《游击队歌》说课稿

《游击队歌》说课稿一、说大纲根据《音乐课程原则》的第三部分“内容原则”，其中领域之二“体现”规定“初一学生能够主动的参加多个演唱活动，养成良好的唱歌习惯”，“能够简朴分析歌曲的特点与风格，体现歌曲的音乐情绪和意境。”，“能够根据歌曲的内容及情绪进行即兴创编活动。”。教师要充足调动学生的爱好，发展学生的表演潜能及发明性潜能，使学生能够用音乐的形式体现个人的情感并与别人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享有到美的愉悦，受到情感的陶冶。二、说教材1、教材内容分析本课所专家的内容是人音版7年级第14册第1单元“难忘岁月”里的《游击队歌》。歌曲的节奏活跃、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，含有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士在敌后艰辛环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。歌曲为G大调，4/4拍，带再现的单二部曲式构造。A段明亮轻快，巧妙地、恰倒好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。B段节奏发生明显的变化，显得从容、坚定，与A段形成鲜明的对比，进一步呈现了游记战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌。再现A段与第一乐段形成统一，无比清晰地体现了游记战士抗战终究的决心。2、教材的地位、作用《游记队歌》作于1937年年终，初次表演受到八路军总司令高级将领的热烈欢迎，随即便流传到全国各地。1942年拍摄的影片《自由中国》曾用此歌作插曲。另外，曾为大型统计片《华北是我们的》作配乐。1964年，大型音乐舞蹈史诗《东方红》用它作重要素材，至今，这首歌仍然保持着久唱不衰的魅力。把《游击队歌》纳入初一的音乐教材，对于提高学生的演唱水平，养成健康、崇高的审美情趣和主动乐观的生活态度，培养和激发学生热爱祖国的情怀和民族自豪感，这是十分必要的。3、教学目的（1）理解《游击队歌》的有关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。（2）能分辨歌曲的演唱形式，用轻巧、弹性有力的声音与别人一起背唱《游击队歌》。（3）能主动参加听赏、创编等音乐实践活动，并从中体验上音乐课的乐趣。4、教学重点（1）用轻巧有弹性的声音背唱《游击队歌》。（2）感受歌曲的情绪，体现歌曲的内容。三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择办法是很重要的。本课所教的歌曲学生都比较熟悉，预计能唱者较多，但是对歌曲的构造形式弱起节拍的演唱不甚理解，能唱容易，但是唱出时代的感受，体会其中的思想感情较难。根据教材的内容和学生的年纪特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目的，重要通过“听赏”“歌唱”“发明体现”等要素，让学生去感知歌曲的情绪，从而完毕教学目的。四、说教法1、视觉图像法结合多媒体观赏教学，让学生的视觉、听觉、情感同时参加，使内容具体形象化，加大了教学信息量，提高了学生的注意力，体现力，同时也激发了学生的爱好和好奇心。2、对比演唱法让学生分析歌曲构造，用不同的情绪和声音演唱歌曲的两个乐段，有助于学生理解和体现歌曲的思想感情。3、创编体现法师生共同创编声势节奏，即能增强学生的节奏感，又丰富了歌曲的艺术体现力，同时也能让学生感受体验音乐带来的愉悦。五、教学用品多媒体教学光盘、VCD、电子琴、打击乐器。六、教学过程1、情景导入播放VCD《咱当兵的人》，师生一起跟唱，体验军旅歌曲的特点（热情、自信、乐观、豪迈）。教师：军旅歌曲大多反映了军人热情、乐观、坚强、豪迈的性格，同时，它也体现了人们对军人的一种情感。某些典型的革命歌曲经常传承着一定的历史与文化，讲述着一段段难忘的流金岁月。1937年年终，音乐家贺绿汀在救亡演剧一队工作，在山西临汾八路军办事处写了一首歌曲《游击队歌》，初次表演受到八路军高级将领的热烈欢迎，至今保持久唱不衰的魅力。今天，我们一起来学习一下这首脍炙人口的军旅之歌。2、新课教学听赏不同演唱形式的《游击队歌》（1）、听赏《游击队歌》（合唱）（整体感受）。规定：引导学生感受歌曲的情绪，并思考歌曲描述了如何的一种音乐场景。办法：结合所理解的历史，谈谈歌曲的时代背景，游击队员的作战方式，学生眼中的抗日战争。（影视作品：地道战、南京大屠杀、平原游击队、铁道游击队等）教师小结：这是一首描写抗日战争时期的歌曲，歌曲生动地刻画了游击队战士在艰辛环境中的革命乐观主义精神和机智、灵活、勇敢、顽强、豪迈的人民英雄形象。抗日战争时期，游击队战士进一步敌人后方，在平原上，在铁道上，配合八路军作战，当时人们都相信，抗日战争一定能胜利，由于真理在我们广大人民手中。（2）、观看大型舞蹈史诗《东方红》片段，再一次听赏《游击队歌》。规定：引导学生分析歌曲旋律、节奏的特点，进一步感受歌曲的情绪。（旋律采用级进、四度跳进逐步上行的写作手法，节奏紧密、富于变化。歌曲含有鲜明的进行曲风格，生动刻画了游击战士坚强、勇敢、豪迈、乐观的英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。（3）、聆听《游击队歌》（轮唱），进一步感受歌曲的体现形式以及音乐的艺术魅力。规定：协助学生分析歌曲的几个演唱形式，分辨合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱。学唱歌曲（1）、学生轻声视唱旋律，注意后拍起唱的弱起节奏。（2）、随琴用lu模唱旋律，声音规定轻巧、有弹性。（3）、学生按节奏有感情地朗诵歌词。（4）、学生跟琴唱词。3、分析歌曲构造（1）、分析歌曲构造（带再现的单二部曲式构造A—B—A）（2）、歌曲第一乐段的旋律、节奏特点，采用什么样的声音演唱？（旋律：级进、四度跳进逐步上行。节奏：紧密轻快、舒展有力。体现游击队员不畏艰险、英勇善战、乐观自信的革命精神。用轻巧、有弹性的声音演唱。）（学生用轻巧、有弹性的声音演唱第一乐段的旋律。）（3）、第二乐段旋律、节奏有何变化？体现游击战士如何的精神面貌？用什么样的情绪演唱。（节奏由紧密变为宽松，旋律给人一种豪迈有气势并且乐观向上的感受。用坚定、有力的声音演唱。）（学生用坚定、有力的声音演唱第二乐段的旋律，然后完整演唱全曲，注意歌曲的情感与力度体现。）4、创编体现声势节奏创编：师生共同创编简朴、富有动感的声势节奏，通过跺脚、拍腿、拍手等动作，使学生学会灵活地运用身体的节奏动作为歌曲伴奏（1）声势节奏练习时，将学生分成三个小组，每组练习其中一节奏型，然后交替进行，多个节奏纯熟后来，可将拍手、拍腿、跺脚同时进行声势节奏练习。（2）根据学生的爱好和能力，在此声势节奏基础上，进行再创编。（3）教师、学生对再创编的节奏进行点评。5、小结（1）学生小结本节课的学习内容。（学生之间互相补充）（2）教师小结：这节课我们学习了《游击队歌》，理解了《游击队歌》的有关文化及历史背景，通过音乐实践活动，获得了愉悦的感受与美的体验，最后，请同窗们再一次演唱《游击队歌》，并用声势节奏为歌曲伴奏。七、教学特色（总结以上过程和方略，我认为我的教学特色是）1、面对全体学生

突出学科特点2、发明合作互动

尊重独特体验3、运用当代手段

打破时空限制4、实现学科整合

理解多元文化八、教学启示本课以人文理念为根本，重视情感体验，从情境切入，启发学生主动思考，回想历史，重视培养学生的情感态度和价值观；重视解决学习的过程与情感解决方式，通过听赏、分析、创编等音乐实践活动，不停加深情感体验的深度，体现了音乐课程“以审美体验”为核心的理念。感受非洲音乐说课稿(专业)一、定题材，即教学内容1、由于这次是自组教材，因此含有很大的灵活性。同时一定要结合新课程原则，起点要高、内容要新、办法要活，也就意味着取材是非常之难。2、一开始我构思了诸多题目，挖空心思想。如：“——音乐感想”

“感悟‘对歌’”“《彩色的中国》”“变拍子”“模拟‘宋祖英’”

“山沟钟声”“黄土魂”“旋律与伴奏”“土风舞”“音乐与诗歌”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范畴缩小了，但后来想想还是不对劲，终究搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧！3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打

听

想——一起打

模拟

再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练

合声部唱、体现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。二、抓细抓贯彻，即教学目的1、抓住特色节奏，构成二部训练，突出非洲（爵士）特色。（举例典型节奏）2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱体现特色情景。（举例）3、模拟特色律动，与合唱一起体现、感受非洲音乐。三、突出既新又实，即教学理念1、自组教材，灵活运用。2、取材新颖，富有特色。3、层次分明，训练到位。四，终究怎么教下去呢，即教学过程、办法1、先让学生感受音乐，看第一幅图（好不容易找到的），听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。2、猜东西：今天老师要让大家猜同样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么？看谁想象力最丰富。（非洲黑人在打鼓，桶当鼓）。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打——请你来试试看——一起打打看。这里的特色节奏是什么？（切分、前十六分）。分声部打——合打——力度变化打（模拟情景）。观赏非洲黑人打节奏的表演——点图片和音乐、再点课题。3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分声部模唱（用气、及声音控制、模拟情景的辅导）。合唱，力度变化的训练。点出谱（小组研究）。再唱谱、唱韵母。给学生训练吧！4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景？（请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简朴地动）。点非洲舞蹈和音乐，感受。5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。当代的爵士音乐最早也是来源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再会，打拍出室。五、为什么这样教呢1、考虑到“三情”情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一种特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力必定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一种重要的铺垫，烘托和增进作用。情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学办法的情趣化，不仅给学生带来极大的愉快，并且会使他们对音乐发生浓厚的爱好，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大爱好和强烈的爱慕，这正是我们所应追求的抱负教学效果。情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目的之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习爱好，培养学生对艺术美的感受，体现和发明，提高他们的审美能力。2、考虑到“发明性”谈到发明性，首先要谈发明性思维？有了发明性的思维，才有发明性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的发明性思维活动去启动学生的发明意识，发展学生的发明性思维能力，发掘学生的聪颖才智，。3、考虑到“参加、愉悦”首先，提供应学生感受音乐、体现音乐、发明音乐的开放的空间，使学生主动参加到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享有成功的欢愉。这中间第一要做到：人人参加，且有动有静、动静结合；第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一种轻松愉悦的环境，确保学生有一种好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、爱好浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才干永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。4、考虑到“活”起来要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简朴的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有助于发明热烈活泼的课堂氛围。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的主动性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才干真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂氛围、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳