国家开放大学电大《小学数学教育学研究》形考作业参考答案

小学数学教学研究形考作业参考答案C客观性A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理A功利B数学素养C数学家D逻辑思维A大众化C逻辑化D算法化B形式化C算法化D公理化A目标B内容C学具D环境A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容8.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是()。A基础性B普及性C科学性D发展性A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观10.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是()。A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度B空间观念C应用意识D数学思考A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用14.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是()。A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则15.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是()。A统一性原则B循序渐进原则C简明性原则D渗透性原则16.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和()两类。A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习17.下列不属于知识学习某一阶段的是()。A选择阶段会阶段C问题阶段D习得阶段A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识A逆运算B数量关系C解题思路A语言表述阶段C学会解题阶段D符号运算阶段A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作A数学化B认知C参与D学习准备23.数学课堂教学过程就是()的过程。A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知25.现代理论认为，学习是一个()的过程。C传递D训练A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节27.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是()。A客体性B思考性C单一性D接受性28.下列不属于构建教学策略的主要原则的是()。A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略(小组合作的或独立的)探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为()。B照本宣科策略C交互式问题解决策略D探索一发现式策略31.通过参与课堂学习活动成员(包括教师与学生)之间的话语或行为的对话，A交互式问题解决策略B探索一发现式策略D照本宣科策略的数学知识，形成既定的数学技能的属于()的教学组织类型。A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索一发现型教学组织D自主型的教学组织B甄别价值C反馈价值D诊断价值C依据学业对学生排序D为师生活动提供D过程取向的评价A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价A一一对应B内容与形式A定义B抽象C符号D外延A表征B简化C描述D思考A属种B交叉C对立D同一A强抽象B概括C弱抽象D分离A心智技能和动作技能协作B运算方法和运算技巧结合性质”和()等一些内容。A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理45.运算法则的理论依据可以称之为()。A方法B性质C算理D规则A方法B认数C概念D性质A淡化证明B逐步深化C合情推理D注重命题A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何A概念B图像C性质D表象A测量B面积C体积D长度A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离A已有概念B生活经验C公理体系D几何命题A问题的起始状态B问题空间A课题范围B问题空间C目标状态D起始状态A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料57.从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是()阶段。A理解问题B设计方案D评价结果58.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是()。A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力59.不属于儿童形成统计思想过程特征的是()。A基本概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的60.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是()。A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持5.初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内4.我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现以及出为为意是指括括有16.儿童学习数学概念的过程大致可以分为用18.空间定位包括对物体的以及是有②注重数学运(应)用；5.5.简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征。在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。6.6.简述认知迁移的实现主要取决于哪些因素。认知迁移的实现主要取决于如下四个因素对象的共同因素；7.简述探究学习的理论在小学数学教学7.简述探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意的问题。探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意以下几个问题第一，注意探究教学模式对学习主体的适用性。第二，注意学习材料的选择与呈现。第三，注意教师引导的适度性。第四，加强学生科学态度的养成和探究能力的发展。8.8.简述在课堂学习中的师生相互作用方式。在课堂学习中的师生相互作用方式是：教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来具体地说，教师的主导作用通过切合的引导予以体现；对话是小学数学课堂学习的基本交互形式；课堂教学是一个人际之间充分交流与分享的过程。(69.简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。9.简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。所谓学生参与，主要就是指学生在课堂学习过程中的身心投入，它反映的是学生在课堂学习过程中的心理活动方式和行为努力的程度。(3分)①行为参与。行为参与主要指学生在课堂学习中的行为表现；②情感参与。情感参与主要指学生在课堂学习中所获得的情感体验；③认知参与。认知参与主要指学生在课堂学习中所表现出来的思维水平与层10..简述现代课堂学习中教学组织策略的特点。10..简述现代课堂学习中教学组织策略的特点。现代课堂学习中教学组织策略的特点有三个：运用情境的方式呈现学习任务；可以从如下三方面去发展儿童的良好的数感(1)在实际的情境中形成数的(2)具有良好的数的位置感和关系感。即发展数的良好位置感；对各种数(3)对数和数的运算实际意义有所理解。16.16.简述小学数学几何学习的主要特点。小学数学几何学习的主要特点是(1)经验是儿童几何学习的起点；(2)操作是儿童构建空间表象的主要形式。17.简述数学问题的基本结构。17.简述数学问题的基本结构。数学问题的基本结构：数学问题是一组尚未达到目标状态的、有待加工处理它主要由以下三种成分构成条件信息、目标信息、运算信息。)18.18.简述儿童概率思想发展的过程特征。在儿童概率思想发展的这个过程中，主要会表现出如下一些特点(1)对事件发生可能性的认识是逐步发展的；(2)对事件发生的可能性认识受到经验的制约；(3)对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。1.下列不属于数学性质特征的是()。A.严谨性B.抽象性D.应用广泛性2.传统的小学数学课程内容的呈现具有螺旋递进式的体系组织、逻辑推理式的知识呈现和()等这样三个特征。A.模仿例题式的练习配套B.论述体系的归纳式D.训练体系的网络式3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为知识与技能、数学思考、解决问题以及()等四个纬度。A.空间观念B.情感与态度C.统计与概率D.数与代数4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是()。A.理解结构阶段B.学会解题阶段C.符号运算阶段D.语言表述阶段你的回答正确5.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在空间识别障碍和()等两A.视觉知觉障碍B.性质理解障碍C.空间想象障碍D.空间描述障碍6.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()A.概括型B.调和型C.计算型7.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是()。A.表象过渡策略B.生活化策略C.多例比较策略D.操作分类策略8.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含运算法则、运算性A.简便运算B.理解算理C.数的认识D.运算方法9.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有情境导入、活A.练习导入B.算理导入D.经验导入10.皮亚杰的前运算阶段为主向具体运算阶段过渡阶段，相对于布鲁纳的分类A.映象式阶段向符号式阶段过渡B.动作式阶段D.符号式阶段11.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是()。A.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构B.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构D.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构12.下列不属于客观性知识的是()。A.运算规则B.不同量之间的关系C.图形分解的思路D.数的概念13.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有算法化、A.尝试错误法B.探究启发式C.逼近法D.逆推法14.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作()。A.理解联想阶段B.明确条件阶段C.问题表征阶段D.感觉阶段15.下列不属于常见教学手段的是()。A.操作材料B.辅助学具C.音像资料D.计算机技术16.问题的主观方面就是指()。A.问题的目标状态B.问题的中间状态17.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述(分析)阶段被认为是()。