苏教版一年级数学上册第六单元第2课《有趣的拼搭》教案

苏教版一年级数学上册集体备课教案课题有趣的拼搭授课时间教学内容教材P32滚一滚、堆一堆、P33摸一摸、搭一搭、数一数。教学目标1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中的简单应用。2.使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。重点难点透过活动数据得出结论；小组活动的分工及配合。

教具学具教师和每个小组都准备各种形状的积木，活动用的滚板、口袋等。教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣谈话：小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，今天我们就和它们交朋友，进行一个有趣的拼搭。(板书上：有趣的拼搭)二、自主探究体验感悟活动一：滚一滚实验一：哪个滚得快（见附件1）（1）提出猜想：老师这儿有一块滚板。如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得快一些？大家想一想，猜一猜。学生交流，提出自己的猜想。（板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想。小组活动后组织交流：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？追问：要让长方体、正方体在滚板上“向前走”，你可以怎么办？（说明：“向前走”是滑动，而不是滚动）（3）得到结论：长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。

活动二：堆一堆实验二：怎么堆得高（见附件2）（1）提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的积木最难堆？学生交流，提出自己的猜想。（板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想，教师巡视指导。让学生在操作中土灰正方体与长方体堆起来很容易，圆柱比较难堆，球不能堆成功。小组活动后组织交流：哪些形状的堆起来最方便？为什么？堆圆柱时你感到有什么困难？为什么会有困难？你能不能解决这个困难？（把圆柱的平面和平面放在一起）为什么球不能堆起来？（3）得到结论：长方体、正方体的面都是平平的，所以很容易堆起来，堆得最稳；球的面是圆圆的，容易滚动，所以最难堆。活动三：摸一摸（1）提出问题：这四种形状除了它们有不同的面，还有什么不同？互相说一说。谈话：大家都想了这四种形状的特点，你是不是真的了解它们的不同呢？我们来试一试。（出示口袋）把这些物体放进口袋，如果我们不看，只用手摸，你能准确地说出它的名字吗？（2）小组活动（3）讨论交流：你觉得除了面的特点，长方体、正方体还有哪些特点？圆柱和球呢？活动四：搭一撘（1）谈话：上面我们知道了不同形状积木的许多特点。小朋友能不能根据这些特点，经过自己的巧巧手，搭出各式各样的形状呢？出示一些搭好的精美图片。（2）小组活动（3）下面我们就来比一比，看哪组的积木搭得最好！作品展示，引导评价。活动五：数一数（1）引导按类数数。你们小组搭建的物体里，每种形状的积木各用了几个？你能数一数，说一说吗？（2）完成“数一数”。先看看有哪些形状，再分类数一数。（3）组织交流，说说分类数的经验。（按顺序，做记号等）三、回顾交流收获提升活动五：联系实际看应用讨论反思：我们刚才做了哪些游戏？从这些游戏中，你知道这四种形状各有什么特点？谈话：经过这些活动，这四种形状讨论开了：能滚动的说它们的本领大，堆得稳的说它们的本领大。老师觉得，不同的本领有不同的用处，可以用在不同的地方。联系生活想一想，它们把本领用在了哪里？小结：看来每样物体都有自己的特点和用处，只要人们合理地根据它们的特点，把它们用在我们需要的地方，就能让我们的生活更美好。四、延伸拓展实践应用这节实践活动课，做了哪些游戏？活动中我们学到了哪些知识？你知道数学课里的活动有什么好处吗？板书设计有趣的拼搭教后记附件1：实验一教学设计实验名称哪个滚的快实验目的让学生感受到长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。

实验工具滚板、各种形状的积木设计思路首先引导学生通过观察实验条件：滚板，各种形状的物体，学会观察和使用台秤。接着通过分组实验操作（把各种形状的物体放在滚板的最高端滚一滚），得到实验结论，感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，建立空间观念，体验实验的价值。实验步骤和方法一、提出实验猜想如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得快一些？二、实施实验操作1.教师安排实验分工及要求。学生6人一小组。分工：组长：固定滚板的高度组员：4个组员各拿一个物体，同时松手。一个组员记录四个物体到达滚板底端的先后次序。要求：组员听组长口令，要做到同时。一轮结束后，组长调整滚板高度，再来一次。2.分小组进行实验操作。老师进行实验指导3.分析数据，验证猜想。谈话：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？要让长方体、正方体在滚板上“向前走”，你可以怎么办？三、总结实验结论总结：看来，长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。附件2：实验二教学设计实验名称怎么堆得高实验目的让学生在实际操作中充分感知正方体、长方体堆起来最容易，圆柱堆起来比较难，球不能堆成功实验工具长方体、正方体、圆柱、球若干设计思路首先引导学生通过分组实验操作堆一堆，体会那种物体最难堆实验步骤和方法一、提出实验猜想如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的积木最难堆？二、实施实验操作1.教师安排实验分工及要求。学生6人一小组。要求：每人选一种物体，然后堆一堆，看谁堆得高。堆好后再交换物体堆一堆。2.分小组进行实