15课《艾滋病小斗士》小练习

课《艾滋病小斗士》小练习15课《艾滋病小斗士》小练习（精选17篇）

15课《艾滋病小斗士》小练习篇1

一、在括号里填上合适的词语。

微弱的（灯光）周游（世界）引起（重视）（意志）坚韧纤弱的（声音）遭到（卑视）震撼（人心）（身体）虚弱二、填上带有"弱'的词语意志（薄弱）性格（脆弱）感情（脆弱）神经（衰弱）三、填空。1、这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹，告知人们应当喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。运用了倒叙的手法。2、联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个，世界失去了一位同艾滋病。他的话点明题意，从所填词语能体会到人们对恩科西乐观的生活态度赐予了高度评价和由衷的赞美；两个"失去'表达了人们对恩科西去世的惋惜和痛心。3、恩科西就是"艾滋病小斗士'，是由于他虽然身患重病，但他并不悲观消沉，他一边坚韧地与病魔抗争，一边关怀和他一样患病的儿童。4、南非总统曼德拉痛切的说："又一条年轻的生命离我们去了，一个人，。'这句话阐明主题，激励我们在病魔面前要像恩科西那样正视现实，勇于拼搏，作坚韧斗争的斗士。5、艾滋病是一种死亡率高的传染病，是全人类面对的一种挑战。这种天灾还有禽流感、非典等。6、古今中外像恩科西这样面对天灾，不屈不饶的人还有司马迁（西汉）、张海迪、桑兰、海伦.凯勒等。7、联合国把每年的12月1日定为世界艾滋病日，红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志。8、小恩科西的动人事迹，告知人们面对生活中的困难与挫折，要勇于抗争，不要屈服。我想说：珍爱生命，远离艾滋病。真心关爱关心每一位艾滋病患者。今后我更要努力学习，早日为艾滋病患者解除苦痛。

15课《艾滋病小斗士》小练习篇2

一、看拼音，写词语。

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（）（）（）（）

zhqixiānroyngyāoyīngr

（）（）（）（）

lngyǎnxiāngknxuānrndbō

（）()

二、多音字组词。

校觉

三、给加点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。

病：（1）生理上或心理上发生的不正常的状态。

（2）错误，缺点。

1、小恩可西得了艾滋病。（）

2、这是一个病句。（）

四、选词填空。

苦痛痛切

1、艾滋病把小恩可西熬煎得很（）。

2、南非前总统曼德拉（）地说："又一条就是榜样。'

五、照样子改写下列句子。

例1：可爱的小丹丹是我的好伴侣。

可爱的小丹丹不是我的好伴侣吗？

1、这个故事使我感动得流泪。

1、说出的话必需算数。

例2：毒刑考打不算什么。

毒刑拷准备得了什么？

1、这种人我们遇见的不少。

2、中国人民没有过去那一副奴才像了。

六、选择恰当的关联词语填在括号里。

虽然但是即使也

宁可也不不但而且

1、革命先烈（）牺牲自己的生命，（）向敌人屈服。

2、（）刮风下雨，我们（）应当按时上学。

3、旧社会，（）遇上个丰收的好年景，（）米价大跌，农夫的生活反而比往年更坏。

七、回忆课文内容，为什么称恩可西是"艾滋病小斗士'？

15、艾滋病小斗士

一、在括号里填上恰当的关联词语。

1、（）母亲感染艾滋病病毒，（）孩子一诞生就携带了艾滋病病毒。

2、（）艾滋病可怕，（）拥抱艾滋病人却不会被传染，（）我们不要怕和艾滋病人接触。

3、政府和有关部门，（）要接受和爱惜艾滋病病人，（）更要关怀患病的妇女和儿童。

4、（）恩科西能长大，（）要当一名艾滋病问题专家。

5、（）人们称恩科西为"艾滋病小斗士'，（）恩科西一生都在和艾滋病作坚韧的斗争。

二、扩展。

1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力军。请你为今年的宣扬活动设计一条公益用语。

15、艾滋病小斗士

一、词语：轩然大波坦然呼吁另眼相看

二、课文链接：

1、文中的"小斗士'指的是恩科西__，他的死，引起了世界上很多人的关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。

2、为什么称恩科西是"艾滋病小斗士'？

由于恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童。

3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个英勇坚韧,关怀他人的人。

练习四

一、成语积累：

刻舟求剑守株待兔螳臂挡车滥竽充数

掩耳盗铃买椟还珠东施效颦邯郸学步

二、成语练习：

刻舟(求)(剑)守（株）待兔

（川）流不息金（碧）辉煌

卧（薪）尝胆（首）屈一指

15课《艾滋病小斗士》小练习篇3

教案背景:苏教版学校语文五班级上册第四单元第15课。本组课文的主题是"无私奉献'，《艾滋病小斗士》是本组课文的最终一篇。

教学课题:《艾滋病小斗士》其次课时

教材分析:《艾滋病小斗士》描写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。课题"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出题旨。艾滋病，是一种扩散快速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人毕竟该如何面对天灾？正如课文最终南非前总统曼德拉所言："恩科西就是榜样。'人们应当喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。这就是本文的中心思想。基于课文内容，以及同学实际（对艾滋病了解不多）我确定本文其次课时的教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.借助网络资源，引导同学结合课文内容，围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过品读详细的语言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，树立战胜"灾难'的信念。教学重点：了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士'？教学难点：品读语言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，教育同学喜爱生活，树立战胜"灾难'的信念。

教学方法:本课的的教学设计遵循"以读为主、在读中悟、在悟中读'的原则，运用多样的教学方法，力求用有效的手段取得最大的教学效益。"情境创设法'借助网络搜集的图片、音乐、资料等创设情境引导同学想象；"自主探究法'在重点处设疑，激发同学求知的欲望；"读写结合法'在引导同学围绕问题思索时有意识培育同学不动笔墨不读书的好习惯；"课内外延长法'重视课内与课外的结合，引导同学在课后利用网络资源解决怀疑、完成作业、自主学习。

总之，使用敏捷多变的教学方法，是为了能激发同学学习爱好，将枯燥而不易理解的教学内容叙述得情趣怏然、浅显易懂。

教学过程:一.复习导入：

1、这节课，老师要和大家连续学习《艾滋病小斗士》。为什么一位一般的黑人男孩会得到如此高的赞誉呢?这节课我们一起连续去找寻答案。（板书？）

从安南的感叹声中同学们感受到了恩科西是个怎么样的孩子呢？生：英勇坚韧。（板书）

二、进行新课。

1、过渡：恩科西是英勇、坚韧的，可是你们知道吗？在这英勇、坚韧的背后，有多少常人难以想象的不幸啊。轻声读课文的2-4自然段，一边读一边画出描写恩科西不幸遭受的句子。

指名汇报。（1）诞生不幸

师：南非许多的艾滋病儿童是不幸的，那恩科西是怎样的呢？

生读：小恩科西的生命力或许是南非全部患艾滋病的孩子中最强的，他竟然始终挺到了上学的年龄。

师追问：他"竟然'始终"挺'到上学的年龄，你感受到了什么？

指导朗读。

（2）求学不幸。

生读："9岁那年，当养母带着恩科西到一家学校报名上学时，遭到全校大多数老师、同学和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。'。

理解"轩然大波'。

思索为什么会有这场风波呢？

给大家说说你所了解的艾滋病？

看看这些艾滋病人的照片。

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说说你有什么感受。

可怕的艾滋病在我们课文中也有描写。快速扫瞄课文找一找。

想象假如得知有一个艾滋病人将会来到你身边时，你会感到怎样？

想象一下，假如你就恩科西去报名的那所学校的一位老师、同学、家长，你会怎么说，怎么做。同桌合作练一练。

指名汇报。

针对谈话中表现出的偏见，请生说说该如何熟悉艾滋病。

（相机出示介绍艾滋病传播途径和预防措施的资料。）

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回到课文，同学们再换个身份，假如你是恩科西，听着这些布满偏见、冷酷无情的话，你的心里会有什么想法？

指导朗读。

（3）、再读安南的感叹。

2、其实恩科西身上发生的令人动容的事又何止这些，请同学们专心默读课文的第5－7自然段，画出最能表现恩科西是个艾滋病小斗士的句，在旁边作批注，写下你的感受。

指名汇报，说感受，相机出示句子。

（1）恩科西的身体特别虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

（2）他一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童。

小结。

3、恩科西怎样关爱病友的呢？在这一段也有描写。指名读。

他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱惜艾滋病人，尤其要关怀患病的妇女和儿童。'

思索：他在向谁呼吁？他在呼吁什么？

练读。

4、师导读：为了关心艾滋病人，恩科西在不停地努力着。2000年恩科西的身体变得更加虚弱，他穿着小西服参与了在南非进行的国际艾滋病大会，在大会上，他向与会代表介绍了自己凄惨的遭受，接着发出呼吁：

这次大会上他又在向谁呼吁？为什么呼吁这个内容？

从他的呼吁声中，你感受到小恩科西是一个怎样的人？

5、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依旧在幻想将来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关怀艾滋病人。

师：恩科西在干什么?他幻想的将来是怎样？指导朗读。

6.学到这里，有谁可以解决这个疑问：为什么恩科西被称为艾滋病小斗士？

7、师介绍红丝带和世界艾滋病日。

8.同学们请全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。

出示恩科西演讲照片与去世前照片对比。

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（背景音乐：再见警察）

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（师引读：）联合国秘书长安南感叹：生：人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。

（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：生：又一条年轻的生命离我们去了，一个人毕竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

6.请同学们拿起笔来，在书的角落写下你想说的话。指名汇报。

以普希金的这首诗《假如生活哄骗了你》与大家共勉。

三、作业

1、给父母讲讲恩科西的故事。

2、小组合作从网络搜集资料以"正确对待艾滋病'为主题出一期宣扬小报。

3、推举阅读：黎家明《最终的宣战》

教学反思:

阅读教学是同学、老师、文本之间的对话活动。本节课中，我借助网络资源，采纳多种教学方法，关心同学走近文本，实现了有效的对话，让他们感受到恩科西的英勇坚韧，受到乐观面对灾难的教育。

文章本身是倒叙的手法引人入胜，上课伊始，我通过语言渲染把同学带回恩科西去世的时刻，然后出示安南秘书长的感叹，引导同学关注"英勇坚韧背后的不幸'；接着通过扣住"挺'、"轩然大波'的朗读、体悟帮同学感受恩科西的"斗'，然后再次出示安南秘书长的感叹练读；在通过默读、写批注，想象恩科西如何"坦然'地面对生活等方法感受完其次部分恩科西是个怎样的小斗士后，再次请生朗读安南的感叹，缅怀小斗士。同学在一遍又一遍地朗读中，一次比一次深刻地体会到恩科西的英勇坚韧。一步三叹，印象应当特别深刻。

在教学恩科西求学不易时创设情境，引导同学想象那所学校的同学、老师、家长会怎样地反对，由于换位思索，同学们的发言很精彩，表现出了人们的偏见，进而又请生换位成恩科西，想象他的心情，感受他的苦痛，继而进行正确对待艾滋病的教育，同学很自然地接受了。

在课文阅读至情深意浓处让同学用练笔来表达心声、宣泄情感。我在教学第5－7段时引导同学默读课文，找出最能表现恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁边作批注，并引导想象他怎样坦然地与艾滋病作斗争，使同学很直观地感受到恩科西如何与病魔抗争。学到结尾处时，我先借音乐渲染气氛，再对比恩科西去世时凄惨的照片与平常与艾滋病坚韧抗争的形象，同学凝重的表情表现出对恩科西的死特别痛心，接着我请全体同学起立，借安南与曼德拉的话深情缅怀小斗士，最终引导他们把心中想说的话写下来。同学百感交集，有的表示了对艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示决心要沿着他的路走下去，呼吁人们关爱艾滋病人，有的写下了今后面对天灾时的做法，真正达到了情感的倾诉、阅读的升华。

当然，这节课中也有诸多圆满。比如整节课老师花在创设情境、渲染气氛、课外拓展上的时间多了些，真正让同学静心阅读文本的时间少一些；同学的创新、求异意识的培育在本节课没有得到充分的体现。今后，我会在钻研教材、教法时更加细致地琢磨这些问题，争取让同学在语文课堂里既学得轻松拘束又收获颇丰。

苏教版学校五班级上册语文第四单元15课《艾滋病小斗士》其次课时教案苏教版学校五班级上册语文第四单元15课《艾滋病小斗士》其次课时教案隐蔽>>来自第一。

15课《艾滋病小斗士》小练习篇4

一、拼音山谷。（看拼音写词语。）

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bǎngyngcngjīngrncxūruzāoyū

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二、字词花坛。

1.照样子，变形组词。

例：滋（味道）兹（兹日）慈（慈爱）

遭（）（）（）魔（）（）（）

媒（）（）（）懈（）（）（）

2.用"'划出每组中不是同类的一个词语。

（1）痛切哀思痛楚痛苦

（2）坚韧刚毅强壮顽强

（3）艾滋病禽流感胃病乙型肝炎

3.写出下列句子中加点词语的近义词和反义词。

（1）他竟然始终挺到了上学的年龄。（）（）

（2）恩科西的身体特别虚弱，随时可能死去。（）（）

三、句子长廊。（缩写句子。）

1.在美国进行的艾滋病研讨会上，恩科西用纤弱的声音不断向世界呼吁。

2.小恩科西的一番发言震撼了参与会议的各国代表的心灵。

3.6月1日这天，被艾滋病熬煎得体重不到10千克的小恩科西最终悄悄地离开了人世。

四、课文田园。（阅读课文片断，完成练习）

（）恩科西感觉到生命随时可能结束，（）他依旧在幻想将来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家。周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关怀艾滋病人。

1.写出下列词语的近义词。

依旧（）幻想（）周游（）演讲（）

2.在括号里填上恰当的关联词语。

3.长大了，恩科西要成为，圆满的是病魔夺去了他年轻的生命。

4.恩科西就是"艾滋病小斗士'，是由于。

5.艾滋病是一种的传染病。

6.小恩科西的动人事迹，告知人们。

参考答案

一、携带年龄病魔震撼孕妇榜样曾经慈爱虚弱遭受

二、1.遭（遭受）曹（曹操）糟（糟糕）魔（魔法）麻（麻烦）磨（熬煎）媒（媒体）某（某人）谋（计谋）懈（松懈）解（解放）蟹（螃蟹）2.（1）痛苦（2）强壮（3）胃病3.（1）竟然果真（2）脆弱强壮

三、1.恩科西呼吁。2.发言震撼了心灵。3.恩得西离开了人世。

四、1.照旧向往环游演说2.虽然但是3.艾滋病问题专家4.他没有被病床击倒，坚韧地与艾滋病作着斗争。他还通过自己的努力，让全世界全部的人都来关怀艾滋病人。5.目前还没有有效医治方法的严峻的6.面对灾难时，要心怀幻想，英勇地与其作斗争，并通过自己的不懈努力呼吁全社会来共同解决。

15课《艾滋病小斗士》小练习篇5

《艾滋病小斗士》是五班级上册的一篇课文，本课叙述的是南非儿童——

恩科西怎样和艾滋病坚韧斗争并号召全世界人民都来关怀艾滋病患者的故事。由于我们现在的生活好像距离艾滋病还很远，所以怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的熟悉，同时又能在学习课文时学习小仆人公的坚韧斗争的精神，正确地面对自己的生活中的挫折甚至灾难，树立一种顽强的人生观，这是一个这篇课文想要告知读者的。但对于学校生怎样把握教材的文本，深化进去，如何把握一个度，这的确是一个值得讨论的问题。

在上课前，我事先让孩子们搜集有关艾滋病的资料和图片和故事，先让同学对艾滋病有一个感性的熟悉，并让他们在预习时在课文上写上自己初读时的感受。其次天上课预备让他们在课堂上沟通有关艾滋病的学问。对此，我心里没有数，不知道孩子们会消失什么状况，由于首先我作为老师，对艾滋病都没有一个正确的、科学的熟悉，我心里真的没有底。我可怕孩子们体会不到这种疾病的可怕，无法深化地理解感悟课文，体会恩科西坚韧抗争的精神，又生怕孩子们在沟通时不能有一个正确的熟悉，反而对艾滋病的了解误入歧途，由于究竟这种病至少在我们中国目前这种国情下，人们还缺乏正确、科学的熟悉，往往认为这是一种不好的、“肮脏”的病。

上课了，我首先从文章的题目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗争的勇士，先对文中仆人公的品质精神有一个初步的熟悉和了解。接着我问同学们“你们知道艾滋病是一种什么样的病吗？”由于课前的预习，果真是争先恐后，抢着发言，你一言，我一语，都知道艾滋病是一种传染性很厉害的病，死亡率100%的一种很可怕的病症，还有的同学预习得很充分，知道艾滋病的全称叫“获得性免疫缺陷综合症”，还有的拿出了打印好的患者的图片，这时我适时地播放了一段有关艾滋病的视频资料，同学们对艾滋病的可怕有了更深刻的熟悉，不断地发出惊异声。

这时，一个同学举手了，说：“老师，我还知道艾滋病传染性很强，在公共场合是会传染的。”我知道，课堂上需要面对的问题最终来了。我仔细地听了这位同学的发言后，我问了全班一个问题，“艾滋病真的在公共场所会传染吗？”一言即出，马上有同学表现反对，但大多数同学却对这个问题不置可否，一脸怀疑，看得出，对于艾滋病，孩子们了解的太少，

韩聪说：“我在家上网查资料知道艾滋病在一般的状况下是不会传染的，像拥抱、握手等是不会被传染上的。”

朱佩如说：“我知道艾滋病的三种传播方式是血液传播、母婴传播、性传播。”

这时我觉得有必要要给孩子们解释一下，否则孩子们对艾滋病是否会传染还是不了解，我适时地说：艾滋病很严峻，但是在正常地生活交往中是不会被传染的，比如共用毛巾、脸盆等，拥抱、握手也是不会被传染的。

这时一个同学在下面插嘴说：只有这三种方式才会传染的。

我立即说：对，所以艾滋病虽然很可怕，但肯定是可以预防的。我们文中的恩科西就是由于母亲怀孕生下他时被传染上的，小恩科西一生下来就是一个艾滋病患者，所以他是特别不幸的，但同时又是非常无辜的。

虽然同学们对其中的性传播这条途径不是完全懂，当然在同学叙述时，也有一两个孩子在底下偷偷地笑，不过大部分孩子一脸茫然，同学们究竟年龄还太小，一脸的纯真，我还真有点担忧有人会提问“老师，什么是性传播？”，不过，没有人提问，我也就过去了。我想，他们长大了，自然也就明白了。但有一点可以确定，对于艾滋病他们已经有了一点初步的科学的熟悉，我想这本身就是课文有价值的一个资源。由于，不仅仅是我们的同学，更包括我们自己，

对艾滋病、对艾滋病人还无法做到坦然面对，科学对待。我们了解艾滋病的学问还少之又少，虽然它还离我们好像很遥远，但这种全民动员，全员参加的思想意识和行动，还是需要全社会来共同努力的。

我还把事先搜集来的有关12月1日是世界艾滋病日的资料展现给同学看，让同学感受到我们要关怀、关注、关爱艾滋病人，不要卑视艾滋病人，上完了这课，同学们完全被恩科西的这种坚韧抗争不向命运屈服的精神所深深折服了，特别鄙视他的斗争精神，也从中学到了自己将来假如遇到灾难、挫折时该如何去面对，去斗争。当然，也从课文中学习到一些科学的学问和常识，这正是语文课所赐予的，也正体现了语文课的一个巨大的外延。我想这全部的一切，才是真正学会了课文的价值和意义所在吧。

语文课本是一个丰富多彩的学问宝库，里面的资源应当为我们所用，让同学真正能从课文中延长开去，把课文作为一个学习生活的开头，一个熟悉世界的起点，真正切实地把课文中的学问学到广阔的生活大世界中去。这应当是我们每一节语文课所追求的！

15课《艾滋病小斗士》小练习篇6

教材简析：

《艾滋病小斗士》是苏教版学校语文五班级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是"无私奉献'，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的关心下坦然面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边呼吁全世界敬重、爱惜、关心艾滋病患者的真实故事。

课题以"小斗士'突出题旨。在面对不幸遭受时，恩科西顽强地面对艾滋病与社会卑视偏见，并且为患者争取公平的权利，表现出坚韧、英勇、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特殊是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应当用科学的态度熟悉艾滋病，关注和爱惜艾滋病患者。

文章采纳倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭受以及与艾滋病坚韧抗争的事例，最终以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。

这凡人的壮举赐予同学多层面的情感熏陶，使同学"受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负'，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让同学享受着一份丰富的情感大餐，洞悉为人处世之道。

学情分析：

《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是"重视引领同学研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材留意引导同学细细品尝、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注意思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高同学语文力量。'

文章中的仆人公离我们很遥远，但其凄惨的命运和坚韧抗争的精神，深深地打动读者的心，信任与其年龄相仿的同学肯定也会受到心灵的震憾。在学习力量上看，五班级上册的同学应具备较强的课前预习力量，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。

学习课文时有必要引导同学了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更简单让同学阅读时进入文本，与故事仆人公的坚韧、英勇和乐观精神品质产生共鸣。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.默读课文，围绕中心问题仔细思索，科学地熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。

教学难点：品读详细的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育同学喜爱生活，培植战胜"灾难'的信念。

教学重点：了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。

教学预备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1.通过课前预习，知道我们今日要熟悉的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】

（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使同学可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸绚烂高高竖起大拇指的照片贴近主题"小斗士'。）

2.2022年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，悄悄地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人毕竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了同学的怀疑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）

3.人们把恩科西称为：（板书：15艾滋病小斗士）。

4.两位世界闻名的领导人，竟然都赐予他如此高的褒奖，这毕竟是为什么呢？【出示问号】

（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发同学的思索。）

就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）

二、学习生字，初读课文

1.检查读音：自由练读，指名检查。

【出示：携带、慈爱、挺、遭受、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、坚韧抗争】

（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）

2.教学字形，重点指导"孕'。

师范写："子'横撇包含在乃内部。

3.生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。

边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？

三、读通课文，感知品质

（一）不幸遭受，呈现坚韧

指名回答：【ppt出示：不幸】

（媒体设计意图：恩科西的不幸遭受体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）

他的不幸表现在哪里？

1.顽疾缠身，挺

（1）小恩科西一诞生，就携带了艾滋病病毒，假如用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？

从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的其次个生日。】

了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】

（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭受的一个部分，用文中的句子以及一些特别令人痛惜的图片引起激发同学感情的共鸣。）

（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很坚韧。

【出示句子：或许是南非全部患艾滋病的孩子中最强的，他竟然始终挺到了上学的年龄。】

（媒体设计意图：同学刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得同学对恩科西肃然起敬，自然地发觉"挺'这个词。）

（3）析词：能把"挺'换成"坚持'吗？联系上下文说说你的理解。

（4）拓展：想象一下，病魔是怎样熬煎可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？

（5）从这个看起来简简洁单的"挺'字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：坚韧）

（6）感情地朗读第3段。

2.社会偏见，斗

（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不简单挺到了上学的年龄时，发生了什么事？

（2）解词：什么是"轩然大波'？（高高涌起的波涛。比方大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？

（3）从"轩然大波'这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、同学会说些什么？

同学沟通，老师点评。

尽管老师、同学、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就似乎一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

假如是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生沟通）

是呀，万念俱灰，一死了之，或许是我们很多人的选择，但是恩科西【多媒体出示，同学齐读：他不是悲观消沉，而是开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】

（媒体设计意图：之前全部的不幸遭受都没有令恩科西放弃盼望，同学读一读，更能感受到这种情感。）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位（再读课题）

（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西最终能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

（5）读到这里，我想我们每一个人的内心确定很不安静，你肯定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（同学沟通）

（6）南非前总统曼德拉的话或许能够代表我们全部人的心声。【ppt出示句子：一个人毕竟应当如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：当同学想表达自己的心声时，当大家说了许多时，曼德拉的话或许最能概括大家全部的心声。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，或许更能表达出我们的崇敬之情。

【ppt出示句子，再读这句话：一个人毕竟应当如何面对天灾，恩科西就是榜样！】

（媒体设计意图：使同学感情升华！引起本课时中的一个"感叹号'。）

过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，假如每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许很多多的人，所以，他的生命始终在连续（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）

（二）面对不幸，他并没有放弃，他始终顽强着，直立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要连续来熟悉一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！

15课《艾滋病小斗士》小练习篇7

在听了五班级新课文《艾滋病小斗士》后，感受颇多。我认为情感对于语文课堂教学是特别重要的。情感对人的熟悉和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶同学的情感供应了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，我们老师要留意同学的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶同学的情感，使之与的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《艾滋病小斗士》一课是一篇具有浓重的感情颜色的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭受，但却不向命运低头，英勇地与病魔和卑视爱滋病病人的这种社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者赐予关爱。老师上课开头就可放一段录像或片断：艾滋病患者被病魔熬煎的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的图片等。同时再配上一些较悲伤的音乐，让同学达到视听的平衡。同学看完后就更能体会到恩科西与病魔作斗争的顽强，更能体会到“挺”一字所体现的精神。对恩科西顽强的敬佩之情就由然而生了。此时此刻，让同学带着这种感情朗读课文，自然而然地入情入境了。同学在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处，课文的难点也就较简单地突破了。

15课《艾滋病小斗士》小练习篇8

[教材分析]

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。课题"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人毕竟该如何面对这种挑战？正如课文最终南非总统曼德拉所言："恩科西就是榜样。'人们应当喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。

[设计意图]

教学本课，留意引导同学做到下列三个方面就好：1、感知"艾滋病'的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向同学讲，但必需让同学通过朗读，感知它的可怕。2、感悟"小斗士'的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出"小斗士'的可敬。3、培植战胜"灾难'的信念。要让同学感受到自向生活的幸福，珍惜美妙的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾难不无望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关怀遇到"灾难'的人，给他们劝慰、鼓舞、暖和、敬重，让他们鼓起士气，增加信念，珍爱生命，喜爱生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、默读课文，围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。

[教学重点、难点]

围绕"为什么称恩科西是艾滋病小斗士？'这一问题仔细阅读课文内容，从而正确熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。

[课时划分]两课时

[授课类型]讲读课

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

[教学重点]

理解生字新词，正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

初步感知课文内容，能说出课文主要内容。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，什么叫斗士？他们是值得赞扬的，是令人鄙视的，那么，小斗

士呢？

2、今日，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。

3、看到这个题目，你想到了哪些问题？

（如：这位"小斗士'叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是"艾滋病小斗士'？"艾滋病'是一种什么病等。）

4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

二、自学课文：

要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自同学字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。

三、检查自学状况：

1、出示生字新词。

携带慈爱年龄遭受虚弱病魔曾经责任制西服

孕妇艾滋病基尔约翰逊婴儿轩然大波媒体不懈努力呼吁曼德拉

2、指读、正音。

"婴、龄、曾'都是后鼻音；"龄'是边音。

"遭'是平舌音，"虚'和"吁'的韵母都为"'，与声母"x、y'相拼上面两点省略。

3、再读词语，沟通对词语的理解。

轩然大波：高高涌起的波涛，比方大纠纷、大风波。

呼吁：呼求救济、支持、怜悯等。

基尔约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有"'隔开。

4、指名分自然段试读课文，留意正音。

四、再读课文，理清脉络：

1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。

（1）恩科西去世，引起了世界上很多人的关注。

（2）恩科西一诞生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。

（3）恩科西坚韧地与病魔作斗争，并关怀和他一样患病的儿童。

（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

2、沟通。

第一段（第1自然段）；其次段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、轻声读课文，思索这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？

4、同学自由发言。

5、师小结：课文叙述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边坚韧与病魔作斗争，一边关怀其他艾滋病患者的故事。

五、指导写字：

1、出示生字：携仁龄遭虚魔曾孕

2、沟通识记方法。

3、读帖，提示书写要点：

"携'右下"乃'先写"横折折折钩'，再写"撇'。

"龄'左下是"人'不能写成"'。

"虚'的第三笔为"横钩'。

"孕'中的"子'的"横钩'一笔要伸入上半部分的"乃'中。

4、描红临写。

作业设计

一、看拼音写词语。

xidirncninlnɡzāoyxūru

()()()()()

cnɡjīnɡfwynfzhmhūy

()()()()()

wnqinɡknɡzhēnɡxuānrndbōbxinǔl

()()()

二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。

例：虚（虚心）

魔（）服（）遭（）

（）（）（）

仁（）榜（）媒（）

（）（）（）

三、照样子写词。

例：（轩）然（大波）

（）然（）（）然（）（）然（）

（）然（）（）然（）（）然（）

四、在括号里填上适当的关联词。

1、恩科西得知自己的病情后，（）悲观消沉，（）开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

2、恩科西（）坚韧地与病魔作斗争，（）关怀和他一样患病的儿童。

3、（）恩科西感觉到生命随时可能结束，（）他依旧在幻想将来。

4、当恩科西到一家学校报名上学时，（）遭受到全校大多数老师、同学和家长的反对，（）在当地引起了一场轩然大波。

其次课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题"为什么儿恩科西是艾滋病小斗士？仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过学习详细的语言文字，感悟"小斗士'的可敬，培育战胜"灾难'的信念。

[教学重点]

了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士'。

[教学难点]

通过详细的语言文字，感悟"小斗士'的可敬。

[教学过程]

一、复习导入：

1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？

2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上很多人的关注。

联合国秘书长安南这样评价他。

3、出示"人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。'

自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个英勇的孩子等）指导朗读这句话。

4、南非总统是这样评价他的，出示"又一条年轻的生命离我们去了，一个人毕竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。'

指名读，集体读。

5、同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界

上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他毕竟是个怎样的孩子呢？

二、细读课文第2~4自然段，感悟"不幸'：

1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？

（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫

系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威逼生命的各种病原体丢失了反抗力量，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3、所以说，艾滋病患者是苦痛的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭受到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4、同学自读并思索。

5、争论沟通：

（1）从"一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命'一句中，体会小恩科西最终的凄惨命运是无法避开的，是天灾。

（2）"在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的其次个生日。'

（3）从"小恩科西的生命力或许是南非全部患艾滋病的孩子中最强的，他竟然始终挺到了上学的年龄。'一句中的"竟然'体会恩科西生命力坚韧、毅志的坚决，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住"挺'一词，把它换成"坚持'、"撑着'行吗？为什么？从"挺'这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的坚韧，英勇地与病魔作斗争。）

（4）从"9岁那年，当养母带着恩科西到一家学校报名上学时，遭到全校大多数老师、同学和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。'一句中体会恩科西因患艾滋病而患病到的卑视与打击。

①老师导问："轩然大波'是什么意思？（比方大纠纷。）

②当养母带着恩科西到一家学校报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（同学想象一下，说一说）

③当恩科西好不简单走进课堂，预备和同学们在一起的时候，大多数的同学是什么反应？（同学想象一下，说一说）

④当恩科西其次天预备连续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（同学想象一下，说一说）

⑤"其实，艾滋病给他带来的苦痛又何止这些？'还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

三、细读第5~7自然段，感悟"抗争'：

1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，

他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌沟通你的阅读感受。

2、争论沟通。

（1）抓住两组关联词"不是而是'，"一边一边'来体会恩科西乐观的人生态度，他没有因"随时可能死去'而"悲观消沉'，而是心情安静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但坚韧与病魔作斗争，还关怀别的患病儿童，这是多么难能珍贵的呀！

（2）用"纤弱'的声音不断向世界呼吁，指导同学读出人声音的"纤弱'和声音中所蕴含的力气。

（3）指导朗读恩科西在南非进行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒熬煎的儿童的怜悯与关怀，急迫期盼全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人鄙视呀！当全部与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最终一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？

小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表全部艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应赐予艾滋病患者足够的敬重与关心。

（4）"依旧在幻想将来'，从他的幻想中你悟出了什么？（小恩科西对将来布满盼望；他盼望自己长大后能关心更多的艾滋病患者。）

3、小结：恩科西如此喜爱生活，坚韧斗争，令人感动，他就是这样一位与既坚韧地与病魔作斗争又关怀他人的"艾滋病小斗士'。

四、细计结尾，感悟关注：

1、可是艾滋病冷酷无情，2022年初，恩科西的病情。（齐读第8自然

段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？

2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？

（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个坚韧抗争的斗士。）

五、总结全文，升华主题：

1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅坚韧抗争、自强不息，而且关怀和他一样不幸的患者，为全部人做出了榜样，是一名真正的"艾滋病小斗士'，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。

2、此时，同学们的心中肯定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！

3、沟通朗读。

4、最终，让恩科西顽强的微笑定格在我们心中，永久激励着我们战胜困难，勇往直前！

5、做为一名一般的学校生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应当如何面对呢？请用"不是而是'练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去关心其他遇到"天灾'的人）

作业设计

一、摘抄文中能表现恩科西是"艾滋病小壮士'的句子。

三、作为一名一般学校生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应当如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的熟悉。

[板书设计]

15、艾滋病小斗士

恩科西

坚韧斗争

关爱患者

15课《艾滋病小斗士》小练习篇9

教材简析：

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔做斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。采纳倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭受及与艾滋病坚韧抗争的精神，最终以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告知人们要喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。课件下载

第一课时教学简介：

由课题中的“小斗士”入手，导入新课；联系相关资料，了解艾滋病的可怕；初读课文，检查预习状况；再读课文，理清文章脉络；抓住部分词语、段落，（如“另眼相看”与课文第四自然段的整合），通过朗读体验恩科西的不幸遭受——面临的天灾：无法选择的家庭、社会环境等；再读课文，联系首尾段内容，教育同学正确看待艾滋病，了解红丝带行动。

其次课时

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.解部分词语，如“纤弱”、“坦然”等，体会它们在语言环境中的意义。

3.一步体验恩科西的凄惨遭受，感受他的坚韧抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学重点：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.过“纤弱的声音”与“英勇的声音”相比较，体会恩科西的斗志。

3.过详细语言文字的理解，感受他的坚韧抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学难点：

感受恩科西的坚韧抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学预备：

课件

教学过程：

一、复习“评价”，导入新课。

1.同学们，这节课，我们连续走进——《艾滋病小斗士》（齐读课题）。

2.出示并齐读首尾段。师过渡：究竟是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。

（设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位*人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。）

二、默读课文，整体感知。

1.默读课文，思索：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

2.同学边默读边做记号，师巡察。

（设计理念：给同学充分的时间默读，让同学整体把握课文，围绕思索题默读，可以突出重点。）

三、把握重点，品读课文。

（一）抓住“挺”字，感受坚韧。

1.依据沟通，出示课文第三自然段。

2.自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生沟通，师适当评价）

3.播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是苦痛的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简洁介绍）小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不简单了吗？

4.再读这段文字，思索：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的恩科西？（板书：坚韧）指名读。齐读。

5.引读课题，齐读曼德拉的话。

（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，老师在同学沟通后，播放图片，图片、音乐、告白把同学带入“恩科西挺到上学的困难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭受，于“不幸”中“斗”，更显坚韧。

同时，理解了这里的“挺”含有的恰当意义，辨别了“挺”字的感情颜色。“你读出了怎样的恩科西？”引导同学多元解读人物。）

（二）抓住“坦然”，了解态度。

1.依据过渡出示：

“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童。”师引读。

2.悄悄地读，思索：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的缘由吗？同学沟通。

3.理解“坦然”，自己想象并同桌沟通：在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然。相机指名读。

4.引读句子，齐读曼德拉的话。

（设计意图：抓住“坦然”，联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，激活同学已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化。这个环节，也处理成一个过渡环节：由“行动斗”过渡到“声音斗”。）

（三）抓住发言，体验斗志。

1.出示人物图片，师简介。

2.扫瞄课文第六自然段，说说恩科西提出了怎样的盼望。依据回答出示发言1和发言2。

发言1：“我盼望政府向携带艾滋病病毒的孕妇供应艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

发言2：“人们不应当对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

3.自读2句话，思索：你从恩科西的“盼望”中读出了什么？同学沟通，师适当评价，并相机朗读。

4.过渡到发言3：“要接受和爱惜艾滋病人，尤其要关怀患病的妇女和儿童。”指名读，理解“纤弱”，再读。

5.思索：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“英勇的声音”？联系全文思索，小组争论。

6.同学沟通，师适当评价，相机指导朗读。（板书：英勇）

7.过渡到发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关怀艾滋病人。”指名读，说说：你体会到了什么？读出了恩科西还是个怎样的孩子？

（板书：乐观）

8.出示4句发言，同桌读，指名配乐朗读。

9.引读课题，齐读曼德拉的话。

（设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”，尤其是将两种声音进行比较，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让同学从“纤弱”中感受恩科西的英勇，人物形象鲜亮。鲜亮的人物形象再通过共性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。最终，借助音乐，指名读“发言”，进一步体会恩科西坚韧、乐观、英勇。）

（四）抓住“悄悄”，再次体会“坦然”。

1.出示第8自然段，师范读。

2.出示课文插图，图文联系，悄悄地读，你想说什么？

3.思索并沟通：为什么会“悄悄地离开”？（联系前文的“坦然”）

4.出示曼德拉的话，齐读。

（设计意图：再一次品尝坦然，把握教材的“内联”。通过“悄悄地”，

再次体会恩科西的坚韧、英勇。）

三、读写结合，升华主题。

1.出示首尾段，齐读，了解首尾呼应。

2.领悟写法：恩科西的死，引起了全世界人民的关注，课文为什么就选择他们的评价？

3.作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，沟通。

4.老师引读课题，下课。

（设计意图：通过领悟写法，揣摩文章的表达挨次，体会选取典型事例写作的方法。读写结合，既让同学明白要喜爱生活，关爱社会，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人，也熬炼了同学的写作力量。最终的三次引读课题，突出并升华主题。）

15课《艾滋病小斗士》小练习篇10

《艾滋病小斗士》是苏教版学校语文五班级上册第四单元第15课。本组课文的主题是"无私奉献'，《艾滋病小斗士》是本组课文的最终一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确     生动，融科学学问、语言积累、思想启迪于一体，为启迪同学的思想才智、丰富同学的语言积累、提高同学的语文素养供应了很好的凭借。

阅读教学的过程，是同学、老师、文本三者之间的对话的过程。文本是对话的基础和依托，同学是对话的主体，是教学活动的仆人。老师要在对话过程中合理调控，专心感悟，用情打动同学，使同学在对话中受到情感的熏陶，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时，我是这样处理的：

一、突出"凄惨遭受'。

我请同学朗读课文的其次段，说说恩科西的凄惨遭受表现在几个方面，同学们在朗读课文后发表了自己的看法。凄惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的卑视、冷落，无法和正常的孩子一样。同学们在总结时对恩科西布满了怜悯，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！

二、突出"坚韧斗争'。

学习第三段，我请同学读书思索："文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？'同学们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请同学相互争论发表看法，同学们总结出"喜爱生命、坦然面对、坚韧斗争、关怀他人、幻想将来'几点。我请同学用上这些词以总分总的形式说一段话，同学说："恩科西是艾滋病小斗士，他非常喜爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔坚韧斗争，一边关怀其他的艾滋病患者，同时他还幻想着美妙的将来。他真是名副其实的小斗士！'

三、突出文章的中心。

我请同学朗读开头结尾，让同学感受到在六一国际儿童节这个欢乐的日子里，恩科西却永久的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问同学："人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤时刻在威逼着人类，那么，作为一名一般的学校生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应当如何面对呢？请用"不要而要'练说。让同学懂得面对"天灾'，面对挫折，我们不要悲观消沉，而要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去关心其他遇到"天灾'的人，珍惜今日拥有的幸福。

15课《艾滋病小斗士》小练习篇11

一、谈话引入“天灾”（事先板书课题）

看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾难，自然灾难）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾……）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）

其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特殊严峻的意外损害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一诞生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”）这是恩科西没得选择，也无法躲避的天灾。再读——“恩科西一诞生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。

艾滋病让恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）

二、扫瞄全文，整体感知“天灾”

艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速扫瞄课文。（留意不要一句一句、仔认真细地看，可以一目两行，一目三、五行，甚至一目十行！）

沟通：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？

1.12岁就去世了。（由于艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。）→你是个极富怜悯心的孩子！

2.小恩科西的生命力或许是南非全部患艾滋病的孩子中的，他竟然始终挺到了上学的年龄。（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是苦痛的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不简单。）你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！

3.“恩科西的身体特别虚弱，随时可能死去。”“他的生命随时可能结束”。→艾滋病让恩科西患病死亡的威逼，时时到处被死亡的阴影覆盖着。

4.艾滋病让恩科西饱受熬煎，骨瘦如柴。读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病熬煎得体重不到10千克的小恩科西最终悄悄地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。你来读读这个句子！

5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的卑视、排斥和疏远，上学报名都特别困难。→艾滋病让他失去了——应有的公平、尊严、关爱和友情。

是啊，身体的熬煎，心灵的损害，死亡的威逼，苦痛的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而，就是这样一位遭受天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上很多人的关注。原联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。

那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病坚韧抗争的呢？（板书：坚韧抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思索，用浪线划出有关句子。

三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

（巡察：有同学全划了，留意“全划”等于“全没划”。）

1.恩科西是怎样和艾滋病坚韧抗争的呢？我们来读一读自己划的句子。每人读一句！

他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童。

他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁。

20xx年7月，小恩科西参与了在南非进行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依旧在幻想将来。

2.同学们找得真准，一下子就划到了关键的句子。但是还不够简洁，不够精炼，能不能把三个小节读成三个词语？试试看，从最简洁的开头？最终一句——就用这句话里的四个字（幻想将来）好！板书。

3~4两句话可以用哪四个字概括？（不断呼吁）

再读读1~2这两句话，可以用那四个字概括？有点难度，很有挑战性，看谁的眼睛最亮？（坚韧斗争→可以，但是太直白了。有没有更好的？关怀儿童→恩科西不仅关怀儿童，还关怀患病的妇女，后面的不断呼吁和幻想将来都是他对别人的关怀、关爱。坦然面对→你为什么不用坚韧斗争？）

我们一起读读这三个词语。→你们看，我们把三个自然段读成了五句话，又读成了三个词语，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。

3.现在你能联系这五句话，用上这三个词语，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？（指名说）

谁能用不同的表达方式来赞美我们的艾滋病小斗士？感叹句、反问句。

你特殊有悟性的一个孩子，他还用上了“虽然……但是”的关联词语，表达得更清晰、更连贯了。

之所以称恩科西是“艾滋病小斗士”，由于——

恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——

四、再学5~7节，细读“坦然面对”、“不断呼吁”、“幻想将来”。

1.同学们说得真好！你们说出了对恩科西的鄙视之情，能不能把这样的鄙视之情融入朗读中呢？请同学们读读这段话，想想怎样才能读出恩科西的坦然面对？出示：

恩科西的身体特别虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开头学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童。

（指名读。）你读得真好，给大家介绍一下你的朗读阅历好吗？

还有谁说说，你觉得应当怎样读好这段话？

（留意两组关联词语：不是……而是；一边……一边。把第一句读好，抓住“特别虚弱”、“随时”就能衬托出恩科西坦然面对的难能珍贵。要满怀对恩科西的鄙视之情，有感情才能读好。抓住关键词就能读好。）再读，齐读。

评价：你的鄙视之情溢于言表；你把鄙视融入了声情并茂的朗读中。

同学们的掌声说明白一切，我就不范读了！

2.同学们，文字是有画面感的。读着读着，我们的眼前好像出现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A当他患病艾滋病百般熬煎时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会露出绚烂的笑容。）→这肯定是最动人的表情！那肯定是最美的笑容，由于这是生命的绽放！

B当他由于艾滋病而患病别人的卑视、排斥和疏远时，他会在心里告知自己：（坚持，坚持，坚持就是成功；一个人的世界也会精彩。）→他学会了英勇和顽强，学会了安静和淡定。

C当养母由于他的病