小学语文-8 小书包教学设计学情分析教材分析课后反思

《小书包》教学设计一、教材分析：本课是人教部编版一年级上册第四单元中的第八课，一首轻快、活泼的儿歌。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，并养成整理、爱惜文具的好习惯。二、学情分析：一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。三、设计理念：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。本设计力求充分调动学生的多种感官，积极主动的学习，引导学生自主识记生字，增强识字的积极性，提高识字效率，并在实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。四、教学目标：1．认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，认识“勹、亻、”3个部首；会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。2．正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处3．爱护文具，学着自己摆放文具，养成自己整理书包的好习惯。五、教学重难点：1．正确、流利地朗读课文；掌握常见学习用品的名称。2．了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，养成整理文具的好习惯。教学流程：一、猜谜激趣，导入新课同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。(课件出示谜语)指名回答，老师根据学生的回答相机出示谜底的词语卡片。同学们真聪明，回答的很对！小书包是我们最亲密的朋友，今天我们就和这位亲密伙伴一起来学习新知识。书空课题，齐读课题。二、集中识字，趣味表达1.观察书包的“包”字，学习包字头。2.由学生展示自己的书包里有什么，练习说一句完整的话。老师也有一个神奇的小书包，今天老师把小书包里的朋友们请到了大屏幕上，我们一起来认识一下吧。相机出示词语卡片。教师领读这些词语，学生跟读。3．指名学生借助拼音拼读生字，并当小老师领读一遍。4．你有什么好的方法记住这些生字吗？和同学们交流一下。引导学生编口诀，或者用加一加，减一减的方法识记生字，并认识偏旁“勹、亻、”。5．检查生字认读情况：指名认读、齐读、男女生比赛读、开火车读。去掉拼音再读生字。三、学习韵文，随文识字1.分享交流各种各样的文具都有什么样的作用，引导学生了解学习用品对学习的帮助非常大，要跟他们做朋友。2.课中操：自编儿歌，加深印象，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来（左手微微握拳，右手转动）作业本，翻开来（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开）小橡皮，来回擦（两手握拳，掌心向下，做来回擦的动作）小尺子，拉拉直（左右手拉成直线，再做左右拉伸的动作）小笔袋，包起来（左右手收回，做胸前滚动动作）小铅笔，站直了（左右踏步，最后立正站好）四、学习课文，总结升华1.教师范读，学生自由读。2.点名读、男女比赛读、小组展示读。多种方式引导学习朗读课文。3.交流讨论如何爱护我们的这些文具好朋友，拓展爱心文具的儿歌，做一名合格的小学生。五、书写生字1.引导学生观察“书”字的字形特点及其在田字格中的位置。“书”字的横折钩的横左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。2.教师范写，注意笔顺。3.学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。4.展示交流评价。六、拓展阅读，主题学习师生齐读《书包》，交流读后感。学情分析一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。引导学生要爱护文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。效果分析在本节课中，设计细密，思路清晰，环节重点突出，环节过渡语自然。首先以谜语导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教学过程中，引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。在师生互动中，联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。教材分析《小书包》是人教部编版一年级上册第四单元中的第八课，内容是由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。在第一个识字单元，在学生认识了象形字，初步感受了汉语音韵特点的基础上，本单元将生字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显。内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意识字、归类识字等多种方法，并进一步了解汉字的构字规律，激发学生识字兴趣，培养学生的识字能力。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，并养成整理、爱惜文具的好习惯。测评练习教学反思在本节课中，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人，但朗读指导仍需加强。课标分析《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢