体育与健康教育相结合推进高师公共体育教学

体育与健康教育相结合推进高师公共体育教学

社会进步和时代变迁给职业教育和培训带来了新的挑战。多年的体育实践告诉我们，传统的教育形式、旧的教育观念和滞后的教育手段不能满足社会发展对普通高等教育的要求。怎样理解新形势下高师体育教育所承担的任务,把健康教育、师范体育特色教育贯穿于体育教学之中,推进师范体育的课程建设,加强教学内容的改革和教学方法的创新。带着这些问题,我们通过调查、访问和分析,对此进行初步探讨。1试验对象和方法1.1测试对象华东区部分高等师范院校体育专家1.2检查方法1.2.1问卷法向华东区26所高师院校发放问卷78份,回收20所院校有效问卷52份。1.2.2基本信息见表11.2.3专家访问法利用华东区高师院校体育协作会年会的机会,访问体育专家19人,其中主任或副主任17人。2结果与分析2.1华东区职业教育与培训2.1.120所大学的课程见表22.1.252岁的体育专家对选择职业教育和培训的体育教育模式提出了意见见表3，课程设计应列入参考文献2.1.3知识训练的重视从开展师范特色教育的内容看,20所高校中,有12所高校进行了队列队形的专门教育和裁判员的培养,占60%,而国防军事教育、教师职业形体教育、班级体育指导、少年生理心理特征教育以及体育欣赏等对于未来教师职业所需的特殊职业知识的传授与技能的训练仍未引起人们的重视。从体育课教学考核的内容看,几乎大多数学校仍是以考技术和考素质为主,健康教育的内容未被列入教学考核计划,校园休闲体育有待于研究和开发。2.2课程与教学内容调查显示,在华东区20所高师院校中,以1年级开基础课、2年级开选项课为多,共13所占65%,说明这种开课形式较适合华东区高校的实情,具有一定的普遍性和代表性。而健康课程、体育保健与康复课程以及国防军事教育课程仍未得到重视,主要原因是传统观念的束缚和因场地、器材、师资力量不足等原因造成的。在教学模式的选用上有30位专家肯定了采用“阶段”型教学的意义,占58%,认为应采用传统的“三基”型教学模式的专家只有4人,占0.8%,说明在教学模式的选用与改革方面,近几年有了很大的进步,新的体育教学模式正在稳步推进。另外,体育公选课越来越被人们所重视,在20所院校中,有11所高校开设了体育公选课,占55%。2.3完善体育教学内容和教学方法2.3.1构建高师公体课程新的教育体系。以“健康第一”为教学指导思想,逐步完善教学目标体系;课程建设体系;教学内容体系;教学方法体系;隐性教育体系;教学评价体系以及课程管理体系和教学保障体系。为全面实施体育与健康教育打下良好的基础。2.3.2高等师范院校体育教学内容和方法的选择,要突出师范性特点,融师范性、健康性、知识性、技能性为一体,注重培养学生终身体育意识。“努力实现教学内容体系的多样化、综合化、基础化、信息化和现代化”。努力实现学校教育与社会教育的顺利接轨。2.3.3建立科学的“学”“教”评价体系。传统的体育教学方法,重视对学生学习结果的评价,在很大程度上脱离了学生的个体实际,限制了学生个性的发展。标准化、统一化的评价指标使很多学生,特别是来自农村的学生难以达到标准,给学生心理上、生理上,以致精神上带来了沉重的负担。建议新的评价系统,应突出对学生学习过程评价;自我锻炼评价和成绩提高评价的作用。3教育内容:从“三个结合”到“两个转移”3.1目前,师范院校各种公体教学模式并存,体现了“百花齐放”、“百家争鸣”的思想,各校应根据各自的实际条件,合理进行体育教学工作。统一模式的做法不利于该课程的发展。3.2师范院校公体教学,应以“三个结合”和“两个转移”为中心,即做到课上、课外教育相结合;显性教育与隐性教育相结合;素质练习、技能练习与健康教育相结合。实现从“‘教师主体’向‘学生主体’的重心转移,‘知识中心’向‘方法、动机、活动经验、中心’转移”。3.3国家有关部门已将高校体育课改为体育健康课,但在高师院校中仍未得到真正的落实。3.4师范性院校应充分考虑本校实际情况和“师范性”特点,深入进行体育教学改革,全面实