么？是黄碟飞入黄花，因被黄蝴戏弄而"气'才对呀！

这是一幅追春图：全诗无一"春'字，春在哪儿呢？我们看"树头花落未成阴。'"春'恰在这里呀！那后面的黄蝶便是春蝶、菜花便是春花了！

"春树、春蝶、春花加上青春儿童，真是好一幅儿童追春图呀'

！正由于此诗的精妙，才让它至今仍万古留香！

真是该感谢诗人杨万里为我们留下的这篇佳作。最终修改一句古谚来表达我们对于这位古诗人的鄙视：

古人云："男儿膝下有黄金'；

今日我要说："诗人笔下生黄金'啊！

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇2

【教学目标】

1、认读5个生字，会写7个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、以图引文

1、出示幻灯图片，请大家认真观看图片，把你看到的告知大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路。）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？

（漂亮、可爱）

想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（老师顺手板书课题和）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到漂亮的景色，他写了一首漂亮的小诗，现在我们一起来学习这首诗。

1、圈诞生字，小组沟通识字方法。

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学。

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏：

宿新市徐公店

唐杨万里

篱落/稀稀/一径/深，

树头/花落/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶，

飞入/菜花/无处/寻。

2、老师范读古诗。

3、同学自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。

4、班内沟通学习状况。

（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？

2、录音范读，同学仿照朗读。

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业

1、背会古诗。

2、积累古诗。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇3

一、教学目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“稀稀、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能依据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发同学阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的美丽意境。同时，激发学习古诗的爱好，培育阅读古诗的力量。

三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

五、教学预备：小黑板、录音机。

六、课时支配：1课时。

七、教学过程：

（一）、揭题、释题、了解：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面对我们展现了春天的勃勃生气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小伴侣最喜爱春天，由于春天是美妙的，春天是万紫千红、布满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（同学齐读全诗）

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你详细介绍一下以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自然。由于他长期居住农村，，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。）

3、这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出争论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。

（三）、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的状况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起争论、沟通。

3.齐读一、二句：

a.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。稀稀：稀疏。径：小路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆（稀稀）一径（深）

这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b.齐读其次句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（由于叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶。追到没有？

b.女生读第4句：

处：地方。寻：查找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指名说诗意。

d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗，体会诗人心情？

f.检查：指名读全诗，齐读

板书：宠爱

（四）、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，布满了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由拘束，无拘无束地奔跑着，追赶着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、绝望的叹息声，……）

看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3.边想象画面边背诵。

（五）、作业：依据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

（六）、课外延长：绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，布满童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3.课外亲自绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

四、板书：

诗宿新市徐公店

情宠爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画

儿童、黄蝶、菜花（动）

追入

意色：黄、绿

评课：这样的古诗教学特别的实在，老师注意挖掘古诗内在的东西，并能培育同学学习古诗的力量，从一首诗中去了解的写作特点，同学把握了举一反三的方法，通过一节课的学习，同学初步学会了该所写诗的特点。假如老师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！（平平淡淡）

宿新市徐公店

(南宋)杨万里

篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

[解释]

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担当。杨万里沉迷新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

2.篱落：篱笆。

3.径：小道。

4.阴：树叶茂密成林的地方。

5.急走：快速奔跑。

[简析]这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶欢乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。

成阴:篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢快场面。“急走”、“追”是快速奔跑追赶的意思。这两个动词非常形象贴切，将儿童的天真活泼、奇怪   好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又出现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜亮。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活非常熟识，描写自然真实感人，别有风趣。

[部分诗]

初夏睡起

【宋】杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

春晴怀故园海棠1

【宋】杨万里

故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。

万物皆春人独老，一年过社燕方回。

似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。

无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。

春晴怀故园海棠2

【宋】杨万里

竹边台榭水边亭，不要人随只独行。

乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。

一番过雨来幽径，很多新禽有喜声。

只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。

读严子陵传

【宋】杨万里

客星何补汉中兴，空有清风冷似冰。

早遣阿瞒移汉鼎，人间何处有严陵！

过杨村

【宋】杨万里

石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。

杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。

红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。

政尔清和还在道，为谁辛苦不归田？

寄陆务观

【宋】杨万里

君居东浙我江西，镜里新添几缕丝。

花落六回疏信息，月明千里两相思。

不应李杜翻鲸海，更羡夔龙集凤池。

道是樊川轻薄杀，犹将万户比千诗。

伤春

【宋】杨万里

准拟今春乐事浓，依旧枉却一东风。

年年不带看花眼，不是愁中即病中。

晚风1

【宋】杨万里

晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。

平野无山遮落日，西窗红到月来时。

晚风1

【宋】杨万里

晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。

作寒作冷何须怒？来日一霜谁不知。

戏笔

【宋】杨万里

野菊荒苔各铸钱，金黄铜绿两争妍；

天公支予穷诗客，只买清愁不买田。

小池

【宋】杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇4

很多老师对古诗教学感到麻烦。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给同学，“填鸭式”地教学，同学学得苦，老师教得累；如放手让同学去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位老师的古诗教法给了我们很好启发。

一、出示本节课的学习目标

1.利用工具书理解文字，再理解词语意思，最终连接句意，理解诗意。

2.从诗意中体会思想感情及的表达方法。

3.有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。老师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1.指名同学读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

2.利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3.老师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的状况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）老师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会的思想感情

1.依据诗意同学画简笔画（指名两位同学分别在黑板和幻灯片画，其他同学在草稿上画）。

2.师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木当然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延长的小路、茂密的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展现了春天的气息。

（3）修改自己的画。

四、指导朗读，体会此时的心情

1.师：古人咏诗有什么习惯动作

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位同学用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“/”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

篱落/稀稀||一径…深，

树头/花落||未成…阴。

儿童/急走||追黄…蝶，

飞入/菜花||无处…寻。

师：哪位同学表演一下（一名同学上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

2.争论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

小结：你的这种情感就是当时的情感。

五、练习

1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3.将你的作品加工，添上颜色送给家长或伴侣。

[评：这位老师的古诗教学方法新奇，依据同学对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展现同学的绘画力量、理解力量，又能充分发挥他们的想象力和制造力，并为同学架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以同学为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，同学学得主动活泼，教学效果好。]

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇5

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：

抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成详细的图景。这样，同学体会了菜园的漂亮、舒适，感受到孩童花丛追蝶的欢乐；同时，有效地提高了同学的审美力量和古诗解读力量，激发了同学学习古诗的'爱好。

以读为本，增加教学效果。我引导同学先看图，说说图意，感受美。然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，

创设情景，升华感情。从一班级到现在，我班同学已经积累了40多首古诗，孩子很盼望有个展现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让同学看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。

当然，也有不足之处：预设欠充分：课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在教学中，同学一点就通，难点突破不再是个难题了。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇6

《宿新市徐公店》教学反思

付雪娟

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的漂亮景色，在教完本课后，回顾同学上课状况及同事们的评价，我感受颇多。

我对自己在教学中满足的有如下几点：

一、教给方法，学会学习。

在上第一首古诗《游园不值》时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。这节课初始，我就把这四步法归纳板书出来，教给同学学习古诗的方法，为本课同学自学古诗作了铺垫。有了这四步法，同学很快能进入本课的学习活动中，自己找资料、工具书来完成学习任务，这样设计目的使同学最终学会自学古诗。

二、合作学习，品位意境。

这首古诗采纳白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就简单弄懂了。在小组合作中，我让他们利用工具书和小组成员的关心，共同理解诗意，同学很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，再加上我班同学有个坏习惯，在集体学习中，他们很害羞，回答问题很被动，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有沟通的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了漂亮的春光，闲适的农村生活，儿童天真可爱，诗人宠爱大自然或宠爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。

当然也存在很多不足之处：

1、预设欠充分

课堂具有动态生成的特点，并且这种生成不是无法捉摸的，只要预设充分，精彩才会涌现。如在设计教案时，我意识到"篱落稀稀一径深"是个教学难点，预备利用插图、绘画来解决，但在其他班教学中都说同学一点就通，我就不再作犯难题了，然而在本班教学中，状况却出人意料，同学理解为"篱笆里一条小路"，"深"字在这里分明不知道什么意思。我想假如在检查自学状况时，我能让同学利用插图或画示意图"篱笆里一条短短的小路"比较一下，诗意就不会误会了。由于对新教材不熟识，备课不充分，课外延长，积累这一环节选了《洞庭湖》一诗，原来同学已经学过，在这尴尬的局势下，只好选第6单元中杨万里的诗。其实在学习《游园不值》后，我就让同学收集有关春天的诗，我可以选同学课外收集的诗作为同学自学的内容。

2、品读欠到位

（1）、朗读机会少

诗歌语言简洁，但跳动性大，要感悟意境，当场背诵下，必需有大量多次的朗读作为铺垫。教学中，我在设计教学环节时忽视了同学的初读，一句一句理解诗意时又没有准时回到诗句子中，仅是最终熟读成诵时，同学才有机会读诗，因此影响感悟与背诵效果。假如我把读与理解，读与想象有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在吟中入境，在诵中生情。这样一次一次地朗读，不仅能使悟情水到渠成，而且诵读全诗也不在话下了。

（2）、品尝太抽象，

品尝诗歌表达诗人宠爱闲适的农村生活，描写幽静安逸的田园春光的意境时太抽象，课堂只成为优秀同学与老师之间的对话，而大部分同学很难领悟。假如教学时我能联系课文插图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体并设计--的篱笆，--的小路，--的儿童，--的树头，--的黄蝶，--的菜花，或蝴蝶--，儿童--等启发思索与想象，把抽象的诗歌转化为感性的画面，同学理解感悟就会更加深刻了。

假如其次次再上这节课，我会这么上：

《宿新市徐公店》教学设计

一、学法迁移，提出任务

1、检查课外积累的关于春天的古诗。

2、检查《游园不值》背诵状况，回忆上节课学习的方法，老师归纳板书学习古诗四步法：①知诗人，解题意；②初读诗，知大意；③抓字眼，悟诗镜；④诵诗歌，勤积累。

3、提出本课任务，用四步法理解学习另一首描写春光的诗《宿新市徐公店》。

二、知诗人，解题意

1、同学读收集的资料，了解诗人。老师适机补充：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自然。由于他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。

2、读诗题，了解题意。宿：住宿公：古代对男子的尊称题意：在新市姓徐的人开的里店过夜

诗人住在新市徐公店看到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

三、小组合作，自学古诗

首先，同学独自初读，找出不理解的字词，自己查字典解决；再理解古诗大意，领悟古诗表达的思想感情。其次，小组合作学习，不能解决的问题在小组中争论，已解决的问题在小组中沟通。

四、检查自学，赏析古诗

1、指名读，检查初读，订正字音。

2、指名说你读懂了什么？了解全诗大意。

3、指名读一、二句，其他同学想象，你看到了哪些景物？有什么特点？

⑴检查重点字词的理解

篱落：篱笆稀稀：稀稀稀稀径：小路

深：深远阴：树阴

⑵指名说看到了什么？

板书：篱笆一径树头

有什么特点？补充板书：

的篱笆的小径的树头

⑶结合插图同学用自己的话说这两句诗的意思。

⑷男生指图，女生读一二句，然后交换读。

4、“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴”构成一幅新清、质朴的农村景色图，这叫静态描写。又看到一幅更为生动活泼的画面，那就是后两句，齐读三、四句。

⑴你看到了什么？仿佛听到了什么？指名说，老师引导板书：

的儿童的黄蝶的菜花

的儿童的蝴蝶

⑵理解重点字词：走：跑急走：奔跑

⑶看板书说三、四句的意思。

5、小结：这两句儿童捕蝶的情景，“跑”、“寻”写出动感，这叫动态描写。全诗动静结合，情景交融，布满诗情画意，齐读全诗。四组接读四句。

6、读到此，让同学体会诗人什么心情？板书：宠爱

五、熟读古诗，背诵古诗。

六、拓展延长，积累古诗

老师出示事先预备的课外写春光的古诗一两首，结合课前同学收集的古诗，自选一首按“四步法”自学古诗。如有时间剩余，要求在小组里沟通。

板书（略）

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇7

宿新市徐公店

学习目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

重难点

教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

教学方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。

教学预备

媒体资源：动画课件《古诗两首生字学习》、ppt教学课件宿新市徐公店

自学提纲

一、初读课文，解决生字字音

1、同学自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、播放动画课件《古诗两首生字学习》，出示本课要求熟悉的生字，依据实际状况使用，使同学把握字音

二、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

3.同学美读

朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

附:一.识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）老师检查认读状况，随机订正读音。

（4）小组内相互检查认读状况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯'和"荣'应当分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学熟悉姓徐的人，就请他教大家识记"徐'这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离篱味未

二、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿。写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。

2、认真观看。

本课的9个字包含了五种结构，要引导同学认真观看、发觉，引导同学正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：荣

半包围结构：追、店

3、重点讲解

未：可以先复习一下"味'字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要伸展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木'字横要短，撇捺伸绽开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成"戈'，其次笔斜沟要有弯度，下面的"兀'字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

检测练习

1.练习背诵两首诗。

2、抄写名句"野火烧不尽，春风吹又生'。

3、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

争论更正

1.体会春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

2.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

3.利用学习伙伴的话，引导同学给《宿新市徐公店》编个故事

"我知道'展现沟通活动。

展现沟通自己知道的与本课内容有关的资料。

练习设计

1.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

草

学习内容

2古诗两首草

学习目标

1.会认7个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

重难点

教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感

教学预备

媒体资源：动画课件《古诗两首生字学习》、ppt教学课件《草》

自学提纲

一、初读课文，解决生字字音

1、同学自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、播放动画课件《古诗两首生字学习》，出示本课要求熟悉的生字，依据实际状况使用，使同学把握字音

二、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决同学学习中的问题，如，结合"岁月、岁岁平安、辞旧岁'等词语理解诗中的"岁'（"年'的意思），结合"奔跑相告'、"走马看花'等词语理解诗中的"走'（"跑'的意思）。

3、小组赛读4、课件范读

5、同学美读朗读《草》时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

检测练习

一.重点字音：

荣宿篱疏

二.我会把不正确的读音划掉。

光荣（r$ngl$ng）疏（ssh）远

住宿（s)sh)）篱（n0l0）笆

三.练习册

争论更正

6、畅谈发觉

你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让同学自由争论，自主发觉，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

练习设计

展现台

你能用美丽的字把古诗补充完整吗？试试看！

扩展资料春晓春夜喜雨村居采莲曲春日横溪堂春晓惠崇春江晓景江畔独步寻花游园不值

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

探究活动

"我知道'展现沟通活动。

1.展现沟通自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

小小书法家

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇8

【设计理念】

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。

【设计特色】

重在同学参加，激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】

通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为同学的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，关心同学“走近古诗”，又调动了他们乐观参加课堂教学活动的乐观性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

以嬉戏法为主学习《宿新市徐公店》。

一、简介，请同学依据已知进行介绍

反复读题，理解题意。

二、出示嬉戏题，自学理解诗的内容

1、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题绽开争论。

2、宣布嬉戏规章：争论分两组进行，自愿组合。

一组经过争论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；

一组争论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

3、开头计时，10分钟后，小组分别汇报争论结果，同组成员可以补充：

“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。

“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀稀稀的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追赶黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

4、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

三、有感情地朗读《宿新市徐公店》

四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗

出示杜牧的《清明》：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

【评点】

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于老师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂布满了参加的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让同学找到了一条进入诗情的通道。用嬉戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学转变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使同学喜爱你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

（周一贯评点）

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇9

教学目标：

学问与技能：自同学字"篱、径'，理解"稀稀、一径深、急走'等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的喜爱之情，

情感态度与价值观：体会诗人对大自然的喜爱之情，激发同学课外阅读古诗的爱好，把握肯定的方法。

教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。

教学预备：课件、古筝曲。

教学过程：

一、导入揭题，介绍诗人

1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生气勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？

生自由背诵

今日，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。

2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师关心同学解题

新市：湖南省攸县北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人开的店。

师指导读诗题：宿/新市/徐公店

3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）

师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里

二、初读，感知古诗大意

1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，闲逛来到徐公店后门外，观赏四周的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，留意把音读精确     ，句子读通顺。

2、指名读

师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。

三、细读，理解诗意

1、所谓"书读百遍，其意自现'，再自由读一读诗，说一说你的眼前出现了哪些景物？你是从哪知道的？

生发言，师板书：篱落一径

树头花落

儿童黄蝶

菜花

"小径'一处，师引导同学联系"远上寒山石径斜'来理解。

2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）

（）的篱落（）的小径（）的树头

（）的花（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花

说说是怎样描写这些景物的？

（1）出示前两句中的景物

生汇报，（师：从哪知道的？）

师相机完善板书：稀稀深未成阴

师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清爽、质朴的暮春季节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美？

指导朗读，指名读、范读

（2）课件出示后两句的景物

同学填空、沟通，板书：急走追飞入无处寻

师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应当带着什么样的感情来读这两句？（开心、兴奋）

3、回读：有感情地读整首古诗。（指名读）（配乐）

四、品读，体验情感

1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人观赏到了乡村的田园风光，谁情愿把观赏到的美景完整地说给大家听。（指名说整首诗的意思。）

2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件）

3、假如你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有什么感受？（生沟通）

师引导：对大自然的喜爱，童趣的可爱。

4、让我们带着对大自然的宠爱之情，再来有感情地读一读这首诗，能背下来的同学可以背。

五、延长，课外作业：

师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今日的作业就是可以把这首诗改编成一首唱歌出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。（幻灯出示）

《宿新市徐公店》教学反思（沟通课）

4月21日，我在本校给三班级同学讲了《宿新市徐公店》一课，课后，我进行了仔细的反思，主要有如下几点：

一，以"读'为切入点，注意让同学在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领悟诗的大意，感悟诗的意境。而"读'又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课时，有意让"读'贯穿整个教学过程之中。同学先是初读感知古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意思，然后是品读体验情感阶段，最终诵读，在音乐和动画的伴随下，引导同学把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。可以说，同学是在读中入境，在读中生情，也是在读中赏文的。

二、奇妙的设计使同学轻松突破难点。如第三个环节中，我让同学在自读中想象诗中的景物，当同学找到景物后，再以填空的形式让同学找处在诗中是怎样描写这些景物的，如同学找到"篱落'，描写的是什么样的"篱落'?同学找出"稀稀'的篱落，这样同学通过细读，很简单找到景物，并找到的描写，进而理解了古诗的意思，突破了教学的难点。

当然，有优点就有不足，在理解诗句意思的同时，我没有让同学结合画面来理解，原来大屏幕上就预备了图片，但我并没有充分使用它，使它形同虚设，假如在同学理解不到时，指指画面时同学就能一下子明白了，这是教学的失误之一。还有，对于"树头花落未成阴'一句，同学理解并不到位，我想是由于同学对于古诗中所描绘的时间理解不清，我应当指出"暮春'季节是什么时候，这样同学就能更好的理解这一句了。此外，还有一些细小的问题，如配乐没到位，我的语言不够精炼等，这些都是我以后在教学中应避开的。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇10

一、巩固练习

1、指出背诵《游园不值》

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、（连续用补省略、换语序、看解释、看插图、查字典）

学懂古诗。）

（1）题。板书后，"宿'，住。"新市'是地点，在现在的湖南省攸县。"徐公店'，姓徐的人开的客店，"公'，是对人表示敬重的称呼。

（2）介绍。

2、同学自学古诗。

（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

（2）检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

"稀稀'是稀稀落落、不密的样子。"篱笆'、"径'"深'各是什么意思？

回答后。老师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀稀稀，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说"枝头'、"未成荫'的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

老师叙述："急走'是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让同学说说这句的意思后，老师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉争论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？表达怎样的感情？

〈2〉争论后，老师小结：

这首诗向我们展现了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶玩耍的生动画面，也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗布满欢快。请大家用活泼、向上、欢快的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写《宿新市徐公店》。

四、布置课堂作业

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解"稀稀、未成荫、急走'等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具预备：投影。

教学反思

同学参与中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。依据这一实际状况，教学中，一是凸显同学主题地位，引导同学沟通已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注意学法沟通和渗透，如理解"屐齿'，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明"查字典理解法'；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明"看图理解法'等等，诸如此类，老师适时总结推广学习方法。引导同学学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中"海棠树'导及《早》一文中"梅树'描述，读"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。'感受春天的蓬勃生气，以及感悟字里行间宠爱儿童的感情。

但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让同学习字，完成练习，在培育想象力方面还不够，例如：诗人"小扣柴扉'为什么会"久不开'？园们紧闭，他会怎么办呢？诗人看到一枝红杏伸出墙来，或许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇11

【教学目的】

1、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

2、学会诗中的生字，理解诗句。

3、通过理解诗歌的内容，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

【教学重点】

通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

【教具预备】

投影、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、2月4日立春过后，春天来了，它是那么漂亮，引起很多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

2、今日就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领会那儿暮春季节的漂亮的风光。

3、齐读课题。

二、知诗人，明题意

1、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？

小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

2、学习这首诗，你想知道什么？

3、想知道诗中写了什么，那有什么方法？

小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的全部问题。

三、解字词，明诗意

1、下面请同学们听老师读读这首诗，留意听准发音、节奏。

2、请同学们自已读一读，看谁读得又快又精确     。

3、同桌互读，假如他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

4、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很仔细。你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读），打“☆”。

5、同学们都读得很好了，情愿读的站起来，齐读。

6、你觉得这首诗也许写出了什么？下面就让我们仔细学习，以对这首诗了解得更清晰：

⑴自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

⑵有哪些地方你不懂？

⑶同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思索了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组争论一下。

⑷同学们争论得真热闹，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：

（齐读）

①你弄懂了什么？

②我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出预备好的纸和水彩笔，简洁地画一画。（指一同学的投影出示）问：你为什么这样画？

⑸导：有一位画家，也把它画出来了。

（出示画）

你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊！你能读出它的美、它的静吗？

自读；

指读；

赛读；

范读；

齐读。

7、导：突然间，那种安静被打破了，画面动了起来，请看：

（出示课件）

⑴你看到了什么？

（指说）

⑵同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，依据你刚才看到的画面完成这个填空题：

（）的儿童，（）的蝴蝶，（）的菜花。

⑶你还有什么不理解吗？

（重点指导理解“急走”）

⑷你会说说这两句的意思了吗？

（指说。）

⑸让我们再来看一看这好玩的景象。

（出示课件）

说→读。

⑹你能通过朗读来读出它的好玩吗？

自读→指读（评价）→齐读。

小结：诗人采纳动静结合的方法，向我们展现了新市徐公店漂亮动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

四、入诗境，悟诗情

1、这么美、这么好玩的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，悄悄听老师读，在脑海申出现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

（配乐范读）

2、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学情愿做小诗人，把看到的景象告知大家。）

3、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

（同学自由发挥）如：

⑴想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

⑵还有不同的做法吗？……

⑶想背……

现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

4、多么美的一首诗呀，老师也沉醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，有一颗擅长感受美的心灵，就肯定会找到。最终让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇美丽的散文。

【板书设计】

宿新市徐公店

篱落疏

一径深静

树头未成阴

儿童急走

动

黄蝶飞入

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇12

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追赶蝴蝶的生动画面，前两行写春景，后两行写儿童活动，洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对漂亮田园春色的赞美和对乡村儿童的宠爱之情。

诗句："儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻'一句教学。

师：一群孩子在田野上怎样玩耍啊？

生：他们在奔跑着捉蝴蝶呢。

师：孩子们，你们看到了什么呀？听到了什么？闻到了什么？我在采访一下。

（采访同学。）

生1：我看到满眼的黄色的油菜花。（一孩子补充，用"金灿灿"更好）

生2：我的耳边传来伙伴们的笑声，叫声，"饶海波，快点呀，蝴蝶要飞走啦'（拉长了声音在叫，惹得班中孩子一阵大笑）

生3：我急着去捕获那只黄色的蝴蝶，眼里只有蝴蝶了，没留意到其他的。

生4：我闻到了油菜花的香气，真好闻的。

生5：我闻到了乡间泥土散发的味道。

生6：我不仅看到了春天的美景，听到了伙伴们奔跑追赶蝴蝶的脚步声，笑声，我还闻到了太阳的香气息。

师：谁能把大家说的话连起来，说几句话？

这句诗就是描述了几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由拘束，无拘无束地奔跑着，追赶着黄色的蝴蝶的情景。读着诗，听着孩子们的发言，我和孩子们一样仿佛听到了诗句中天真可爱的孩子们的嬉笑声、欢呼声、绝望的叹息声

反思：角色体验，激发思维

诗句言简意赅，语言凝炼，存在着许多意义的拓展点，进行角色的体验，可以唤起隐藏在同学心中的丰富情感，更能够发挥同学的想象力，激发同学思维。在教学中,我留意挖掘教材的拓展点，抓住空白之处，采访同学，让孩子们联系到了自己的生活实际，唤醒了深藏的生活记忆，绽开想象的翅膀，通过多维度的语言训练培育同学擅长出现新形象、描述新情境的制造力量，进一步提高同学的语文素养。

反思：填补空白，感受欢乐

诗句是情感信息的载体，好诗好词好句，都充盈着的情感，奔涌着的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。

诗句中传达着看到孩子的欢乐。怎样通过对诗句的品读，与、与文本中的各种人物进行深化的情感沟通和心灵对话，引发同学的内在体验，引起同学的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培育健康的心灵和完善的共性呢？我抓住这一句的空白，让同学想象说话，连句成片段，触动同学的情感区域，同学的情感方能自由流淌，自然倾泻。让同学走进诗句，置身于乡村田野间，与孩子们融为一体，无痕融入到奇妙的春光之中，欢乐的感觉油然而生。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇13

《宿新市徐公店》教学反思（沟通课）

杨万里的《宿新市徐公店》："篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。'诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。

在上课前，凑巧，同规的沈老师上了这堂课，我听后受益匪浅，准时修正了我的教学思路，把沈老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。

第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白"宿'是住宿、投宿的意思，"新市'是个地名，"徐公店'是指姓徐的男子开的店，"公'，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。

接着，我让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简洁的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生肯定的爱好，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。

其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师供应关心。比如"走'，在现代是正常的走路的走，然而在古代，"走'是跑的意思。如何理解它呢？我实行的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告知他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道"走'在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地把握了"走'的古代义。

在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较好玩的现象，有一部分同学把"篱落稀稀一径深'解释为篱笆稀疏始终伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观看图中的篱笆，看看篱笆毕竟是什么样的；再观看小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。

在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落稀稀、径深、树花落未成阴、儿童急走追黄蝶、黄蝶飞入菜花无处寻。通过认真查找，同学们还找到了菜花与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让同学通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给呈现在出来。再让同学画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让同学把画面充斥绚丽刺眼的金黄，春天一下子变得生气盎然，边上的孩童追赶黄蝶的场面更是布满生气。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在同学的画中。

《宿新市徐公店》教学反思

高班级组古诗教学中品尝生活情趣精品课程讨论到现阶段已摸索到此类古诗词教学的基本模式:读通诗句读懂诗意读出画面读悟诗情发觉感受情趣。

1、读通诗句是为了让同学读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。

2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特殊要解决一些难理解的字词。同学只有在清晰了诗句表达的意思基础上，才能绽开想象，在脑海中形成画面，感受诗中美妙意境。否则，一些词语意思不明白，想象画面必定受阻碍。例如："篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。'中"篱落'"稀稀'同学理解起来有困难，首先让同学明白"篱落'是指篱笆，"篱落稀稀'是指篱笆什么样子呢？这时同学联想"稀疏'一词可想到是指篱笆稀稀稀稀的样子，脑海中自然形成画面。

3、读出画面是在理解了诗句基础上，通过想象诗句中描绘的画面来感受诗中意境。这个环节中要正视同学运用词句口头描绘美景力量参差，而且在口头描述时想象的画面受时间与心情紧急影响，想象的画面片断、模糊，书面写作大脑处于深度思维状态，想象的画面就更清楚、丰富，而且在写作时字斟句酌语句表达自然更好。因此老师不必过高期望同学能描述得像写景作文一样语句情境美丽。老师还应适机引导同学想象的视线关注整个画面，如：同学想象"树头花落未成阴'的画面时，看到枝头新叶绽开，翠绿鲜嫩，但对树下景象会忽视，可强调读"树头花落'提示同学："树下又是怎样的漂亮景象呢？'在这一环节最终将预备好的课件相应漂亮春景配上美丽的音乐展现给同学，以补充同学的想象，真实的画面与音乐带来视觉、听觉冲击，使同学沉醉在诗中意境，从而也培育了对美的感受力量。

4、领悟诗情，言为心声，诗情也即诗人作此诗的感想心情，领悟了诗情也就领悟了诗人为什么要选择这些内容来写。儿童追黄蝶看是很平常的小事，在同学眼里觉得是小时稚嫩天真的行为，同学往往觉得不值得写将其遗忘。但诗人却从这样平常小事中感受到了欢乐，也带来了诗人对童年童趣的回味，才以诗寄情。由此教育同学要像诗人一样擅长细心感受生活中平常小事带来的乐趣，要培育擅长观看感受生活的力量。

5、发觉感受生活情趣。引导同学将视线移到自己的生活中，回忆发觉以前不为留意的生活小事，重温其中乐趣，达到扩展作文内容，主动描写生活情趣目的。在这一环节中，同学课堂表现出对于发觉查找生活中欢乐好玩的小事思维没打开。问题缘由或许是由于平常不太留意的小事已被遗忘，记忆中的感受不深刻，所以一时想不起。此时我应趁此良机让同学警醒到自己平常的确没留意观看生活，没重视感受自己的日常生活，因此作文内容不丰富，表现不诞生活。让同学知道生活即作文。

留心观看感受生活的力量不是一两节课能培育的，老师要有意识在整个教育教学过程中，在课上课下随时领着孩子们去观看感受，并通过日记准时记录下来，力量才真正形成。

《宿新市徐公店》教学反思

在教学《宿新市徐公店》这首布满童趣的古诗时，上课伊始，我先给同学讲了个好玩的故事："春天来了，在一个阳光绚烂的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就观察一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵艳丽的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机智的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发觉蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？'同学谈论纷纷，有的说："他肯定很生气。'有的说："他气坏了。'有的说："他大哭起来，由于油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。'我有意摆出一副神奇的样子，对他们的答案均无情地赐予否定，顺势说："请看图，这个孩子发觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很快乐，很兴奋。这是为什么呢？'同学们一头雾水，一个劲儿地摇头。我赶忙再趁热打铁："大家仔细读读古诗，再好好观赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？'话音落毕，教室里孩子们仔细观赏古诗的情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指教导点与同桌沟通的；有神情专注、认真阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。

这节课我并没有使用多媒体，而是借助老师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不肯定要依靠多媒体。

《宿新市徐公店》语言训练点分析篇14

一、教案背景

1、面对同学：□学校学科：语文

2、课时：1

3、同学课前预备：

预习《宿新市徐公店》一课。

二、教学课题

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。

3、想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景，体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感；

激发同学喜爱古诗，喜爱自然的情感。

三、教材分析

《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二班级上第一单元其次课《古诗两首》