小学语文-【课堂实录】我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课教学设计教学目标：知识与能力：1、认识“屁、股”等15个生字；读准字音“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等8个词语。2、能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3、能用合适的语气熟练、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、能就感兴趣的部分和同学交流。2、能根据情景展开想象，根据提示，仿照课文相关段落或语句把想到的内容表达出来。情感态度与价值观：1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。2、学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。教学重点：1、认识“屁、股”等15个生字；读准字音“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等8个词语。2、能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3、能用合适的语气熟练、流利、有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。教学难点：1、能就感兴趣的部分和同学交流。2、能根据情景展开想象，根据提示，仿照课文相关段落或语句把想到的内容表达出来。3、学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。教学准备：1、绘本素材《我是一只小虫子》。2、配乐《欢沁》。3、一段“天牛自白”的录音。4、“月”字旁儿童操歌曲。5、一段昆虫视频。教学方法：讲授法、谈话法、情景教学法、师生互动法等。教学过程：一、绘本识字教师：孩子们，认识我吗？今天我可不是你们的张老师，我是一只小虫子。教师：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：当一只小虫子，一点儿都不好。教师：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然，屁股会被苍耳刺痛的。瞧，苍耳浑身长满了——刺。教师：是啊！一旦碰到它，那些尖尖的小刺就会刺进我软乎乎的屁股。读：屁股。教师：哎呦，来，孩子们，摸摸你的小屁股，男生读——教师：揉揉你的小屁股，女生读——教师：全班一起读。教师：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑（出“昏头昏脑”）。孩子们，一起读。教师：小虫子，被淹得昏头昏脑是什么感觉？学生1：迷迷糊糊学生2：晕头转向学生3：站不稳了学生4：想喝醉了酒一样学生5：眼冒金星教师：能读出这种昏头昏脑的感觉吗。教师总结：孩子们，让我们带上这种迷迷糊糊、晕头转向的感觉，一起读一读：教师：其实啊，那把小虫子们淹得昏头昏脑的深水，只是小狗撒的一泡尿。教师：“泡”是个多音字，在这里读一声。一泡尿。男生读，女生读。把句子连起来一起读。谁知道它另外一种读音？组个词？好词。你们积累的词汇真丰富。教师：接着往下看。你看到了什么。一只怎样的小鸟？教师：这只可爱的小鸟浑身长满了细毛，我们还可以形容它——学生：毛茸茸，一起读。教师：毛茸茸的小鸟多么可爱，你还能用这样ABB式的词形容这只小鸟吗？学生：胖嘟嘟教师：真可爱学生：软乎乎教师：想摸摸学生：黄澄澄。教师：瞧，这只毛茸茸的小鸟在你们的形容下越来越可爱了。教师：是呀，用这种ABB式的词语会更好地突出事物的特点，让语言表达地更生动。教师：可是小虫子们，谁也不喜欢小鸟。你知道为什么吗？学生：小鸟会吃掉小虫子。教师：是啊！难怪小伙伴们说：当一只小虫子一点儿都不好。教师：不过，我觉得，当一只小虫子还真不错。教师：早上醒来，我会在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰。孩子们，来，伸出我们的手臂，想象着它是那根摇摇晃晃的草叶，小虫子十分惬意地在上面伸了个懒腰，这摇摇晃晃的草叶就像摇摇晃晃的——学生：小船。学生：摇篮。还像摇摇晃晃的——学生：怀抱。记住这种摇摇晃晃的感觉，请你读，请你读，全班一起读。教师：如果我再小心一点，跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！教师：免费是什么意思？学生：不花钱。教师：我们外出旅行，坐汽车，要买汽车票，坐火车要买―――学生：火车票教师：坐飞机，要买―――学生：飞机票。教师：你不花钱坐过吗？学生：没有。教师问另一生：你白坐过吗？学生：没有。教师：是啊，就算我们自己开车，也得花，——学生：油钱呢教师：也不能免费。教师：而我们小虫子却能不花一分钱的，白白的，免费的坐上这趟列车去长途旅行。这真是得了个大便宜啊！小虫子，什么心情啊？学生：得意。学生：高兴。学生：自豪学生：得意扬扬学生：惬意教师：想象着小虫子的这种心情，请你读，请你读――指名：两到三位。教师：真高兴！很得意！快乐极了！教师：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。教师：它，叫屎壳郎，喜欢吃动物的粪便。它们搬运食物的时候，从来不看路，所以，走在外面一定要小心，别被它撞伤。你记住了吗？它的名字叫作？2生读。一起说。教师：螳螂很贪吃，总想把我吃掉。螳螂你们认识吗，它最突出的特点就是——学生：两把大刀。教师：是呀，挥舞着大刀的螳螂不仅可以吃所有的小型昆虫，就连蝉、飞蝗这样的大型昆虫也是它们的捕食对象，咱们不是有句著名的成语么，叫作：螳螂捕蝉，黄雀在后。再读。设计意图：拓展补充屎壳郎、螳螂科普资料，既丰富了学生的知识，又积累了成语，一举两得。教师：可见，它是多么贪吃。记住这只贪吃的昆虫吧：螳螂，再读：螳螂。教师：我还有一只脾气不太好的小伙伴-天牛，它的辈分和我妈妈差不多，所以每次看到她我都会叫她“天牛大婶”。一起叫。教师：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，同学们，快乐就要怎样叫？“使劲”，再读“使劲”，使劲读“使劲”。教师：所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！设计意图：绘本识字，让学生以直观的方式理解词义，教师以学生生活实际加以引导，让孩子们带上动作，边读边感受，课堂活力十足。教师：我们的故事讲完了，词语会读了吗？谁来读一读？我们一起来读一读。教师：谁能说说你用什么方法记住了哪个字。教师：老师也有一个好办法。看。日落了。再看看“昏”字的演变。下面的“日”下面的“日”表示太阳，上面的氏表示垂落。太阳从空中逐渐垂落到地面，这个字就是黄昏的“昏”。看来，字理识字也是一种好方法。教师：去掉拼音，还会读吗？小火车，开起来！火车头，在哪里？教师：小火车开得又快又稳！看来，同学们都记住了这些字。设计意图：多种方法检查识字，加深对汉字的理解和记忆。教师：屁股这两个字不仅要求我们会读，还要求我们会写呢！观察一下，这两个字是什么结构？再看看，书写的时候要提醒同学们注意什么？教师：是啊，你观察的很仔细。写字的时候就要观察字的间架结构，这样才能帮助我们把字写得更漂亮！来，伸出手来跟老师一起写：教师：除了屁股的“股”字，刚才我们的小故事里，还藏着这样几个字：观察一下，你发现了什么？学生1：都是月字旁学生2：都是人身上的部位 教师：是啊，同学们，古时候的“月”表示肉的意思，代表着我们身体的某一个部位。除了这四个字，老师这里还有一些字表示了身体部位，这些字我们大都学过，你们还记得吗？火车头，在哪里？教师：读得好，找一找。你们能找到这些身体部位在哪里吗？请同桌合作，一边读一边找。（一个读，一个找）教师：找对了吗？让我们一起跟着音乐去验证一下吧。请全班起立。拍拍手。（播放“月”字旁儿童操视频：“晃晃我的脑袋，晃晃你的脑袋；露出我的笑脸，露出你的笑脸；拍拍我的肩，拍拍你的肩；抖抖我的胳膊，抖抖你的胳膊；伸出我的手臂，伸出你的手臂；暖暖我的胃，摸摸我的腹部；扭扭我的屁股，扭扭你的屁股；跺跺我的脚呀，跺跺你的脚”）教师：看来，同学们都找对了呢，那就让我们把这首身体部位歌唱出来吧！拍拍手教师：看，理解了偏旁的含义，我们认识了这么多字。这真是我们识字的好方法。让我们一起看着歌词一起唱一遍吧！设计意图：随文拓展识字，将课后“月”字旁的字补充到课堂中去，让孩子们找一找、跳一跳、唱一唱，以儿童操的形式让孩子们在歌舞中加深印象，让课堂充满乐趣。二、品析课文教师：刚才你们听到的小故事就是由我们今天要学的课文改编成的。请同学们齐读课题《我是一只小虫子》。现在让我们想一想，当一只小虫子好不好呢？我的伙伴们都说？（板书：一点儿都不好）教师：请同学们自由朗读课文第1、2自然段，用自己的话说说（站在学生中间），为什么“当一只小虫子，一点儿都不好”？学生1：……我们的屁股会被苍耳刺痛的。师：所以，我们蹦蹦跳跳的时候，一定要（生：看准地方。。教师：这可真麻烦学生2：……我们会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。教师：这可真懊恼。学生3：会被小鸟吃掉。：这可真恐怖（可怕）教师：同学们可真理解小伙伴的心情啊！老师也把这些原因总结出来，请看：谁想读？请你读第1句。教师：软乎乎的屁股刚碰到苍耳，就嗖得一下被刺到，苍耳刺得是又快又狠，小虫子痛得是又——跳又叫，所以“刺痛”要读得又快又重（又快又响）。教师：你再读，师评价：这感觉，很酸爽！教师：你读，一起读。师：看来，真的很痛啊！教师：第二句，谁来？教师：看来，这昏头昏脑的感觉让你们印象深刻呀！教师：你们读得绘声绘色的，老师也想读。我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。没有谁会喜欢小鸟的意思是谁都（学生：不喜欢小鸟。）教师：你喜欢吗。你喜欢吗。你喜欢吗。教师：一只喜欢的都没有。是啊，没有哪一只虫子会忘记随时会被小鸟吃掉的恐惧。所以小虫子对小鸟是十分的——恐惧，厌恶，讨厌。带着这种感觉读——一起读。教师：屁股疼，小心跳。一泡尿，淹昏脑，小小鸟，会吃掉。教师：当一只小虫子，可真是――――学生：一点儿都不好。学生：一点儿都不好。教师：所有的伙伴们都说：当一只小虫子——一点儿都不好。设计意图：抓住关键词“刺痛”“昏头昏脑”“没有谁”“一点儿”等关键词指导朗读，让学生在体验中深刻感受：“当一只小虫子一点儿都不好”。教师：可是小虫子自己却觉得当一只小虫子板书：还真不错。请同学们自由朗读第3-7自然段，画出能体现“当一只小虫子还真不错”的语句，多读几遍。教师：你们读的真认真，谁来说说，你从哪里感受到“当一只小虫子，还真不错？”学生：老师，我从小虫子早上醒来在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰体会到当一只小虫子还真不错。教师：谁也对这句话印象深刻？早上醒来，除了伸懒腰，小虫子还在摇摇晃晃的草叶上做了什么呢？学生2：把脸洗干净学生3：把触须擦得亮亮的教师：是呀，太阳暖暖和和的，草叶摇摇晃晃的，露珠清清爽爽的，这种感觉真是太―――太舒服了，太惬意了，太享受了，太美了）教师：那就让我们带上这份好心情，一起带上动作读一读吧：教师：早上，小虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰。早上，小虫子用一颗露珠把脸洗干净。早上，小虫子把触须擦得亮亮的。孩子们，想象一下，这一天中，小虫子还会做些什么呢？让我们也用上这样的句子来说一说。教师：生活如此美好，难怪小虫子自己会说，当一只小虫子——还真不错。设计意图：以“说一说”的方式让学生想象小虫子美好的一天还会做些什么，深刻感受：“当一只小虫子，还真不错。”教师：事实上，小虫子的快乐不仅来自于自己，你还从哪些地方感受到当一虫子真不错？学生：因为小虫子有很多有意思的小伙伴。学生：老师，我从“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思”感受到小虫子的快乐还来自于它的朋友们。教师：的确如此。那么它都有哪些有意思的小伙伴呢？我们一起瞧瞧吧！看！他来了。孩子们，喊出它的名字——屎壳郎！谁来跟他打个招呼？嗨，屎壳郎！教师：恐怕要让同学们失望了，你再热情的招手，他也看不见。因为他们搬运食物的时候，从来——不看路。教师：只顾着低头滚物，不抬头看路的屎壳郎这一路上还会遇到哪些糟糕的状况呢？孩子们，轻轻地闭上眼睛想象：专心致志的屎壳郎先生推着自己硕大无比的粪球匆匆忙忙地向我们赶来了！教师：你仿佛看到了什么？学生1：我仿佛看到了它面前是深不见底的悬崖峭壁，它会掉下去。教师：惊心动魄！好惊险呀！哎呦呦，这真是出污水沟掉茅坑——倒霉透了！学生2：我仿佛看到了一头高大威猛的狮子来到它面前，它会被踩碎。教师：好失望啊，推了很远才到这里。包脚布做围脖——臭了一圈儿。教师：太可惜了，我可是费了九牛二虎之力啊！教师：如果我们小虫子没注意，它会？生：被撞伤。教师：哪怕遇到悬崖、狮子，小虫子，屎壳郎也从不会停下。这是因为——他们搬运食物的时候，从来不看路。教师：所以，走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤。教师：看，贪吃的螳螂老兄挥舞着大刀也来了，谁想读一读？学生：螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。教师：他不会跳，我可会呀！挥舞着两把大刀的螳螂张牙舞爪地向我冲来啦！我会跳到哪呢？孩子们，继续想象。教师：老师刚才看到有的眉头紧皱，还有的同学情不自禁地笑了起来，你们一定想到了——教师：我会跳到——学生：我会跳到草叶上。我会跳到牛背上。我会跳到螳螂的后背上。教师：好主意！很安全！很机智啊！教师：跳到草叶、躲到牛背、藏到螳螂后背上的小虫子看着那张牙舞爪挥舞着大刀的螳螂总会得意地说——骄傲地说——幸运地说——带着这种幸运的感觉再读：教师：是啊，无论螳螂怎么挥舞着大刀向我冲，我也总会跳来跳去躲避追捕，这真应了那句成语：三十六计，走为上计。唉~放在小虫子身上，可是三十六计，跳为上计！设计意图：配以幽默诙谐的《欢沁》乐曲，给学生创设情境，让学生入情入境地想象画面，深刻理解屎壳郎走路“从来不看路”和螳螂“不会跳”的含义，学生朗读更有趣味。成语的拓展再次给学生积累了中华优秀传统文化。教师：瞧，天牛大婶也登场啦！教师：当我十分惬意地啃着苹果，我会笑眯眯地跟她打招呼：天牛大婶，早上好！教师：你还会怎么说？学生1：当我跟他还隔个枝头，我会大声喊话：天牛大婶，早上好！学生2：当我一抬头就碰到他，我会热情地说：天牛大婶，早上好！教师：可是，无论我热情地喊，还是笑眯眯的叫，每次我说“天牛大婶，早上好”，她——总是想顶我一下。教师：这到底是为什么呢？你们听。（播放录音）：我是天牛，我的触角极长，因为我力大如牛，又会飞翔，所以，虫子们都叫我：天牛。教师：现在看来，它总想顶我，原来并不是真正的脾气不太好，是因为——学生：触角太长了！生：它的力气太大了！教师：这还真是有意思呢！除了屎壳郎、螳螂、天牛，你们还知道小虫子会有哪些特别有意思的小伙伴吗？（蜜蜂、蚂蚁、七星瓢虫）教师：这么多小伙伴，各有各的特点，他们有的贪吃，有的从来不看路，有会跳8字舞意思的小蜜蜂，还有善于伪装自己的小蝴蝶（娇小机灵的七星瓢虫，建筑专家蚂蚁，视力极好的蜻蜓）。这真是一个特别有意思的神奇的昆虫世界！同学们，想不想去看一看？可要瞪大眼睛看仔细哦！教师：刚才同学们看的真认真，他们都在做什么？学生：蚂蚁在搬运食物。师：蚂蚁搬家，倾巢出动。学生：七星瓢虫在滑滑梯呢！师：大自然就是天然的游乐场。学生：蚂蚁在河水。师：好自在的生活！教师：生活如此美好，难怪我觉得当一只小虫子——还真不错。学生2：还真不错。学生3：还真不错。一起说：当一只小虫子还真不错。设计意图：视频的播放让学生们真切地看到了虫子们的微观世界，感受到了它们的快乐与自由自在，深刻理解了“当一只小虫子，还真不错。”教师：所以，我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，你会怎么叫？学生：吱吱。咯咯。唧唧教师：叫哇叫，连起来叫——吱吱吱吱吱吱教师：你来叫——教师：同学们，想想我们就是森林里各种正在享受快乐的不同的小虫子，使劲叫起来吧——（咯咯，吱吱，唧唧）。教师：相信，如果在夜晚听见草地里这样的大合奏，老师一定能找到你们这些有趣的、可爱的小虫子！三、推荐阅读教师：同学们，在大自然的美丽世界里，生活着许多千姿百态、趣味无穷的昆虫。课后推荐同学们阅读法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，了解更多关于昆虫的有趣故事。设计意图：推荐阅读《昆虫记》，让学生了解更多关于昆虫的有趣故事，增加阅读量。四、板书设计我是一只小虫子伙伴们一点都不好小虫子还真不错义务教育教科书部编本二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课学情分析经过了一年的语文学习，二年级学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。一、识字能力强二年级学生已经掌握了多种识字方法，通过预习基本可以掌握文中生字生词。并能在熟读生字生词的基础上读通文章，读懂文意。二、写字基础牢二年级学生写字已经能够掌握基本笔顺、结构，训练写字时还需对个别笔画以及字的间架结构加以引导。三、朗读有童趣二年级学生朗读课文有了一定的语感和语速，声音仍然充满着可爱与稚气，只需稍加引导，学生就能读出情感、读出味道。同时二年级下册要求学生初步学会默读，授课过程中需要培养学生默读时不出声、不指读的好习惯。四、想象力丰富。二年级学生有着丰富、奇特的想象力，他们的想象力大都来源于生活，而通过联系生活实际引导孩子以想象的方式读懂词义、读懂句子不失为一种好的教学方式。五、表达与分享二年级学生已经有着非常独特、完整的个人想法，并且乐于抓住自己感兴趣的部分与同学交流分享，通过简单的语用训练，可以帮助学生们表达更规范、更完整。六、思维需提升二年级学生分析课文的能力还比较薄弱，这需要教师对学生的思维进行整合与提升，以循序渐进的方式为学生打开视野、深度理解课文。七、生活经验少关于《我是一只小虫子》，孩子们生活中仅仅知道几只简单的昆虫，但对于其具体生活习性还缺乏一定了解，可适当拓展昆虫知识，增加学生知识面。义务教育教科书部编本二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课效果分析本节课,我以小学语文学科核心素养为建构点，从“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个维度设计教案，坚持将知识传授与能力培养有机结合，充分挖掘德育内生点，整体完成教学目标，基本达到预期效果。一．语言建构与运用1.绘本识字，图文并茂。经过查阅我发现，张月写的《我是一只小虫子》这篇课文有一个绘本版本，绘本中图画精美，内容活泼有趣。我想到，如果能借助绘本精美的图画让学生识字，孩子们的印象或许会更深刻。于是，我将课后生字新词加在了每一页的绘本图画中，以讲故事的形式随文识字，辅以生活实际的词义的指导和拓展，让这些生字新词在图文并茂的课件中鲜活起来。整体识字时，我发现，绘本识字的效果非常好，所有同学都能准确认读绘本中出现的生字并初步了解其含义。2.儿童操识字，活泼有趣。在“月”字旁识字环节，我设计了一个活泼有趣的“月”字旁儿童操。做操前，先让学生当小老师读一读，再让同桌互相找一找这些“月”字旁的身体部位在哪里，最后让孩子们唱一唱、跳一跳，在活泼有趣的音乐中不知不觉认识了一系列代表身体部位的“月”字旁的字，拓展了词汇量。3．指导朗读，情感体验。《我是一只小虫子》是一篇很有趣味的、贴近儿童生活实际的小文章。让学生们设身处地把自己当成一只小虫子去理解它的“一点儿都不好”和“还真不错”，这就需要教师设计教案时把握住关键词来指导朗读。比如在体验“当一只小虫子，一点儿都不好”时，我抓住了“刺痛”“昏头昏脑”“没有谁”三个词让学生真切地感受到“一点都不好”。孩子们读的时候有滋有味，仿佛自己就是那只懊恼的小虫子。4.仿说训练，语言建构。在想象小虫子一天中还会做什么这一环节，我给学生提供了语言范式，让学生仿照例句的样子说一说，学生们都能根据这一脚手架表达出自己清晰的想法，且回答完整，语言规范。二．思维发展与提升在分析课文时，抛出两个大问题：为什么“当一只小虫子，一点儿都不好”和“当一只小虫子，还真不错”。让学生用自己的话说一说，既锻炼了学生的归纳和概括能力，又训练了他们的整合思维。学生在老师的牵引下，能用自己的话说出自己的看法，提高了对课文的掌握度。三．审美鉴赏与创造1.配乐想象，妙趣横生。“想象屎壳郎不看路还会遇到哪些糟糕的状况”和“想象螳螂向我扑来我会跳到哪里”这两处想象环节，我配上了诙谐有趣的音乐《欢沁》，这首曲子本身就非常有趣，有画面感，让学生在乐曲中想象，他们情不自禁笑出声来，想象之后学生能清晰地表达出自己仿佛看到了什么，这说明我创设的情境非常成功，孩子们能够鉴赏美并创造美，这真是童真童趣的体现。2.视频播放，开阔视野“百闻不如一见”，虫子的生活究竟是怎样的呢？我给学生们播放一个微观视频，真实再现了昆虫世界，开阔了孩子们的视野，看完之后让学生回答他们在做什么？从而加深他们对虫子生活“自由自在”的理解，真切地体会：“当一只虫子，还真不错。”四．文化传承与理解绘本识字中，拓展螳螂资料时，我顺势介绍成语“螳螂捕蝉黄雀在后”，小虫子躲避螳螂追捕时，我又引入成语“三十六计，走为上计”，对学生进行评价时，我运用歇后语“出污水沟掉茅坑儿——倒霉透了”等等，向学生们介绍了中华民族的优秀传统文化，为他们的语言积累打下坚实的基础。义务教育教科书部编本二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课教材分析单元导读《我是一只小虫子》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。这4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。教材解析这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段，可以分成两个部分。第一部分(第一至二自然段)先写伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险，哪怕是小狗撒的一泡尿，也能把伙伴们淹得昏头昏脑；小鸟对伙伴们的威胁更不用多说。第二部分(第三至七自然段)主要写“我”当一只虫子的感受——“还真不错”。与伙伴们的感受完全不一样，你瞧，“我”在摇晃的草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，是多么惬意!坐上“免费的特快列车”跟着小狗到很远的地方去旅行，是多么幸运!接着介绍小伙伴，有可能撞伤“我”的屎壳郎，有想吃掉“我”的螳螂，有脾气不好总是想顶“我”的天牛，但在“我”眼里，它们都特别有意思，于是“我”小心、有礼貌地对待它们。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的”

“其实，那深水只是小狗撒的一泡尿”……读来妙趣横生，让人忍俊不禁。义务教育教科书部编本二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课评测练习写一写。填一填。（）（）（）（）（）腰屁股脾气胆量胳膊（）（）（）（）（）肩背手臂胃腹部想一想。1.为什么“当一只小虫子，一点儿都不好”。2.为什么“当一只小虫子，还真不错”。四、说一说例：早上，小虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰。早上，小虫子用一颗露珠把脸洗干净。早上，小虫子把触须擦得亮亮的。，小虫子。，小虫子。义务教育教科书部编本二年级下册《我是一只小虫子》精读赏析课课后反思在新的课程标准中，语文学科核心素养是关键的关键，也是整个课程标准内在逻辑的一个中心，按照课程标准的内在逻辑和设想，它的课程意图、培养目标、课程内容构架以及对课堂教学实施的、甚至学习评价策略，都应该围绕语文学科核心素养这个概念来建构，小学语文核心素养的总体目标是：让学生在积极主动地语言实践中获得基本的语文知识，不断提高语言理解能力、运用能力、思维能力，养成良好的学习习惯，并逐渐形成正确的情感态度与价值观，提升学生的文化感受力与审美情趣。下面我将从语文核心素养的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个维度反思我的《我是一只小虫子》课堂教学。一、语言建构与运用二、思维发展与提升三、审美鉴赏与创造四、文化传承与理解以上就是我围绕语文核心素养所做的教学反思。总体来说，这节课我充分调动了学生的学习兴趣，整堂课以优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。同时在教学中,我联系学生平时的经验积累,再通过图片、音乐、视频等多媒体资料,让学生多了解昆