小学科学-《让小车运动起来》教学设计学情分析教材分析课后反思

《让小车运动起来》教学设计教材简析学生在三年级是已经发现有时相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚集环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化，从面引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来。也可以使运动的物体静止。学情分析：学生已经见过并体验各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的发解。在前面的科学学习中，他们初步认识“力”，初步知道力可以使物体运动起。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。教学目标：科学概念目标：1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标：1.调查了解不同类型的车的不同动力系统。2.全安装用重力拉动的小车。3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系。4.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标：体会到生活中车辆类型是丰富多彩的。具有不同的动力类型。教学重难点：重点：过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系难点：有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。教学过程：一、聚集：揭示课题1.三年级下学期我们已经通过《物体的运动》这一单元，初步了解了物体的位置、运动形式、运动速度。在这一单元里我们继续学习与运动有关的内容《运动与力》，我们知道物体有时是静止的，有时是运动的，怎样让静止的物体运动起来，又怎样让运动的物体静止下来呢？这些车辆都以什么为动力让它们运动起来的？生：人力或蓄力化学燃料电能……2.那观察这车辆，它们又是以什么为动力运动起来的呢？幻灯片视频（看我这里也有几种方法）和你们想的一样3.这节课就以我们的方法让我们小车运动起来吧！板书课题《让小车运动起来》二、探索活动（一）1.用小车线垫圈这些材料怎样让小车运动起来呢？(学生思考2分钟)2.学生汇报3.由于地球引力的作用，在地球上的任何一个物体都受到一个垂直向下的力，这就是重力这节课我们就是通过垫圈的重力转换为对绳子的拉力，让我们的小车运动起来。如果让你们组装这个小车时会注意哪些问题？生：师：提示对绳子的长短的要求、拴绳子的位置？我已经组装了一辆小车，为了不让小车在运动的过程中掉下去，我特别制作了一个跑道，后都有挡板，前有滑轮，下面让个同学挂一个垫圈试试，看看小车运动情况怎样？猜一下运动情况会怎样？不动，小车为什么没有动？生：不够重师：那你觉得几个垫圈够重？能让我们的小车运动起来。那每一个小组都有这样一组材料，都可以试一下多大的拉力能让小车运动起来，怎样做才能知道多大的拉力让小车运动起来呢？生：加垫圈师：对加垫圈，加几个。怎样做才能知道几个垫圈让小车运动起来呢？生：一个一个的加师：对要一个一个的加才能知道到底几个垫圈让小车运动起来。把你小组的实验结果填在小学生活动手册第9页的实验记录表中。记得最少要实验几次？三次4.开始实验，教师巡视5.汇总数据，说说你的发现生：垫圈个数不同，师：一个不行，都要有足够的力才能让小车运动起来，在我们的日常生活中这样的例子很多，比如……师：刚才在实验的过程中好多同学完成探究一后，又做了进一步的尝试，又继续加垫圈，我想问一下你们有什么新的发现吗？生：加的垫圈越多小车运动的越快。师：你们都试过吗？也就是你们都关注了拉力的大小与小车运动的快慢有关？即拉力越大小车运动的越快。在科学探究的过程中需要观察和实验等多种途经来获得实事或证据，这在这个探究中你们只用眼睛观察就得出结论，你们就觉得严谨吗？生：不严谨师：如果我们想得到更可靠的数据你们觉得应该怎么做？生：三、探究活动（二）1.我们在这个实验中有秒表来记时，用的时间越少，小车运动的越快。小组讨论一下，这个实验怎么做才能体现公平性、准确性，生：讨论汇报，准确性，多实验几次公平性：我们要改变哪些条件，哪些条件保持不变呢？生：改变的条件是垫圈的数量生：不变的条件小车轨道距离垫圈师：我这里还有点温馨提示，让我们在实验探究中获得更准确、更可靠的数据。出示幻灯片2.学生实验3.汇报4.师小结仔细听你们小组的数据和其他小组的一样吗？如果不一样？其原因是什么？虽然测得的数据并不是完全一样，但最终的结论都是拉力越大，小车运动的越快。研讨怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？小车运动快慢与拉力大小有什么关系？拓展运动员是怎样改变足球的运动状态的？（快或慢，启动或停止）一辆小就蕴含着这么多的科学道理，驱动小车还有很多的动力，在后面的几节课中我们还继续研究。这节课就上到这里。学情分析学生已经见过并体验各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的发解。在前面的科学学习中，他们初步认识“力”，初步知道力可以使物体运动起。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。效果分析通过学生实验我们的这个探究过程非常成功，不仅知道几个垫圈让小车刚刚运动起来，还能证明小车运动的快慢和垫圈的拉力有关系。教材分析学生在三年级是已经发现有时相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚集环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化，从面引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来。也可以使运动的物体静止。评测练习评测练习以小学科学活动手测为主，让孩子在实验过程中填写实验记录单。这样实验记录单会留在学生手中，在以后的复习或学习中对于自己的实验起到更的回忆。能更好的回想自己在当时做实验时的情境。课后反思这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在第二环节中怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。课标分析本节课是科教版2017版四年级上册第三单元第一课。课标要求：