《摘果子》教案-1赏析

《摘果子》教案《摘果子》教案（精选12篇）

《摘果子》教案篇1

一、活动目标：

1、感受乐曲活泼、欢快的性质，初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步。

2、通过观看老师的示范动作，总结并归纳出与动作相全都的语言提示，并依据语言提示仿照学习舞步。

3、乐观参加活动，感受摘果子的乐趣。

二、重、难点：

初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步。

三、活动预备：

《摘果子》的音乐、动作图谱、PPT（果园丰收视频）、一篮水果

四、活动过程：

（一）看果园丰收的视频，引起活动爱好。

1、幼儿围坐成半圆，老师播放果园丰收视频。

（1）师：秋天到了，果园里的果子都怎么样了啊？（播放PPT图片）

（2）师：农夫伯伯想请小伴侣们去帮忙摘果子，你们情愿吗？怎么去？

（二）学习、把握踵趾小跑步的动作要领，能跟着音乐节奏合拍的表现踵趾小跑步的动作。

1、老师示范踵趾小跑步，幼儿说一说、学一学。

（1）老师示范，幼儿说一说、学一学。

（2）出示图谱1，看图谱分析动作。介绍这叫"踵趾小跑步"

（3）老师小结：原来是脚跟、脚尖、跑、跑、跑，跑着去的，一共跑三下。

（4）师幼一起看图谱练习踵趾小跑步。

2、师幼一起听音乐练习做"踵趾小跑步"。（前奏及第一段）

（1）师幼听音乐练习做"踵趾小跑步"。

（2）再请两名幼儿上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音乐，师幼再来一边。

（三）学习拿篮子，找果树；摘果子的动作。

1、学习拿篮子，找果树的动作。图谱2

2、学习摘果子的动作。图谱3

（1）提问：我们要去帮农夫伯伯摘果子了，怎么摘？

（2）幼儿自由练习，老师重点提示：眼睛看着手摘果子、放果子。

（3）老师示范正确动作并总结。

（4）师幼共同练习摘果子的动作。

3、师幼听音乐练习拿篮子，找果树；摘果子的动作。

（四）学习展现成果，擦汗；跑去送果子的动作。

1、学习转一圈展现成果，擦汗的动作。图谱4

2、学习跑去送果子的动作。图谱5

（1）师：我们摘了这么多的果子，那我们把果子去送给农夫伯伯吧。可以怎么去？最终可以怎么送？

3、师幼听音乐练习展现成果，擦汗；跑去送果子的动作。

（五）出示完整的图谱，一起说一说图谱内容。

1、师幼共同完整的说一说做一做图谱内容。

（六）幼儿学习表演摘果子。

1、播放音乐：听音乐，完整做律动。（第一遍音乐完了后：这边的果子摘完了，那边还有许多果子，我们再到那边去摘一摘吧。其次次音乐老师可带领幼儿往相反方向去摘果子）

五、结束活动

1、老师出示农夫伯伯为感谢小伴侣们帮忙摘果子送的水果。

2、回教室品尝水果。

《摘果子》教案篇2

教学内容：北师大版试验教材p26

教学目标：

1、通过摘果子的实践活动使同学初步体会减法的含义，熟悉“-”，并学会“-”的读法和用法。

2、借助“摘果子”的情境激发同学学习数学的爱好。

3、在学习过程中培育同学解决实际问题的力量。

教学重点、难点：理解减法的含义

教具预备

老师：一篮水果、5张苹果卡片。

同学：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

设计思路：

同学对减法已有肯定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

以同学平常喜爱吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培育同学学习数学的爱好，并通过摆一摆说一说在同学头脑中构建减法的模式，使同学理解减法含。

加强数学与生活的联系，把同学从简洁的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

教学预设同学活动设计意图一、创设情境师：小伴侣你们喜爱吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、老师在黑板上贴出5个苹果。师：你发觉了什么数学信息？2、老师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？老师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让同学用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？三、活动中巩固新知1、老师课前预备了一篮桔子，请同学来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。（3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、师：小伴侣今日你学到了哪些学问？2、师：像这样的减法算式在日常生活中许多，你能举例子说说吗？五、质疑六、师生评价。同学会说：喜爱。同学看图说话：有5个苹果。同学说：老师摘走了2个苹果。同学可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？练习说图意。让同学试写算式。请一位同学板书。同学可能会说：减号读作减同桌互说算式的含义。认真观看同学的表演，依据同学说的三句话列式计算。同学跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。先说说再列式。要求独立完成，有困难的个别提问。同学可能会说：我学会了减法。我熟悉了减号。我会列减法算式了。同学举例子并列式。同学提问题。同学自评，互评。以平常同学喜爱吃水果引入新课，激发同学的学习爱好。借助直观教具关心同学在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题同学可能会有困难，老师可以进行引导，培育同学的问题意识，及提问题的习惯。尝试写算式为了了解同学的已有学问并引出减号。理解算式各部份的含义使同学在头脑中构建减法的模式。从直观教具过度到详细实物，并用语言进行描述，使学生进一步理解减法的意义。从而培育同学的语言表达力量及解决实际问题的力量。在活动中也增加了同学的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培育同学的合作沟通力量。举生活中的例子，让同学把学到的数学学问应用于生活当中，并让同学明白数学来源于生活，应用于生活。培育同学实事求是的学习态度。培育同学的评价意识。教学反思：

一班级的同学还末受过严格的课堂常规训练，因此本节课的一个行为重点是课堂常规训练，培育同学的听、说的习惯。又通过摆一摆、说一说培育同学的实践操作力量及合作沟通力量。从而使同学在头脑中构建减法的模式，真正理解减法的意义。

1.培育听的习惯

古人云：“听君一席话，胜读十年书。”对于一班级的同学来说培育听的力量尤为重要。由于“会学”的前提是学会“倾听”。同学听课的质量如何将直接影响到学习其他环节和学习效果。首先，要培育同学听老师说。通过听老师说可以理解老师的讲课内容，将老师所讲的学问纳入到自己已有的学问结构中。课堂上老师可以变化声音的凹凸、速度以及口令引起同学的留意力，也可以用一些简短的话语引起同学的留意力“谁能回答老师刚才提出的问题”、“小耳朵听认真了吗？”还要学会倾听同学说的话。如在这节课上我时常用这样的话问同学“谁能重复刚才这位同学说的话？”、“刚才这们同学说得对吗？”、“谁能帮他订正一下”。用诸如一些问题引起同学留意，使同学学会倾听别人说话的习惯。

2.培育说的力量

新课标要求我们每位老师转变已往传统的教育模式，改进教学方法。为同学创设说的氛围，让同学敢说、愿说、有时间说、有机会说，说的有序、说的有理。对于一班级的同学来说口头表达力量不是很好，老师可以引导同学一句一句地说。如“摘果子”这节课，说三句话是本节课的重点、难点。通过说三句话促进同学思维，使同学在头脑中构建减法的模式。如何使同学能完整地说出这三句话，这又是我本节课细心设计的一环。分三个步骤：第一步，贴出5个苹果，让同学说出第一条信息“有5个苹果”；其次步，请同学摘苹果，让同学说出其次条信息“摘走了2个苹果”；第三步，让同学提出问题，引导同学说出第三句话“还剩几个苹果？”。最终请同学把三句话连起来说。这样通过创设情境分层布设分步引导，使同学从会说一句话到二句话再到三句。本节课我把说落到了实处，尽量创设机会让同学说，还留给时间让同学相互说。使同学说的彻底，说的明白，从而真正理解减法的意义。

3、培育操作的力量

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的思维离不开操作，操作是智力的源泉、思维的起点。”然而要让一班级的同学按要求摆，有目的操作却实是一大难题。假如课堂把握不好就会乱哄哄的，起不到应有的效果。所已课堂上操作步骤应有梯度，应循序渐进。如“摘果子”这一课我设计了如下的操作步骤：第一步，让同学跟着老师摆；其次步，按老师的要求摆；第三步，自己自由的摆。采纳从扶到放，循序渐进的操作步骤，使同学都能真正操作起来，让同学从摆一摆、说一说当中构建减法的模式，真正理解减法的意义。

4、培育解决问题的力量

数学来源于生活，生活中到处有数学。老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活当中去，解决身边的数学问题、了解数学在现实生活中的作用，加强数学与生活的联系。如在学完“摘果子”这节课后，我请同学来说一说平常遇到的哪些问题是用今日所学的学问来解决的，并利用今日所学的学问来解决。

力量重在培育，常规重在训练。我坚信，只要我们努力，我们的课堂定会变得有生气、有活力、有朝气，我们的孩子定会得到全面进展。

《摘果子》教案篇3

一、背景与导读：

“摘果子”是北师大版试验教材第一册第三单元“加减法(一)”中第26-27页的内容。本节课是在同学把握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法，重在让同学理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法，是为同学今后进一步学习减法打好基础的重要一课。由于同学在日常生活中也已积累和经受了大量的减法事实，在教学时应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，体会减法的含义。同时，应让同学通过有效的数学活动经受与他人沟通各自算法的过程，鼓舞同学独立思索、敢于质疑。

教学目标：

1.学问技能目标：

（1）同学体会减法的含义，熟悉减号，会读、写减法算式，初步建立减法的模型；

（2）查找和总结减法的计算方法，能够口算被减数是5以内的减法。

2.过程性目标：

（1）培育同学仔细观看事物的良好习惯，学会用自己的语言表达图意；

（2）培育同学初步的沟通意识，体验数学与现实生活的亲密联系，激发学习数学的爱好。

教学重点、难点：体会减法的含义，初步建立减法的模型。

二、教学片段与反思：

片段一课前谈话，复习旧知。

同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋季）。对了，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了，今日，老师将带领你们到果园陪笑笑一起去摘果子，你们兴奋吗？好，要想到果园，必需闯过下面两关才能进入，你们有信念吗？

第一关：我摆你说：老师摆教具，点生说出所表示的加法算式。

其次关：我能行。直接说结果：3+2=1+3=2+2=1+4=1+1=2+3=

[教学反思：通过谈话激发同学爱好，让同学有探求学问的欲望，设计闯关活动，主要是让同学复习巩固前面的5以内数的加法学问,加深对加法意义的理解。]

片段二探究新知：

1、引入分果子情景并解决问题：

师：我们顺当闯过了关，可以陪笑笑到果园摘果子了，请小伴侣们把书轻轻地翻到第26页。

师：看看最上面的图，你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示?

生：树上有5个苹果，可以用数字5来表示。(师板书：树上有5个苹果)

师：再请看其次副图，你能用完整的话说说图上表达的是什么意思吗？

生：笑笑摘走了2个苹果，树上还有3个苹果。（师板书：摘走2个，还有3个。）

师：还有谁能完整的把情景图表示的意思说出来？

生：……

师：你们能用学具把刚才笑笑摘果子的过程摆出来吗？

生在下面活动，老师巡察。

师：有哪个同学情愿用老师的教具来摆摆？（点同学摆，师生观看，并评判。）

师：你们能不能画出自己喜爱的图形来表示刚才的过程？

生：可以

师：好，那请小伴侣们赶快行动用你们喜爱的图形来表示。

师：有哪个同学到前面来画。（点生板演后，师生一起观看评判）

师：我们通过看图，自己摆学具，还有画自己喜爱的图形来表示笑笑摘果子的过程，都知道了树上有5个苹果，摘走了2个，还有3个。有谁能用一个算式表示呢？

生1：5—2＝3生2：5—2＝3……

师：刚才许多同学都提到了用5—2=3这个算式来表示，算式中的5，2，3在图中分别表示什么意思?

生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3个苹果。

《摘果子》教案篇4

活动目标：

1、能原地纵跳触物，脚蹬地有力。

2、喜爱户外活动，乐观参加到活动中。

3、体验仿照的乐趣。

4、通过活动熬炼幼儿的跳动力量，让他们的身体得到熬炼。

活动预备：

1、在户外嬉戏场地上相宜的高度悬吊一些平安的、轻型的、不同颜色的小果子。

2、在悬吊平安、轻型小物件对应的地上画一条线。

3、在户外嬉戏场地上悬吊一些凹凸不同的水果。

活动过程：

1、一起来熬炼。

（1）老师带领幼儿做身体各部位的预备动作。

（2）估量幼儿自己创编出预备动作并带领全班幼儿做。

2、跳起来，够一够。

（1）老师将幼儿带到悬吊同一高度的物品下方并站在线上，鼓舞幼儿想方法够着头上方的物品。

（2）鼓舞幼儿说一说怎样才能够到上面的物品，还可以请纵跳好的幼儿为大家做示范。

（3）老师引导幼儿发觉纵跳触物的动作要领：

①双脚跳起时双臂应有意识地摇摆，与蹬腿动作协作。

②极大上方物品时身体伸展。

③落地时屈膝缓冲。

（4）幼儿相互评价动作，并对不正确的动作予以调整。

3、嬉戏：摘果子

（1）老师把幼儿带到果园，果园上方悬吊一些凹凸不同的水果（最高的是红色，其次是黄色，最低是蓝色），幼儿分成两组竞赛，请有儿童站在下面适当的位置，纵跳采摘水果。采下的果子要放在自己组的筐中，老师要了解和指导幼儿纵跳的高度。

（2）统计各组幼儿采摘的红色、黄色和蓝色的果子有多少。

（3）嬉戏可以反复进行。

4、整理活动。

老师带领幼儿做整理活动。

活动建议：

1、在户外嬉戏区上空悬吊物品时，请不同力量的幼儿进行尝试后再确定高度。

2、尽量选择在松软地面上纵跳。

3、统计果子时，可以在老师的关心下，将不同颜色的果子进行积分，如红色3分、黄色2分、蓝色1分，比一比哪组分数多。

教学反思：

本次活动利用了直接进入主题的方式，幼儿对内容感爱好，能够完全跟着老师的思维，乐观回答问题，其中大部分孩子思维活跃。本次活动做到了有效性，师幼互动特别好。

《摘果子》教案篇5

活动目标：

1、练习原地纵跳触物，增加幼儿的纵跳力量。

2、培育幼儿的荣誉感和竞赛意识。

3、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

4、熬炼幼儿的反应力量，提高他们动作的协调性。

活动预备：

1、布置好场地

2、小篮子两只

活动过程：

1、开头部分。

仿照操“小小解放军”。操节自编，编排上肢运动—下蹲运动—体转运动—腹背运动—跳动运动—整理运动。

2、基本部分。

（1）师讲解，示范原地纵跳触物的动作。

（2）幼儿自由练习，老师个别指导幼儿跃起后手臂向上伸的动作。

（3）交代嬉戏名称后，讲解示范两队解放军竞赛摘果子嬉戏的玩法。

（4）幼儿分两组嬉戏，提示幼儿留意规章。

3、结束部分。

玩民间嬉戏“木头人”。

教学反思：

幼儿以前学过摘果子的律动活动，刚开头的部分幼儿的爱好的乐观性很高。嬉戏玩下来，看得出幼儿有很强的集体荣誉感。

《摘果子》教案篇6

【活动目标】

1、正确感知和推断7以内的数量。

2、复习巩固5、6、7这3个数。

3、引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。

【活动预备】

多媒体课件、幼儿操作材料、笔。

【活动过程】

一、小猴摘水果

1、小猴家里有一个果园，他在果园里种了许多果树。秋天到了，他种的水果都成熟了，小猴想请我们小伴侣一起到他的果园里去参观，看一看果园里有些什么水果？你们想不想去？（幼：想）那我们就一起去吧！（出示图一）

2、小伴侣你们看梨树上有几只梨？苹果树上有几只苹果？柿子树上有几只柿子？

幼：梨树上有5只梨；苹果树上有6只苹果；柿子树上有7只柿子。

二、给水果排队

1、果园里的水果都成熟了，小猴把它们一个一个摘下来，摘了三盆水果。（见图二）

第一盆是什么水果？第一盆是梨。

其次盆是什么水果？其次盆是苹果。

第三盆是什么水果？第三盆是柿子。

第一盆有几只梨？第一盆有5只梨，五只梨可以用数字几表示？五只梨可以用数字5来表示。（见图三）

其次盆有几只苹果？其次盆有6只苹果。（见图四）六只苹果可以用数字几表示？六只苹果可以用数字6来表示。（见图四）第三盆有几只柿子？

第三盆有7只柿子。七只柿子可以用数字几表示？七只柿子可以用数字7来表示。（见图五）

2、小猴请小伴侣帮他把这三盆水果按数量挨次从少到多排好队，应当怎么排呢？

幼：这三盆水果应当5只梨排在第一；6只苹果排在其次；7只柿子排在第三。（见图六）

三、分水果

1、小猴特别兴奋，摘了那么多（幼儿教育。mamanv。com）的水果，他想把这些水果分给他的好伴侣吃，让大家一起来尝一尝。

看！小猴先来到小兔家，他想把水果分给小兔吃。（见图七）小伴侣看看有几只小兔？

幼：有5只小兔。

师：小猴请小伴侣帮他想一想，该把哪一种水果分给小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把梨分给小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。（依据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。）（见图八）

师：为什么把梨分给小兔呢？

幼：由于正好梨和正好小兔一样多，都是5只。

小伴侣你们分对了，小兔和小猴兴奋得跳了起来。（见图九）

2、看！小猴来到小猫家，他想把水果分给小猫吃。（见图十）小伴侣看看有几只小猫？

幼：有6只小猫。

师：小猴该把哪一种水果分给小猫，才是正好每只小猫分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把苹果分给小猫吃，才是正好每只小猫分一只，不多也不少。（依据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。）（见图十一）

师：为什么把苹果分给小猫？

幼：由于苹果正好和小猫一样多，都是6。

师：小伴侣你们分对了，小猫和小猴兴奋得跳起了舞。（见图十二）

3、瞧！小猴又来到了小狗家，他想把水果分给小狗吃。（见图十三）有几只小狗？

幼：有7只小狗。

师：小猴该把哪一种水果分给小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把柿子分给小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。（依据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。）（见图十四）

师：为什么把柿子分给小狗？

幼：由于柿子正好和小狗一样多，都是7。

小伴侣你们分对了，小狗和小猴也兴奋得跳起了舞。（见图十五）

四、分组练习：

1、小猴感谢小伴侣帮他分水果，他还带来一些练习题，考考小伴侣。

连线。按题目中给的数字和动物一一对应起来。

小猴还说假如哪个小伴侣全做对了，就邀请小伴侣到他家里去做客。

五、作业评价。

六、活动结束。

师：小猴的果园里还有许多的果树，果树上有许多的水果，我们一起去帮它摘下来好吗？

幼：好。

师幼一边听音乐一边做摘水果状跳出教室。（放音乐）

活动评价：

《摘果子》这一活动运用了我们自行设计制作的多媒体课件进行帮助教学，这一课件以小猴与小伴侣做嬉戏的形式绽开并贯穿始终，让孩子们在嬉戏的情境中进行思索和学习，为幼儿创设了极佳的教学环境。

通过这一活动的开展，我发觉多媒体系统的运用是幼儿园数学教学突破传统的教学方法、解决难点的有效途径且每一部分结构紧凑，使幼儿在动眼、动手、动脑与动口的过程中把握学问，巩固记忆，发挥了幼儿在学习中的主体地位。

《摘果子》教案篇7

活动目标：

1、关心幼儿学习把握手、脚律动的动作要领，能跟音乐较合拍地做摘果子及脚步的动作。

2、感受并表现劳动的开心心情。活动预备：

《摘果子》的音乐、图片。活动过程：

一、导入

师：“秋天来了，果园里的果子都成熟了。（展现丰收的图片）我们也一起去果园看一看，好不好？”

二、过程

1、师：“农夫伯伯的果园好大呀！小伴侣看，有的小伴侣在做什么呢？（展现小伴侣摘果子图片）那我们也去帮农夫伯伯摘果子，好不好？”

2、预备活动

师：“我们劳动之前要活动活动自己的身体，这样在劳动中不简单受伤，那小伴侣跟老师一起坐坐热身运动吧！”

3、学习手的律动

师：“小伴侣，你们会摘果子吗?手腕怎么做才能把果子摘下来？”师：“摘果子需要什么工具放果子？怎么拿？”

师：“篮子好沉啊，我们把篮子放在地方，我们可以用双手摘果子。”

师：“一个人自己摘果子似乎太慢了，我们两个或三个小伴侣搭伙一起摘。”

和音乐分组进行练习手的律动

4、学习脚的律动

师：“果园这边的果子已经都摘完了，我们一起那边看一看好不好，小伴侣想想我们可以用什么样的舞步到那边呢？小伴侣看老师是怎么做的！”

师：“脚跟、脚尖、跑跑跑。”幼儿跟随老师边念口诀边做动作。和音乐进行练习脚的律动

5、动作串起来，完成整个律动

老师哼唱，带着幼儿把手的律动和脚的律动协作起来，多练习几遍

6、和音乐，多次练习

师：“小伴侣们，你们会摘果子了吗？快看，那边有好多的大苹果，小伴侣跟着老师一起听着欢快的音乐到那边摘果子，好不好？跟着音乐，带幼儿多次练习，可单

一、双手也可分小组

三、活动结束

师：“摘了那么久，我都出汗了，小伴侣你们出汗了吗？快坐下来擦擦汗吧。劳动可真不是一件简单的事。农夫伯伯看到你们摘了那么多的果子夸奖你们个个都是爱劳动的乖宝宝。为了感谢小伴侣帮他摘果子嘉奖你们共享今日的劳动果实，你们快乐吗？”

给幼儿分苹果。

《摘果子》教案篇8

活动目标

1、让幼儿在活动中学习故事，了解动物摘果子的不同方法。

2、能用肢体语言表现动物摘果子的不同方法。

3、知道小动物摘果子的过程中果子数量由多到少的变化。

4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

5、知道故事中象声词运用的趣味性。

教学重点、难点

重点：

1、让幼儿在活动中学习故事，了解动物摘果子的不同方法。

2，知道小动物摘果子的过程中果子数量由多到少的变化。

难点：

1、能用肢体语言表现动物摘果子的不同方法。

活动预备

背景图小动物图片录音机磁带

活动过程

师：刚才我们摘了果子，现在有一只小老鼠也来摘果子了。（出示小老鼠图片）

(出示果子图)

1、树上一共有多少果子？（幼儿点数说出总数6个）。

师：小老鼠看到这些红红的的果子特别想吃。可树那么高，小老鼠能摘到果子吗？

幼：……它怎样才能摘到果子呢？假如你是小老鼠你会想什么方法摘果子？师：现在我们一起来看看，这只小老鼠在摘果子的时候发生了什么事（出示小鸟图）

2、图3：请幼儿观看，谁来了，（小鸟）小鸟是怎样摘果子的，（请幼儿仿照小鸟摘果子的动作）小鸟摘了几个果子？树上还剩下几个果子呢？（幼儿点数）小老鼠能用小鸟的方法摘果子吗？为什么？

3、图4：又来了一只长鼻子的动物，它长鼻子一伸就卷走了一颗果子。猜猜这个长鼻子的动物是谁啊？（出示大象图）大象是怎样摘果子的?（请幼儿仿照大象摘果子的动作）强调大象是用长鼻子卷果子。

4、老师仿照猴子的动作，请幼儿猜猜是谁来了？想想小猴子会用什么方法摘果子呢？（幼儿自由发言），对了小猴子会爬树，它爬上树摘下了一颗果子。我们一起来学学小猴子摘果子吧！

5、（出示鳄鱼图片）你们看又有谁来了？它能摘到果子吗？它用什么来摘果子呢？它的长尾巴扫下了几颗果子？

6、刚才哪些动物摘走了果子？他们分别用的什么方法摘果子？摘了几颗果子？（请幼儿回答）

师：哎呀，你们看树上还有几颗果子了呀？（与幼儿一起数数）

幼：还有两颗果子了，

师：怎么办呢？树上只剩下两颗果子了，小老鼠还没摘到，你们想想现在小老鼠现在会是怎样的心情？

幼：焦急，

师：那你们猜猜小老鼠最终摘到果子没有呢？

幼：摘到了，没有……

3、完整听一遍故事.

师：有的小伴侣说摘到了，有的小伴侣说没有，那小老鼠究竟摘到没有呢？我们一起来听听故事《老鼠摘果子》

（老师完整叙述故事）

老师提问：小老鼠最终摘到果子没有啊？

幼：……（摘到了）

师：它是怎么摘到的呢？

幼：……（海豹关心它）

师：哦，是海豹关心了小老鼠，海豹是怎样关心小老鼠的？它把小老鼠放在它的鼻子尖上顶上去的。（一起仿照海豹顶的动作。）

师：那小伴侣，你们最喜爱哪一种动物摘果子的方式呢？我们请小伴侣来学一学

（请个别幼儿上台表演）

4、仿照各种动物的本事。

师：还有这么多的小伴侣都想来仿照，那好，我们就一起来吧！

（播放音乐同幼儿一起仿照）

背景图小动物图片录音机磁带

教学反思

本次活动利用了直接进入主题的方式，幼儿对内容感爱好，能够完全跟着老师的思维，乐观回答问题，其中大部分孩子思维活跃，为小动物找出了许多摘果子的方法。最终的仿照小动物时，孩子们更是爱好深厚，把浅显易懂的故事内容用运作表示出来，更丰富了幼儿的想象，加深了对故事内容的理解。本次活动做到了有效性，师幼互动特别好。假如再让我上这次活动，我会更放手地让孩子们去理解看图，读故事，给孩子更大的空间。

小百科：水果，是指多汁且主要味觉为甜味和酸味，可食用的植物果实。水果不但含有丰富的养分，而且能够促进消化。

《摘果子》教案篇9

一、活动目标

1、增加幼儿的合作意识，体验合作的乐趣。

2、两人三足全都行走，进展幼儿的协调力量和平衡力量。

3、熬炼平衡力量及快速反应力量。

4、体验人多力气大，同伴间应当相互合作的情感。

二、活动重难点

1、重点：能做到两人三足全都行走。

2、难点：能与同伴动作协调，又快又稳地全都行走。

三、活动预备

1、绳子若干条

2、障碍物、铃鼓

四、活动过程

1、暖身活动

老师扮演孙悟空，幼儿扮演小猴子，一起熬炼身体。幼儿听口令做动作（学猴子摘桃子，小猴走路）充分活动身体，在此基础上将幼儿分成4路纵队，随老师发出的口令“一二，一二”集体走，各队的口令和步伐整齐全都。

（1）扮演“孙悟空”与小猴子一起熬炼身体。

（2）听口令做动作。

（3）队形操练。

反思：此环节，孩子们的爱好很高，把猴子扮演地很形象，但是听着老师的口令行走，这里有点乱。刚开头对于孩子来说有点难。

2、练习本事：两人三足走

师：猴子妈妈有一个好伙伴，他也想一起去摘果子，但是我们的脚被一条奇妙的绳子绑住了，应当怎么走呢？

（1）幼儿争论两人三足走的好方法。

（2）请能协调全都走的'幼儿示范或者说一说。

（3）老师按幼儿说出的方法试一试。

（4）老师总结出两人三足走的动作要领。

动作要领：脚贴地，同时迈出同一支脚，富有节奏地喊号子（左右，左右、一二，一二）

（5）幼儿两两组合，合作练习。

反思：在这个环节当中，孩子们乐观参加性强，但是在孩子自由结伴练习的时候，有些孩子就不听老师的口令任凭走，于是而且走出了我规定的练习场地，整个环节就显得很散，对于力量弱的孩子，我就个别指导。

3、竞赛：两人三足走绕过障碍物，摘果子。

师：我们去摘果子的路上要经过一片树林（障碍物）先看看妈妈是怎么经过的，等会一起比比看，哪一组的猴子动作比较快。

（1）幼儿两人三足协调全都行走。

（2）表扬动作快，合作好的小伴侣，鼓舞其它小伴侣。

反思：在其次环节当中，我赐予孩子自由练习的足够时间，所以大部分的孩子已经把握了两人三足走，让孩子进行分组竞赛，我们班的孩子好胜心很很强，所以每组的成员都为自己加油，整个环节显得很活跃，孩子们玩得很快乐！

4、活动结束

师：今日我们玩得真快乐，大家也累了，一起来放松一下吧！

反思：此活动的主要目标是两人三足走，进展幼儿的协调力量和平衡力量。重点是能做到两人三足全都行走，在整个活动中，虽然有些孩子在结伴练习时候，由于身体的不平衡导致摔倒，或者是难以行走，但是他们参与的乐观性很高，不认输，始终都是按着老师的口令全都行走，到最终学会了两人三足全都行走的方法。

在其次环节中，有些孩子不听老师的口令或要求行走，离开了老师的视线，我们许多时候是大声地喊孩子抓紧回来，这样孩子也不肯定听，老师也很费劲，所以在孩子自由练习之前，老师要讲清晰要求和嬉戏规章，这样整个环节不会很拖时间，不会很乱。下次遇到类似的活动，可以这么做。

《摘果子》教案篇10

目标：

1、学习屈膝前脚蹬地跳起的动作。

2、培育不怕困难的精神。

活动过程：

1、老师讲解示范：屈膝，前脚蹬地向上跳起。

2、幼儿练习2-3次。

3、以"摘果子"的形式玩嬉戏：首先双脚并拢跳进跳出胶圈，走过独木桥，来到树林里，跳起摘果子。然后往回跑。指导：

水平一：能学会纵跳触物的'动作，激励幼儿仿照灵敏的猴子，快速走过独木桥。鼓舞他们尝试去摘长的高的果子。

水平二：指导幼儿走过独木桥是要抬头挺胸，双手侧平伸。摘果子时，必需屈膝，前脚蹬地向上跳。

环境材料：

胶圈2个，平衡木2条，绳子一条，果子若干

《摘果子》教案篇11

一、教学内容

第三单元“加减法(一)”

二、教学目标

1.通过不同的生活情境，让同学充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系

2.培育同学观看力量和提出问题、解决问题的力量。

3.培育同学联系生活学数学的意识，激发同学学习数学的爱好。

三、教材分析

“摘果子”是北师大版试验教材第一册第三单元“加减法(一)”中的内容。本节课是在同学把握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法，重在让同学理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法，是为同学今后进一步学习减法打好基础的重要一课。

四、同学分析

所执教的班级是天津师范高校其次附属学校双语一班级的同学，大部分同学在学龄前已经会算20以内的减法，但是对于减法的意义及与现实生活的联系还不是很了解。因此老师为同学创设了多个体会减法意义及与生活联系的活动，意在通过本节课使同学充分理解减法的意义，会解决生活中简洁的减法问题，培育同学联系生活学数学的意识。

五、课堂实录

(一)师生共同探究新知

师：今日的数学课，汪老师想先和大家一起来做一个摘苹果的活动。看看谁能在活动中发觉数学学问。

师：请同学们看黑板上这幅图(出图)，你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示?

生：树上有5个苹果，可以用数字5来表示。(师板书：树上有5个苹果)

(通过同学的语言描述，初步建立数量与数字的联系。)

师：假如请你来摘苹果，你想摘几个?(同学们争先恐后地回答)

生1：我想摘3个。

生2：我想摘2个。

(教学反思看到同学们兴高采烈地说着，我感到特别兴奋和欣慰。我想：每节课的开头就好比戏的序幕，假如设计和支配得合理，就能引发同学的爱好、开启思维的闸门。这就需要我们老师细心设计同学感爱好的活动。)

师：请你来摘苹果，其他同学想一想依据他的动作你能提出什么数学问题?

(生摘苹果，师板书：摘下2个)

生1：5-2＝3。

(评析生1很快列出算式并得出答案，说明5以内减法对同学来说挑战性不大。此时，老师没有顺着生1思路，纠缠于训练同学的计算力量，而是准时地把同学思路引向对减法意义的理解上。)

师：你能给大家提一个数学问题吗?

生2：树上原来有5个苹果，摘下2个，我想问问大家还剩几个苹果?5-2＝3，还剩3个苹果。(师板书：还剩几个苹果?)

师：谁能再给大家说一说?

(设计意图培育同学提出问题、解决问题的力量。)

师：这个算式怎样读?谁能再给大家大声读一读?

生：5-2＝3。

师：算式中的5，2，3在图中分别表示什么意思?

生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3个苹果。

师：谁能指着图再给大家说一说?

生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3个苹果。

(设计意图明确算式中各数表示的意义，关心同学理解减法的意义。)

师：下面我们再来做一个活动，请同学们来看连环画。(出图)谁能给大家讲一讲怎样看连环画?

生1：有一个点儿的是第一幅图，有两个点儿的是其次幅图。

生2：看的时候要把两幅图的意思连起来看。

师：依据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?

生1：原来有3本书，叔叔拿走2本书，我想问问大家还剩几本书?3-2＝1，还剩1本书。

师：谁能再说一说?(师板书)

师：算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思?

生：3表示桌子上原来有3本书，2表示叔叔拿走了2本，1表示还剩的1本书。

师：再请同学们看一幅连环画。(出图)请你用圆点或小棒代替图中的苹果一边摆一边自己讲讲图意。

(同学自主活动)

(设计意图培育同学将实物转化成符号，再转化成算式的抽象思维力量。)

生1：(用圆点板演摆图)原来有4个苹果，小刺猬偷走1个，我想问问大家还剩几个苹果?4-1＝3，还剩3个苹果。

生2：(用小棒板演摆图)原来有4个苹果，小刺猬扎走1个，我想问问大家还剩几个苹果?4-1＝3，还剩3个苹果。(师板书)

师：谁能说一说算式中的4，1，3在图中分别表示什么意思?

生：4表示原来有4个苹果。1表示小刺猬扎走的1个苹果。3表示还剩下3个苹果。

师：请同学们看看，在刚才的3幅图中我们解决的都是什么问题?

生：还剩下几个的问题。

师：我们都是用什么方法解决的?

生：减法。

师：今日，我们重点讨论的就是——减法。(板书：减法)我们来熟悉一位新伴侣：减号。(板书：减号)伸出手来和汪老师一起写一个减号——短短的一横。

师：这些问题都用减法解决，你们是怎么想的?

生：由于这些问题都是拿走，不是添上，所以用减法。

(师引导同学归纳并带领同学用手势表示：都是从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的，所以用减法。)

师：谁能用手势再给大家说一说?

生：都是从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的，所以用减法。

(设计意图通过以上的2个活动，关心同学逐步理解减法的意义。)

(二)巩固应用

师：请同学们看这个算式(板书：5-4)，你能举个例子说一说生活中有哪些问题可以用这个算式解决吗?

生1：树上有5个苹果，摘走4个，还剩1个。5-4＝1。

生2：今日买了2个苹果，吃了4个苹果，还剩1个苹果。

生3：原来只有2个苹果，怎么吃4个，还剩1个。

(全班响起了热闹的掌声。)

师：用我们目前学习的学问，2还减不了4，也就是说原来只有2个苹果没有方法吃掉4个。

生4：原来有5块砖，小偷偷走4块砖，还剩1块砖。5-4＝1。

师：生活中最好没有这样的现象，假如我们关心别人搬砖，助人为乐那多好呀!

生5：我家原来种了5盆花，死了4盆，还剩1盆。5-4＝1。

(评析把同学生活中熟识的减法实例引入教学，同学会感到有感而发、有话可说；利用同学的生活阅历，可以使他们感受数学的乐趣，体会到数学源于生活。数学与同学实际生活的紧密联系，可以使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论问题的过程中学习数学、理解数学、体悟数学。)

师：请大家看看，老师这幅图能用5-4＝1这个算式表示吗?

生：能。

师：5，4，1在这幅图中表示什么?

生：5表示原来有5个圆点，4表示划掉4个圆点，1表示还剩1个圆点。

(评析看算式讲图意，培育同学的逆向思维力量，关心同学更清楚地理解减法的意义。)

师：请同学们轻轻地打开书第26页，看第1题。第一幅图就是老师黑板上的图，我们已经解决了，现在看看后两幅图的意思，你明白吗?

生1：划掉几个圆点都行，但就是不能超过图里圆点的数。

生2：划掉几个圆点就要在下面列算式减几。

师：任意划掉几个圆点都可以，但要列出相应的算式。请同学们自己独立完成。

(1)同学独立完成。

(2)全班沟通、汇报(师按规律贴图并板书算式)

生1：我划掉3个圆点，4-3＝1。

生2：我划掉1个圆点，4-1＝3。

生3：我划掉2个圆点，4-2＝2。

生4：我都划掉了，4-4＝0。

师：为什么4-4＝0?

生：由于原来有4个，都减去了就一个都没有了，所以等于0。

生5：我没划，4-0＝4。

生：我有发觉……

师：你们有什么发觉?

……

师：你们发觉得真好。每幅图都有4个圆点，所以有这样的规律。你们划掉的都是0，1，2，3，4个圆点吗?可不行以划掉5个、6个……

生：由于图上就给了4个圆点，没有第5个、第6个圆点。

师：那得数可能是5，6，…吗?

生：由于减法是越来越少，加法才是越加越多。所以得数不能越来越大。

师：得数最大不能超过4。

第三幅图分别可以划掉几个?

生1：我划掉2个，3-2＝1。

生2：我划掉1个，3-1＝2。

生3：我划掉3个，3-3＝0。

生4：我没划，3-0＝3。

生5：要是没划不就等于没做这道题吗?

师：假如你图上没划，算式对应地列出来也可以。

(教学反思我为同学能如此地沟通感到兴奋。同学的语言或许还不够简炼，但只有七八岁的孩子是那样有自己的想法，他们的反应与思维又是那样的灵敏。看来，老师在设计教学时应当让一些同学跳一跳就能摘到果子。这样，才能进展同学的制造思维。)

师：下面我们在小组中做一个活动：同学们你们知道现在是什么季节吗?

生：秋天。

师：秋天是一个收获的季节，很多果实都成熟了，下面我们就一起去农场采摘，看看都能摘什么?(师在黑板贴图：苹果、玉米、梨、西红柿、橘子)黑板上共有5种果实，小组内每人选择1种，先商议 一下每人选什么?

(小组活动)

师：请每位小小采摘员在你选的果实中任意地摘下几个都可以，然后用你的小棒、圆点子或其他学具摆摆，也可以画一画图，说一说数学问题，最终把你的算式写在练习本上。假如小组内每人都写完了，根据从1号～5号的挨次沟通一下。

(1)独立活动

(教学反思看到同学们活动时的心情高涨，我也特别兴奋。我想我们的教学应以同学爱好为动身点，让数学教学成为数学活动的教学，让同学在玩中学，在乐中练。)

(2)小组沟通

(3)小组汇报

师：哪个组情愿向大家汇报一下你们组摘果实的状况?

小组长：1号先说。

生1：(小棒板演)原来有5个苹果，摘下1个，我想问问大家还剩几个苹果?5-1＝4，还剩4个苹果。

小组长：2号说。

生2：我画了4个△代表4个玉米，划掉2个△，我想问问大家还剩几个△?4-2＝2，还剩2个△。

小组长：我是3号我来说。(圆点板演)原来有5个梨，摘下2个，我想问问大家还剩几个梨?5-2＝3，还剩3个梨。

小组长：4号说。

生4：我是用铅笔摆的。原来有3个西红柿，摘下2个，我想问问大家还剩几个?3-2＝1，还剩1个西红柿。

小组长：5号说。

生5：我是用橡皮摆的。原来有2个橘子，摘下1个，我想问问大家还剩几个?2-1＝1，还剩1个橘子。

师：他们组说得特别好，我们一起鼓舞鼓舞他们组。

(评析为同学创设开放性的问题情境，鼓舞同学有自己独特的解决问题的方法，使同学获得胜利的体验，提高了同学的学习力量。而且在小组沟通的过程中，培育了同学互学、互赏、互促的意识。)

(四)小结

师：今日我们解决的都是什么问题?都是用什么方法解决的?

生：解决的都是还剩几个的问题，都是用减法解决的。

师：什么时候用减法?

生1：拿走的时候做减法。

生2：从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的用减法。

师：今日回家请同学们找一找生活中有哪些问题可以用减法解决?

六、教学反思

1.教学过程的关键不是老师如何有效地“支配”教学，而是怎样使师生双方共同为教学本身所吸引，真正使教学成为有魅力的教学、好的教学。依据一班级同学的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让同学在做嬉戏活动中学习数学，激发对数学的爱好，真正实现让同学在玩中学，做中学。本节课的“摘苹果”“采摘”的活动都起到了这样的作用。

2.本节课注意联系同学的生活实际，把同学生活中熟识的减法实例引入教学，同学会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，数学与同学实际生活的紧密联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论问题的过程中学习数学、理解数学、进展数学，最终，再应用于实际生活。数学教学要贴近同学生活，让同学在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

3.本节课依据同学已有的学问水平，把5以内的减法的计算方法让同学在活动中巩固练习，把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点，让同学在“摘苹果”“看连环画”“依据算式举生活中的实例”和“依据算式解释圆点子图”的正反2个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

4.本节课注意