《美术与科学--感受科艺魅力》

《美术与科学——感受科艺魅力》设计者：上海市真北中学潘卫芝教材分析：艺术,例如诗歌、绘画、音乐等等,用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的已经存在的情感。情感越珍贵,唤起越强烈,反响越普遍,艺术就越优秀。科学,例如化学、物理、生物等等,对自然界的现象进行新的准确的抽象,这种抽象通常被称为自然定律。定律的阐述越简单,应用越广泛,科学就越深刻。尽管自然现象不依赖于科学家而存在,它们的抽象是一种人为的成果,这和艺术家的创造是一样的。艺术与科学的共同基础是人类的创造力，无论从中国美术史还是中国科技发展史上看，艺术与科学总是吸收着对方的研究成果来丰富和发展自己，犹如飞机两个强劲的引擎，二者一起推动着人类文明的发展。我们今天的“美术”中除了传统的绘画、雕塑和某些现代艺术等纯观赏的内容之外，还包括了建筑、工艺和设计等与科学密切相关的内容。我国的香港地区和英国等不少国家都把基础美术教育命名为“美术与设计”，美国则把这一概念进一步扩大为包括影视艺术、计算机多媒体艺术在内的“视觉艺术”，现体了后工业社会、信息时代对美术教育要求，以及对每个社会成员应有的美术素养价值取向的确立。但是，在我们以往的学校美术教育中更多地停留于农业时代的审美价值取向，而缺乏后工业社会、信息时代的美术教育所特有的价值取向。所以，当我们在强调美术教育培养学生创造性时，让学生通过自己对“会动的玩具”的设计、制作、展示等一系列创造性实践过程，注意道德教育的渗透同时培养学生的现代设计意识和学科知识的综合性运用，鼓励学生在日常生活、学习中形成科学与艺术相结合的思维。学生状况分析初中预备班（六年级）的学生好奇心强，求知欲、表现欲望强，但他们现有的知识结构中的“科学”仅仅指他们已了解或者能够掌握的一点浅显的物理知识，他们以往也就运用捏塑、折纸的手法制作立体造型,对不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我们的教学要求不可能太高，可根据简单科学原理制作有趣的玩具、教具之类的实用作品。教学目标：1．知识与技能：学生能够认识到身边的玩具它们具有特殊的艺术魅力和科学含义，学生能用自己的生活和事例来说说美术与科学的关系，并发表自己的看法。2．过程与方法：能简单地阐述身边熟悉的玩具所使用的科学原理，并学习运用各种废旧材料、学会用装饰等手法来重新组合玩具。3．情感态度与价值观：欣赏和利用废旧物品造型的特殊艺术魅力，积极提倡环保意识，树立美术与科学交融的观念。四、教学重点：在玩玩、讲讲、做做的过程中，感受玩具它们具有特殊的艺术魅力和科学含义。五、教学难点：建立美术与科学相结合的思维方式，并发表自己的看法。教学准备教师多媒体课件，学生收集的废品学习用品及不同组合和连结方法的工具（如粘合用的百得胶、白乳胶,捆扎用的细铁丝、绳线,用于连结的小铁钉、牙签等.）学生3—4人为一组建立自主学习小组，每一个环节都要目标明确，特别让学生清楚了解他们该做什么、该怎么做等问题，便于自主研究。鼓励学生通过各种途径查找美术发展史和科学发展史等有关资料,做好各项记录工作，如：摄像、文字记录等动态、静态的资料记录收集。单元知识结构教学过程：第一课时感受科艺魅力1、创设情境、以情激趣：(课前让学生收集材料:寻找生活中各种不同材质的废旧学具物品及孩提时曾玩过的玩具。)教师多媒体展示：街头巷尾孩子们玩的不同益智玩具，讲讲看到它们时给你的感受。B、学生现场展示：学生收集的孩提时玩过的玩具，谈谈玩具吸引你的地方。(引导学生自我发现与体验,初步感知各种不同材质与造型的益智玩具所表达的艺术语言与思想)C、导入课题：感受科艺魅力我们身边的许多玩具或许多事物，都是因为运用了数学、自然科学等知识，使它会动起来；运用美术知识，使它更美丽可爱。美术与科学的共同基础是人类的创造力，美术因为科学而生动，科学因为美术而（请学生填上一词组如辉煌、绚丽等均可，目的是让学生接纳并逐步建立美术与科学相结合的思维方式）。2、探究课题，走近大师：A、教师多媒体展示：介绍艺术家、科学家的作品物之道巴鲁巴3号六条条水平线著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生艺术家丁格利艺术家李基(介绍科学家、艺术家在生活中的各种创意作品，让学生有一个感性的认识,更能激发学生的求知欲与好奇心。但必须清楚地表述其中包含的科学原理及艺术欣赏价值。)B、引发学生思考并进行小组交流：我们手中的玩具，他们运用了哪些科学原理？有没有和科学家、艺术家们设计的作品原理相同的？用这一原理还可以做成什么玩具或物品？C、教师归纳：凸轮原理——曲轴原理——平衡原理——拉动原理——动力原理——电动、水动、风动……我国是世界上发明和利用机械最早的国家之一，有些发明居世界前列，在机械原理、结构设计和动力应用等方面都取得较高成就。走马灯就是在八百多年前发明的。走马灯虽然是一种玩具式的灯，但它的原理和近代的燃气轮机是一样的，而燃气轮机是近十几年才研制成功，在欧洲，1550年有过一种雏型燃气轮机的记载，但也比中国发明走马灯要迟四百多年。同样，在中国美术史上有中国风筝的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。从唐宋开始，中国风筝向世界流传，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”我想现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。3、明确要求，教师示范：A、出示一个外观破损的玩具，教师课堂示范说明利用该玩具已有的原理及身边现有的材料，运用绘画、制作、装饰等手法，重新组合一个新玩具。B、学生发表对作品的看法[说明]教师的示范给学生以直观的印象，对今天的学习内容到底该在生活中可以起的作用有指导性。同时也激发了学生的创作热情。教师本堂课的示范重在利用废旧学具材料。4、引导创作：以自主学习小组为单位，利用现有的手边玩具和收集的材料为基础，选择任何一种表现方式（剪贴、手绘均可）重新组合一个新玩具。学生创作，教师巡视指导[说明]作业采用小组合作式，让学生充分感受到团队合作的快乐。各种作业形式突破了以往的单一的作业方式，废旧材料的运用体现了环保意识。增强了同学之间的友情，培养关爱他人、尊重他人的品质，有效的渗透了德育。5、作业评赏，交流思想1）每个小组推荐一位同学做小评委2）每小组竟相举手展示作品，体验成功的喜悦。3）小评委亮牌为准给予打分（说清原理2分、设计创意3分、选材3分、团队合作2分）评选出今天的最佳表现小组，对其他小组也给予鼓励。6、课堂小结：科学和艺术是“一个硬币的两面”科学和艺术的共同基础是人类的创造性。创新是民族振兴、人类进步的不竭动力，也是科学和艺术发展的不竭动力。《美术与科学——设计一件会动的玩具》设计者：上海市真北中学潘卫芝教材分析：“美术和科学都是一种有意的人为活动及其作品，这些活动及其作品无论是模仿自然界的事物、或创造形式、或表达经验，都能表现出创作者的思想与感情，且进而引发接触这些活动及其作品的人，情感上的共鸣或省思，并提供与增强其知觉的感受性。”因此在美术新课标中也专门设置了“综合·探索”学习领域，其中就包括了“美术与其他学科相综合”，并要求学生：“了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。”六下《美术与科学》提出：“今天，我们是否也当一回小小发明家，做一件会动的玩具？”显然是与物理的综合。其中要求学生运用物理上曲轴、凸轮、橡筋的弹力等原理，利用各种废旧材料来设计并制作一件会动的玩具。传统的教学目标中教师事先设定教学目标，并依据这一目标组织教学过程和教学评价的教学活动称为目标模式教学。显然目标教学模式不太适合于象本单元这种研究性、发展性课程的教学。所以根据教材要求，教师不妨设计一个主题活动，根据学生已了解或者能够掌握的一点浅显的物理知识，开展3—4人的主题自主活动。设置本单元的目的让学生通过自己对“会动的玩具”的设计、制作、展示等一系列创造性实践过程，够重新认识美术与设计、美术与科学之间的联系，培养学生的现代设计意识和学科知识的综合性运用，同时鼓励学生在日常生活、学习中形成科学与艺术相结合的思维方式。学生状况分析初中预备班（六年级）的学生好奇心强，求知欲、表现欲望强，但他们现有的知识结构中的“科学”仅仅指他们已了解或者能够掌握的一点浅显的物理知识，他们以往也就运用捏塑、折纸的手法制作立体造型,对不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我们的教学要求不可能太高，可根据简单科学原理制作有趣的玩具、教具之类的实用作品。此外预备班的学生合作自主学习能力有限，设计并落实学生学业评价方案，使评价成为促进学生学会反思、学会学习的动力尤为重要。教学目标：知识与技能：用简单的科学原理设计一件会动的玩具，并用自己收集的材料将玩具制作出来。过程与方法：做好构思、设计记录，制作、改进过程的档案，最终和自己的作品一起展示。情感态度与价值观：在将设计的草图与制作的小玩具一步步地改进的过程中，体验创作活动的艰辛，形成与他人合作能力，克服困难的勇气和毅力。四、教学重点：培养学生美术与科学相结合的设计思维和有目的、有计划的实施过程。教学难点：学生寻找合适的材料及做好设计档案的记录工作。教学准备教师多媒体课件，学生收集的废旧学习用品及不同组合和连结方法的工具（如粘合用的百得胶、白乳胶,捆扎用的细铁丝、绳线,用于连结的小铁钉、牙签等.）学生3—4人为一组建立自主学习小组，每一个环节都要目标明确，特别让学生清楚了解他们该做什么、该怎么做等问题，便于自主研究。鼓励学生通过各种途径查找美术发展史和科学发展史等有关资料,做好各项记录工作，如：摄像、文字记录等动态、静态的资料记录收集。学习流程：第四环节：答疑排难、改进完善第四环节：答疑排难、改进完善第五环节：展示交流、欣赏提高第六环节：收获与感想第一环节：构思第二环节：设计第三环节：选材教学过程：第二课时设计一件会动的玩具（构思、设计与选材）(课前让学生收集材料:寻找生活中各种不同材质的废旧学具物品及孩提时曾玩过的玩具。)1、创设情境、以情激趣：A、我们生活中的许多事物，都是发明家、设计师将美术与科学完美结合的结果。今天，我们是否也当一回小小发明家，在六一国际儿童节之际，为幼儿园的小朋友做一件会动的玩具B、学生踊跃发表自己的想法。(引导学生自我发现与体验,“美术与科学都是一种有意的人为活动及其作品，这些活动及其作品无论是模仿自然界的事物、或创造形式、或表达经验，都能表现出创作者的思想与感情，且进而引发接触这些活动及其作品的人，情感上的共鸣或省思，并提供与增强其知觉的感受性。”)C、导入课题：设计一件会动的玩具2、探究实施过程：A、以“对对碰”的游戏形式，让学生自主探究“发明足迹”，小组讨论后交流。（表明观点、态度）标上序号“发明足迹”具体操作要求得分2设计用什么来做最合适？用什么来连接起来？2分3选材怎样使玩具即能动又很美？将其画在纸上并标上尺寸。2分5展示交流、欣赏提高运用什么原理让玩具动起来？用这一原理做成什么玩具？2分1构思遇到什么问题？怎样解决？能不能更美丽？2分4答疑排难、改进完善进行一次表演展示活动2分6收获与感想发明创造真不容易，快写下发明的感想。2分评价标准12—8分为好7—5分为较好4分以下为努力等第：教师小结：播放多媒体自制录像，教师边讲解边请学生观看演示制作全过程。[说明]教师的示范给学