《只有一个地球》说课稿

善抓关键，巧析说明文——《只有一个地球》第一课时说课稿“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。2022版新课标指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。双重视角，解析教材《只有一个地球》是部编版教材六年级上册第六单元的第二篇课文，本单元以“保护环境”为主题。语文要素有两个方面，一是“抓住关键句，把握文章的主要观点”；二是“学写倡议书”。通过以上两点可以确定本单元属于实用性阅读与交流任务群。实用性阅读与交流任务群属于发展型学习任务群。本任务群属于第二层次的任务群，对学生的能力提出了更高的要求。本文层次分明、脉络清晰用词严谨、表达生动。运用了举例子、列数字等多种说明方法，同时，多处采用比喻、拟人等修辞，融科学性、艺术性和思想性于一体，体现了科学小品文语言的生动形象性。在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。二、了解学情，明确教法六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，对于说明方法的学习和运用在前期的学习中也学过，但因为接触到的说明文并不多，所以，在理解运用时还是有难度。同时，本单元要求“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这对于学生来说，抓关键句从三年级开始就已经学习，但要把握好观点，对学生来说比较难。针对这样的情况，一方面，我们可以在课文讲解时，不时地穿插学习说明方法，不断学习巩固；同时，对于难点，我们还可以分层分步，放慢脚步，资料引进、比较阅读、课外拓展等逐步去化解难点，掌握知识点。三、教学目标要让语文学习真实发生，教学目标的设置就必须体现语文学科的性质和语文学习的规律。根据本文的结构和内容分析，结合六年级学生的认知规律和心理特征，制定以下教学目标。认识本课生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。四、重点难点教学重点：结合关键句，说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。模拟课堂，突破重难点、导入新课，发布“召集令”发布召集令：在世界地球日这一天，我们学校将从各班选派“环保小使者”前往市民公园作一场主题为“只有一个地球”的宣传。今天我们就来作一场现场选拔吧。2.提问质疑：①齐读课题：只有一个地球。②读了课题，你有什么想问的吗？（为什么课文说只有一个地球呢？）③一边阅读一遍提问，是一种很好的阅读习惯。请同学们默读课文，一边在旁边记录下你的问题。④梳理问题：⑤孩子们，我们很会思考，从课文中提出那么多问题，今天这节课我们就要一边试着做一个“环保宣讲员”，一边解决咱们提出来的问题。（二）、挑战一：我是字正腔圆的“宣讲员”。1.字词过关①出示生字词：无私慷慨资源贡献毁坏滥用枯竭设想②填空并朗读：地球母亲是wúsī（

）的，它kāngkǎi（

）地向人类提供各种zīyuán（

），作出了巨大的gòngxiàn（

）。但是，如果人类随意huǐhuài（

），肆意lànyòng（

），生态环境将会被破坏，地球资源将会日渐kūjié（

），人类生存将会受到威胁，后果不堪shèxiǎng（

）。③做一个字正腔圆的“宣讲员”，在评价表上给自己点亮星星吧！刚才同学们提出来，这些字词理解上有困难，我们一起来看下。预设：▲慷慨①联系上下文：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。②找近义词：能换一个词语吗？（大方、毫不吝啬等）

▲滥用①出示字典中“滥”的解释（见下图）1.流水漫溢：泛～。2.不加选择，不加节制：～用职权。宁缺勿～。～伐。3.浮泛不合实际：陈词～调。～竽充数（喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或以次充好。有时亦表示自谦）。②在“滥用”中应选择第二个解释：不加选择、不加节制地用▲

可再生资源：①联系上下文：人类生活所需要的水资源……本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。像这样来自大自然，是取之不尽，用之不竭的能源，我们可以把它称之为可再生资源。②有可再生资源，就有不可再生资源，那不可再生资源是不是无法再生呢？联系上下文：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。③不可再生资源是指人类开发利用后,在相当长的时间内,不可能再生的自然资源。《新课标》要求，六年级学生要能根据字形推断字音字义并借助语境和工具书验证自己的推断。（三）、挑战二：我是观点明确的“宣讲员”。明确主要观点：在完成《只有一个地球》的宣讲之后，你最希望听众明白什么？能用文中一句话来回答吗？（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）也就是我们的课题：只有一个地球。

分段梳理内容1.课文为什么说只有一个地球呢？为了解决同学们刚才提出这个问题，我们先来看看作者是怎么样来分段表述的？请同学们划出了第1-8自然段中最能说明主要意思的句子。2.交流汇报：①第一自然段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。②第二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。③第三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。④第五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。⑤第八自然段：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。小组合作讨论：我们能将这些句子归归类，主要表达了哪三方面的意思呢？我们能将它变成三个四字词语吗？①美丽渺小

②资源有限

③无法移居交流、小结：

我们通过梳理发现，课文通过描绘地球美丽渺小、资源有限，以及人类无法移居这三个方面说明了“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点。理清主观点和分观点之间的关系这个观点是怎么样一步一步得出的呢？作为宣讲员，我们的思维必须要缜密，观点①②③与观点④之间有什么联系？通读课文，与同桌讨论。

2.小结：孩子们，我们发现文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的。三个分观点支撑主观点，形成了递进关系。前因后果，逐层推进，这样让论证更有说服力。（四）挑战三：我是有说服力的“宣讲员”。讲好“美丽渺小”这样一梳理，我们的“宣讲思路”就清晰了，但怎么样能让我们讲得更加吸引人呢？请同学们默读第1-2自然段，用横线划出你认为最能表达观点、吸引听众的句子，圈出关键词，思考这样写有什么好处，在旁边作批注。汇报交流:我觉得最能说明表达观点、吸引听众的句子是：

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。关键词：母亲、摇篮。为什么这里把地球称之为人类的“母亲”，而不是“父亲”呢？（人类、万物在地球上生存繁衍）此外，还有别的原因吗？（地球与人类及万物生存的密切系。）小结：句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。关键词：同茫茫宇宙相比。这里运用了作比较的方法，写出了地球的渺小。

小结：刚才我们品读了重点句子，圈画了关键词，发现运用恰当的修辞手法和说明方法让表达更准确、更生动，更能说明观点、吸引人。所以我们在宣讲的时候也需要特别关注这些句子。4.请同学们看着这些关键词语，配着视频，试着来讲一讲。5、点评：（1）根据情感的变化，运用合适的语速、语调。（2）表达有逻辑性，表示主要观点的句子语气要强烈。（3）表达准确生动、有吸引力。

小组合作试讲“资源有限”、“无法移居”刚才我们通过圈画关键词句的方法，对文章中的表达准确生动、特别吸引人的词句进行了品读，并试着进行了宣讲。接下来我们用同样的方法来学习3—7自然段。交流汇报：

（1）资源有限①人类生活所需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。关键词：本来（这个词可以去掉吗？对比读）“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。无法移居①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。关键词：“40万亿千米”：我们知道火箭的速度很快，最快能达到11.2公里/秒，即使是火箭也要飞10万年才能飞到。可见地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”：强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。朗读升华1.于“破碎”中品读脆弱：正是因为地球美丽而渺小，资源如此有限，人类又无法移居，所以宇航员遨游太空目睹地球时发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（生接读）

2.破碎我们一般用来形容玻璃，而此处用来形容地球，你觉得合适吗？

（在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如：文中提到的资源枯竭的危机，表明了地球的脆弱。）

3.让我们用朗读表达你此刻的心情。

4.也正是因为如此，所以作者在文末大声呼吁：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（生接读）（五）、挑战四：我会设计宣传语。1.而我们人类真的认识到了这个问题了吗？正如文中所说：“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”让我们用一个小视频来了解下这个句子所描绘的现象。2.你发现身边存在哪些破坏生态环境或浪费资源的现象呢？（交流）

3.我们在街头巷尾常能看到这样的宣传语，学生自读：

金山银山，不如绿水青山。哪里有绿色，哪里就有生命。幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。利用地球资源是为了人类更好地生存，保护地球环境是人类为了生存得更久。小结：孩子们，今天我们完成了“小小宣讲员”的挑战任务，在完成的同时解决了在课前我们提出的这些问题。（ppt呈现问题）在解决这些问题的过程中，我们有什么秘诀可以和大家一起分享呢？①联系上下文，联系生活解决问题；②查找