《所见》教案赏析

《所见》教案《所见》教案（精选17篇）

《所见》教案篇1

第一课时

教学过程

一、看图导入

（一）观看课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步体会牧童观察树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

l.同学轻声自读课文，要求读精确     ，读通顺。

2.检查自读状况。

（1）出示生字词卡：

（2）留意翘舌音，前鼻音：振蝉

3.老师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的同学读全诗。要求同学边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观看图使同学理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫

老师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让同学读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解其次句“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”

（1）齐读其次句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导同学观看牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕获鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。

理解“突然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，突然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

《所见》教案篇2

教学目标：

1.熟悉本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过反复朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

教学重点：

学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程

一、看图导入

（一）观看课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。也叫牧童。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步体会牧童观察树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。“见”还可怎么组词呢？请大家想一想，“所见”是什么意思？

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、反复练习，读准读熟

（一）初读课文

1.老师范读古诗

2.同学轻声自读课文，要求读精确     ，读通顺。

3、检查自读状况。

（1）出示生字词卡：

（2）留意翘舌音，前鼻音：振、蝉

4.同学试读、老师检查读。

（三）学习诗句，理解诗意

现在，我们再来看看这幅图，，想想我们读的诗句，你发觉我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可所见的，还有什么？

1、“见”不光是“观察”，还包括“听见”……再看看这幅图，再读读课文，，你能说出这首诗的意思吗？先看第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”中那些词语不理解？

2、同学质疑。

3、谁能用自己的话说说这个句子的.意思。

4、牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。

5、指导读出牧童兴奋的心情。

6、起初，牧童在牛背上兴奋地唱着歌，后来呢？请大家看其次句“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”，这一句有那些地方不懂呢？

7、同学质疑。

8、谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？

9、你捉过什么东西？“突然闭口立。”，你能想象出牧童当时的样子吗？

10、你认为这句怎么读？与第一句的情景有什么不同？你认为那些词语写得最有意思？你喜爱这个小牧童吗？

11、老师引读。

12、这个小牧童捉到蝉了吗？为什么？

四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗

1、想象着古诗的内容，练习背诵。

2、检查背诵。

五、指导写字

1、分析结构，说偏旁。

2、分析字形，指导写字。

《所见》教案篇3

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展现同学平常的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的`意思。

3、同学练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

a师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

b放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读指名读男女生读

四、读诗想画面。

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

《所见》教案篇4

教学目标：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程

一、看图导入

（一）观看课文配图

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2.认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3.图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步体会牧童观察树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，预备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人观察了，他就写了一首诗，叫"所见'，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题："所见'，读题。

3.介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

l.同学轻声自读课文，要求读精确     ，读通顺。

2.检查自读状况。

zhnychnhūb

（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭

（2）留意翘舌音，前鼻音：振蝉

3.老师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的同学读全诗。要求同学边听读，边看图，思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1.理解第一句"牧童骑黄牛，歌声振林樾。'

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观看图使同学理解到"牧童'指的就是放牛的小孩。

黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说"振'"樾'的意思。

振振动樾树荫

老师补充："林樾'是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（洪亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

（4）让同学读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解其次句"意欲捕鸣蝉，突然闭口立。'

（1）齐读其次句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导同学观看牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说"欲'"捕'在诗中的意思。（欲想捕获）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕获鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？

"闭口'在这里是停止唱歌的意思。

"立'指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。

理解"突然'一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，突然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

板书设计

其次课时

教学过程

一、复习巩固

l.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立

二、整体感知

引导同学看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声唱歌，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，马上停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1.指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声唱歌的心情。

指导读牧童/骑黄牛，

歌声/振林樾。

2.指导读其次句诗。

意欲/捕鸣蝉，

突然/闭口立。

"突然闭口立'使我们想到了什么？（老师可引导同学想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的预备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让同学仿佛身临其境，产生"屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它'的感觉。）

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1.比较字形。

振晨蝉弹忽物闭闲

2.重点分析、记忆字形。

欲：左边是"谷'，第四笔"捺'改为"点'，右边是"欠'，不是"文'。

所：左边不要写成"户'。

3.指导书写。

六、总结

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，开心、顽皮）

教案点评：

清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本课教学从内容入手，引以情趣，协作直观的的图画，让同学边看边想，理解诗句意思。引入情境，让同学用自己的话说说诗句，从而进展儿童的语言和思维力量。

探究活动

1.收集有关袁枚的资料。

2.想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。

《所见》教案篇5

教学课题：《所见》

教学目的：1、学会6个生字，通过查字典和联系诗句理解字意。

2、教给同学识字的方法，培育同学识字的力量，让每个同学都成为课堂仆人，学习的主体。

3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会喜爱大自然的思想感情。

教学重点：学会生字新词，指导书写。

教学难点：在语言环境中理解运用词语。

教学方法：直观演示法、启发争论法、情景教学法等。

教学用具：电脑课件、实物投影

教学过程：

师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上闲逛，仿佛听到他那开心、激越的歌声。那么，谁情愿有感情地给大家读读这首诗，我们情愿跟你一同步入那奇妙的境界。

生：指名朗读全诗。

师：读得太美了，真的把我们带入了一个奇妙的境界。那么谁来说说上节课你都学会了什么？

生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠闲得意地骑在牛背上，唱着山歌。响亮的歌声在树林里回荡。突然他观察树上鸣叫的知了，立刻停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。

师：说和真精确     。那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。

师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。

生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。生字有所、振。

师：特别精确     ，连续找生字。

生：“意欲捕鸣蝉。突然闭口立”。这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。（同学每找到一个生字，老师操作电脑给生字加红点）

师：我们来学习第一个生字“所”，谁情愿领同学们读一读这个字？

生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家留意。

（全班跟读suo）

师：指名读。

师：你是怎样学习这个字的？

生：我是这样学习“所”这个字的。“所”户部，左右结构，共8画。

师：很好，谁情愿用“所”组词？

生①：所以

生②：全部

生③：储蓄所

生④：所长

生⑤：所向无敌

（屏幕消失“所”字）

师：同学们观看，写“所”这个字要留意什么？

生①：写这个字头齐脚不齐。

生②：写这个字要留意第三笔横折落笔在横中线上。

生③：写这个字要留意第四笔横写在横中线上。

生④：写这个字要留意第六笔竖撇对齐其次笔写在竖中线上。

生⑤：写这个字要留意第七笔横对齐第三笔横折起笔。

师：同学们观看的真细致，请大家看老师范写。

生：动笔在练习本上写一个“所”字。（小组同学交换检查，相互修改）

师：学习其次个生字“振”，谁情愿领同学读这个字？

生：请同学们跟我读zhèn，它是翘舌音，请大家留意。（同学们开火车式读）

师：“振”这个字你是怎样学习的？

生：我是这样学习这个字的。“振”部，左右结构，共10画。

师：大家推断。

生：齐答“对”。

师：大家想想，可以用什么好的方法记住它？

生：我们学过“晨”字，去掉“日”字，加上“”，就是“振”字。（随着同学叙述，电脑演示，一个“晨”字消失在屏幕上，只见两个小孩用手扛走“日”，又有两个少先队员用手推车推来一个“”倒在“辰”旁，共同组成“振”。）

师：同学们用换偏旁的方法记住了这个字。那“振”这个字在哪句诗中呢？大家齐读。

生：（齐读）歌声振林樾。

师：“振”在诗中什么意思？

生：“振”在诗中是振荡的意思。

师：谁来用“振”组词？

生①：振动

生②：兴奋

生③：振兴

生④：振作

师：书空“振”的笔顺。

生：一笔横，二笔竖钩，三笔提，四笔横，五笔竖撇，六笔横，七笔横，八笔竖提，九笔撇，十笔捺。（屏幕消失空白田字格，同学说一笔，电脑打一笔）

师：同学们观看，写这个字要留意什么？

生①：写这个字要留意头不齐，左高右低，脚齐。

生②：写这个字要留意右边其次笔撇写在竖中线上。

生③：写这个字要留意第三、四笔横间距相等。

生④：写这个字要留意第五笔竖提写在竖中线上。

生⑤：我给补充，第六笔短撇在竖中线起笔，捺从中心捺出。

师：范写一个“振”字。

生：在练习本上写一个“振”字。

师：请大家相互交换修改。

师：学习第三个生字“欲”，跟我读yu。

生：一行同学开火车式读。

师：“欲”这个字你是怎样学习它的？

生：我是这样学习这个字的。“欲”谷部，左右结构，11画。

师：特别精确     ，这个词怎样记忆呢？

生：用学过的“歌”字去掉“哥”，换上谷部，留意谷字作偏旁，第四笔捺变点。

师：同学们看屏幕。（电脑显示“歌”字，“哥”字向左上角飞去，“谷”字从左下角飞出，飞到“欠”字左面，同时“谷”字的第四笔捺变成红色长点。）

师：“欲”字在哪句诗中？

：“欲”字在“意欲捕鸣蝉”这句诗中，是想要的意思。

师：小组争论一下写“欲”字要留意什么？分析争论后每位同学动笔在练习本上写一个。（写完之后，小组长一个个地指导，订正时，用实物投影打出同学写的字。相互指正、比较、修改。）

师：出示第四个生字“蝉”，蝉也就是知了，是一种昆虫，你是怎样记住这个生字的？

生：“虫”字旁加上单位的“单”，就是蝉。（屏幕消失一只知了向“单”字爬，爬到“单”字旁边，变成虫字旁，组成蝉。）

师：这个字怎样才能写好呢？请同学们争论之后再动笔写字。（实物投影展现同学作品）

师：我们已经学习了四个生字，谁情愿领大家读字再组词。

生：请同学们跟我读。所，全部；振，振动；欲，欲望；蝉，鸣蝉。

师：让我们共同回忆一下，我们是怎样学习这四个字的？首先，我们要读准字音；接下来，我们又分析了生字的偏旁、结构、笔画、记忆方法，这就是分析字形；之后，我们又到语言环境中进一步理解了字义，这是理解、运用；最终，我们动笔写字叫书写生字。（屏幕出示学习方法──⒈读准字音⒉分析字形⒊理解运用⒋书写生字）下面就请同学们按着这四步自学后两个生字“忽”、“闭”，让它们尽快地成为你的好伴侣吧！

生：小组争论自学。

师：谁来汇报“忽”字？

生：请同学们跟我读hu。我是这样学习这个字的，心部，上下结构，8画。可以用熟字换偏旁的方法来记忆这个字，“物”去牛部换心字底，我组的词是突然、忽视，请大字看我写的这个字。（用实物投影出示）写这个字要留意，第三、四笔的撇不要写得太长，第四笔撇在竖中线上起笔，“心”字托住“勿”字。

师：说得真好！谁来汇报“闭”字？

生：“闭”这个字我是这样学习的，它是半包围结构，门部，共6画，可以用“门”字加“才”字来记忆，我组的词是关闭、闭路，请同学们看我写的这个字。要留意第三笔横折钩写在竖中线上，第六笔撇从中心起笔。

师：太精彩了。那么关于“闭”字，其它小组有要补充的吗？

生①：我们小组给他补充，“闭”字还可以用“闷”字来记忆。

生②：还可以用“闪”字来记忆。

生③：还可以用“问”字来记忆。

生④：“间”去“日”换上“才”就是“闭”。

（屏幕按同学所说显示）

师：六个字我们已经全部学完了，谁想领大家读读并且组词？

生：所，全部；振，振荡；欲，欲望；蝉，鸣蝉；忽，突然；闭，关闭。

师：想想这六个生字都是哪些结构的？

生：有上下结构、左右结构、半包围结构。

（屏幕显示六个生字和三种结构）

师：请同学们按结构分类。

生：左右结构的字有所、振、欲、蝉；上下结构的字有忽；半包围结构的字有闭。（依据同学所说，老师点击鼠标进行生字归类）

师：通过这节课的学习，同学们又结识了6位好伴侣，

让我们做个《找伴侣》的嬉戏来结束这堂课！

《所见》教案篇6

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的'韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育同学的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、同学练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读-指名读-男女生读

四、读诗想画面

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导同学书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

《所见》教案篇7

教学目标：

1、熟悉“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会喜爱大自然的思想感情，培育对大自然的喜爱和观看的爱好。

教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会喜爱大自然的思想感情。

教学课时：1课时

教具预备：生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

a、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

b、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠闲得意地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那响亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就立刻停止了唱歌,跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍：

a、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。

b、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

c、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、实行指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。

3、指名同学朗读全诗。

4、同学自读诗文，质疑问难：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)指导同学带着开心的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景.

2、读第三、四句。

(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观看他的表情。)

(2)牧童怎么知道树上有知了?（同学找到“鸣”字。)

(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,开心,可爱……)

(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.

3、自由读,边读边体会诗的意思.

4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.

5、背诵全诗.

板书设计：

1所见

骑黄牛

牧童歌振林聪慧可爱

欲捕蝉

闭口立

《所见》教案篇8

课时目标：分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机智活泼，天真可爱。

教学过程：

一、复习导入

1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？

2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。

二、检查预习：

1、检查生字

振蝉

骑

“振、蝉”在读音上要留意什么？“骑”看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？

2、沟通你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也许多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。）

三、初读诗文，了解大意

1、出示诗句，同学自由朗读。

2、指名朗读，相机正音。

3、默读思索：在《所见》一诗当中，你见到了什么？

4、沟通各自收获。

5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、唱歌图二、捕蝉图）

四、品读诗文，体会意境

1、品析“牧童唱歌图”

牧童骑黄牛，唱歌图

歌声振林樾。

读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？

在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？

指导朗读。

3、品析“牧童捕蝉图”

意欲捕鸣蝉，捕蝉图

突然闭口立。

读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？

他会怎样去捉这只蝉？（理解“突然闭口立”）

在这里，你又看到一个怎样的牧童？

指导朗读。

《所见》教案篇9

教学目标：

1、熟悉6个生字，会写3个字。

2、在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培育同学阅读故事的爱好和力量，激发对祖国古典文学的喜爱之情。

重点、难点：

在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

教学过程：

一、看图引入

1、看看树林图片说感受

2、这漂亮的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里闲适地散漫步     。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见(指名读)

二、初读感知

1、“所”是生字，但很常见，信任许多小伴侣已经见过了，告知大家你在哪儿见到过?给它找找伴侣。(留意平舌音)

2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，认真找找。

3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，同学字“牧”

4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感爱好呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

三、理解诗意

1、牧童骑黄牛

牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声唱歌)

我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

2、歌声振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

B、给“林”组词

“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么伴侣?

C、写“林”

那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写——描红——自己写一个

D、牧童的歌声在树林里怎样?

这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真洪亮!你什么时候也会放声唱歌?猜猜他为什么会那么快乐?

E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

小牧童骑在牛背上，多么拘束呀，舒适地读

小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

今日不下雨，称心如意地读

推举一下谁的歌声最悠扬

F、快乐地背一背

3、意欲捕鸣蝉

A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?

B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。

C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。

D、学“捕”

牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕——我说放

现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲”)

4、突然闭口立

A、学“闭”

惊奇，牧童在放声唱歌，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?

(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)

B、学“立”

看小伴侣的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找伴侣

C、理解“闭口立”

像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(留意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”

D、写写“闭”和“立”

留意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最终一横最长。

5、有感情地朗诵整首诗

瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会突然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家立刻就把他记了下来，诗人是想把他告知家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告知伴侣)自由读——指名读——齐读——背诵

请小伴侣上台边朗诵边表演

6、机动：用自己的话讲讲这个故事

四、小结

学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)

诗人呢?(擅长发觉，准时记录，)

五、作业

〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写

《所见》教案篇10

学问目标

1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。能读准字音.认清字形理解这些生字组成的新词。

2、通过查字典和联系诗句理解“欲、捕、鸣”的意思。

3、能用自己的思维，理解诗句的意思。

4、能背诵课文。

力量目标

引导同学通过看图，培训观看、想象力量，在讲解古诗的过程中，培育同学的口语表达力量，让同学用自己的话说出诗中描写的情景。

德育目标

通过学习古诗，品尝古诗，体会喜爱大自然的思想感情。

教学重点

1、理解诗句的意思，井能用自己的语言说一说。

2、体会喜爱大自然的思想感情。

教学难点

对诗的意境理解。

教学方法

通过有感隋地朗读体会古诗韵味及语言美，想象诗中描写的情境。

教学预备

生字卡片、幻灯片

第一课时

一、观看课文配图

1、请看图上都画着什么？(儿童、牛，大树、蝉)

2、认真观看图画，看看这个儿重是什么时候的人？是干什么的？

二、揭示课题

解题：牧童骑牛唱歌，突然听到蝉叫，停住歌声，跳下牛，预备捕蝉。这景象被诗人袁枚观察了，觉得特别好玩，就把它写下来成为一首诗，叫“所见”。意思是说，诗中的内容是自己亲眼看到的。

三、读诗歌

1、复习有关音节。(出示卡片、指名读)

2.把握生字读音，并在诗中用笔画出来。

3.出示带拼音的生字卡，指名读。(让识字差的同学多读)

4.出示不带拼音的生字，让同学读。

5.检查读的状况：实行指名读，全班通读等形式。

6.老师范读。(指导同学领悟诗句中的停顿)

四、初步了解诗文

1.看插图，读课文，想一想诗句的意思。

2.指名同学朗读全诗。同学边听边思索：起初牧童骑在牛背上做什么?后来呢?

3.读诗文，关心同学了解词意。

“欲”：在诗中的意思是“想要”。

“鹊”：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。(看插图)

“鸣”：“叫”的意思。

“捕”：“捉”的意思。

4.朗读课文。

其次课时

一、熟读课文

二、了解诗句的意思(打出幻灯片、边看图边了解)

1.读第一、二句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。

(1)说说第一句的意思。(放牛的孩子，骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)指导同学带着开心的心情读全句，边读边想象牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景。

2.读第三、四句。(看图或幻灯，思索)

(1)齐读第三、四句。牧童在干什么?(观看他的表情)

(2)牧童怎么知道树上有知了?(同学找到“鸣”字)

(3)读到这里，你觉得牧童怎样？(活泼、顽皮、机敏、开心、可爱)

(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。

三、朗读全诗

1.自由读，边读边体会诗的意思。

2.大声朗读，想象涛人当时所见到的情景。

四、背诵全诗

五、分析指导字形及写字

1.读课后田字格中的生字，边读边组词。

2.读下面的字，想想怎样记住这些字，可联系学过的字记忆。

所牧振欲鸣闭

3.指导写字。

(1)认真观看生字在田字格中的什么位置起笔、落笔，照样子在田字格中每字写两遍。(老师行间巡察)

(2)依据同学实际状况进行指导。例如：“所”字的两部分要写平；“振”右半部要宽，上下要均匀；“鸣”口字旁要靠上一点；“蝉”的“虫”不要写得太向下要写在“单”的一横上面。

4.听写生字新词。

《所见》教案篇11

一、出示课题，理解题意

1、回顾以前所熟悉的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的是谁吗？你了解他吗？（同学将自己课前搜集到的资料进行沟通，师可适当进行补充。）

2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思？（写）

（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

pck分析：课前让同学搜集诗人的资料，沟通了解诗人的背景，为同学学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。从题目入手，引导同学理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

二、初读古诗，学习生字

1、依据拼音、解释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

2、老师正音（“挑”），师生争论生字“促、深”的识记方法。

3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。

4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用和“〇”画下来。猜一猜诗人在想什么？

5、同学汇报。（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）

pck分析：从整体入手，注意同学的情感体验，同学通过整体感悟文章内容。并让同学边读边画，培育同学带问题读书，养成边读边画的习惯，实现同学与文本的对话。

三、品读赏析，感悟诗意

1、学习第一、二行诗

（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合解释理解）。

（2）其次行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（由于他身在异乡）

（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独拘束外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤独孤独     的心情就会很简单想起了什么？

（4）我们班有许多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？

（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也特别想家！对呀，看到这样的秋景，很简单触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。

（7）结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思。

pck分析：抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注意同学的情感体验。通过播放音乐创设情境，引导同学想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新居民孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”。

2、学习第三、四行诗

（1）自由默读，边读边结合插图、解释来想一想。

（2）女同学齐读，指名汇报看到了什么。

（3）质疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）

②发挥想象，猜想孩子还在玩些什么呢？

（4）师：诗人观察儿童玩得那么兴奋，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（5）依据刚才的提示用自己的话说说这两行诗的意思。

引导：在翻译古诗的时候，可以依据状况调换词语、诗句的挨次。所以翻译时可以把第三行和第四行的挨次调换一下。

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

pck分析：通过同学沟通自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。引导同学对于诗句中的“知”字深化思索，品词析句，乐观思维，绽开想象，感受到诗人的情感变化，体悟了诗的内涵，也学会了阅读。

四、诵读诗文，品尝诗蕴

1、全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要留意读出感情，读出诗的韵味，师配乐范读。

2自由读，指名读诗，师生评价。

3、男女赛读。

4、嬉戏背诗：师说出诗中的一个字，同学说出相应的诗句。

5、同桌相互背古诗，再指名、齐背古诗。

6、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

7、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。

pck分析：语文的阅读教学应当坚持“以读为本”，让同学在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。古诗教学也应注意积累，通过嬉戏的方式进行背诵，增加同学的语言积累，品尝古诗的诗蕴，敏捷把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延长，丰富同学的积累。

五、布置作业，课外延长

1、背诵《夜书所见》

2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜爱的背下来，还可以与大家一起沟通共享。

pck分析：课程标准要求同学多背诵优秀诗文。针对三班级同学的特点，要留意扶放结合，由点及面，让同学在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。

《所见》教案篇12

一、以旧引新，激趣导入。

1、说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的喜爱之情。

2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独拘束外。一个傍晚，他外出漫步     ，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映其次张幻灯片）观看电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、出示生字卡片检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让同学体会古诗朗读的特点。

4、借助字典和诗后解释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1、老师范读古诗。要求同学边听边认真看图，思索两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中消失两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了怎样的思想感情？

2、同学四人为一小组进行争论，各自对上面的问题发表见解。

3、（放映第六章幻灯片，画面消失参考答案：）老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4、有感情朗读。

五、拓展阅读。

1、你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

教学反思：

中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。

《所见》教案篇13

一、与生对话，导入古诗

1、与同学对话，体会假如自己在外孤独心情。

2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？

3、理解整个诗名是什么意思。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的状况下，留意读准节奏。

5、老师范读，指导停顿。

节奏应当是二二三拍。

6、同学熟读。

三、初读古诗，感知大意

1、给古诗加解释，这是我们第一次见到，解释是为了关心我们理解那些特别难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和解释，理解词语的意思。

2、不理解的地方，沟通争论，尝试解决。（激发同学自主学习的意识）

四、品读古诗，感悟诗意

1、同学再读古诗，并且认真看图，思索：诗人在这个夜里究竟写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？

初步感知古诗，大致了解古诗意思

2、

（1）思索：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？

人都是有感情的，出门在外就很简单想家、想亲人。也就是其次句“动客情”。

（2）思索：动客情，动的是什么情？往后读。

（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，确定特别快乐，诗人也替他们快乐，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？

诗人会想起他的家乡和他的童年。

得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，其次个是：思念自己的家乡和童年。

（4）理解再读，品尝赏析

这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最终两句“捉蟋蟀”场景的确令人兴奋，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不行过快。（同学先读，老师指导，老师再范读，关心同学更好地把握。）

五、趣味活动，强化记忆

（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

（2）老师描述诗句的内容，同学读出对应的诗句。

（3）老师读诗的前面，同学接后面，直到同学基本会背为止。

（4）小组竞赛。

六、拓展阅读，增加爱好

1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！

2、老师这里也有一首古诗，请你们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的感。

《泊船瓜州》（宋。王安石）

3、背一背。

七、作业。

结束语：今日学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么简单思念亲人呀！

《所见》教案篇14

一、复习导入

1、同学们，老师先带大家欣赏一下漂亮的田园景色，看谁能告知老师这是什么季节？（课件出示秋景图）

2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡心情。还记得我们学过很多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)

3.看来同学们之前的学问把握的不错哦.

二、了解诗人及其背景：

1.今日我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去熟悉这个仆人公吧.(出示课件:叶绍翁)

2.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。

三、初读古诗,整体感知

（一）解题

1.我们今日学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。

2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

3.那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所观察的）

（二）、初读诗词

1、诗人毕竟在夜晚观察了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，

在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看解释，查字典，查资料，看插图，绽开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的方法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

2、同学反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）

4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。

5、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句,想象悟情

1、看课件，听录音，感受诗中意境。（出示主题图）

2.首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)

2.师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

3.这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，拂过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么

读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

4.诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1:我们一家人吃月饼，看月亮.

生2:全家围在一起很快乐

是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着光明的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！

5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。）

6.看来看法不统一，说说各自的理由。

生:不美。由于此时，深处他乡.

7.你怎么知道他在异乡？

生:由于诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他肯定……..

8.说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

9.说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤独，孤独     ，郁闷）(板书：孤独)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

10.把想家的感情,味道读出来.

11.大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的愁闷和孤独所感染。

10.这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）

你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

11.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

12.你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告知我答案）

13.诗人想到后面应当有两个孩子在捉蛐蛐。

师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想

14.为什么会有这样的猜想？（由于，他小时侯肯定也经常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

15.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）

16.你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。

17.这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地查找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们静静地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，突然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，

你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

18.捉蛐蛐真好玩啊，我们可兴奋了。因此,这儿挑应读tiao(第三声)

19.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（快乐，欢乐……）板书：欢乐

20.那你觉得应当怎样读诗歌的最终两句？(个别读全班读)

21.这篇诗文写的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美妙往事，由此产生了愉悦的心情，这样简单的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位宏大诗人的杰作吧。

五、背诵诗歌

《所见》教案篇15

教学目标

1、把握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的爱好。

教学重点

1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教学预备：

多媒体课件，同学搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：

今日这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，预备好了吗？

一、导入新课

1、出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

2、指一名同学来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了家乡的？

3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的珍宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见

二、解诗题，知

1、简介

孩子们，叫一叫诗人的名字。

叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再鄙视地叫一声叶绍翁。亲切地叫一声叶绍翁。

2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3、解诗题

（1）你知道这里的书是什么意思吗？

这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物写下来。）

三、初读古诗

1、一读

（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名同学读诗，正音。（强调“挑”的读音。）

（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？

出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？

（3）齐读全诗。

2、二读

（1）快速地读，用“”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

梧叶

江秋风

儿童促织

篱落灯

3、三读

（1）理解“解释”

A、认真看课文，除了文字，你还发觉了什么？

B、①②③④与下面解释里的①②③④对应起来的，解释是关心我们读懂诗句用的。

C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的解释中找③，找到了吗？

D、说一说促织就是什么？

E、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？

由于它在秋天鸣叫，提示农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小伴侣轻轻地读，一边读诗句，一边看解释，你能读懂哪句诗？

（2）同学自由读诗。

四、明诗义，悟诗情

（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）

2、诗中的“梧叶”指的是什么？

（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）

梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶

茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。

3、链接诗句：

古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。

（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

读到这儿，老师又想起了一句谚语

出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。

（2）再出示诗句萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?

（3）指名朗读，评价同学的朗读

评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。

听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。

（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

引：当夜幕降落时，这秋风、梧叶更让人感到非常的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。

指名读。

评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读

此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读

那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？

（二）学习其次句：江上秋风动客情。

1、课件演示诗人的生活情境

旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？

2、同学想象说话。

3、板书：思亲念家这就是诗中所说的“动客情”。

4、出示诗句江上秋风动客情。

（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）

（2）为什么诗人称自己为“客”。（由于他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。

过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？

5、练习朗读，评价朗读。

评：你读出诗人心中的思念了。

是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？

一起读江上秋风动客情

6、齐读前两句诗

引读：夜幕降落，诗人走出茅屋，读

千里之外，惦念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读

7、你能说说这两句诗的意思吗？

这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁惦念起自己的家乡和亲人。（指两名同学说。）

过渡：由于思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了

（三）学习三、