小学数学-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计一、创设情景，导入新课同学们，这里有4块月饼，要分给这两个小朋友，怎样分？生1：每人分两块。生2：男生1块，女生3块生3：女生1块，男生3块师：现在，出现了两种不同的分法，你认为那种分法更合理呢？为什么？生：每人分两块，因为这样才公平师：同意她的观点吗？生：同意师：真棒！把4块月饼平均分成两份，每人分两块，用数字“2”来表示。师:现在有2块月饼，要平均分给这两个小朋友，每个小朋友分得几块？生：1块师：对，可以用数字“1”来表示师：把1个月饼平均分成两份，每人分多少？生：一半师：“一半”怎样来表示呢？生1：半块生2：二分之一师：看来这个同学提前做了预习，不错！同学们想一想还能用我们以前学过的数字来表示吗？生：不能师：在数学上用1/2来表示，这个数叫做分数，读作：二分之一那么1/2表示什么意思呢？生：把一个月饼平均分成两份，取其中的一份就是它的1/2练习：你认为选中的部分图中选中的部分，哪个能用1/2来表示？为什么二、学习新知：（一）认识分数（1）认识物体的1/2师：老师这里有一根细绳，谁能上台来找出它的1/2？生:一边操作一边说：把这根细绳对折，其中的一份就是这根细绳的1/2（2）认识图形的1/2师：同学们，你们想不想亲自动手试一试？生：想课件出示：探索要求用老师为大家准备的材料（不同形状的纸片），折一折，分一分，画一画表示出1/2。做完后，小组之间先说说你是怎样得到的。学生分组合作，教师巡视指导。合作结束，学生上台展示，说做法生1：把一个长方形左右对折生2：把一个长方形上下对折生3:把一个长方形沿对角线对折生4：把正方形左右对折生5：把正方形沿对角线对折生6：把圆形对折练习：课件出示：下面哪些图形的涂色部分是1/2？（3）学习1/2的意义师：1/2的意义是什么呢？生：把一个物体或图形平均分成了两份，其中的一份就是它的1/2（4）认识1/4课件出示：师：分完月饼，小厨师又来分烧饼了，把一个烧饼平均分成4份，其中一份是多少？生：1/4师：那1/4表示什么意思呢生：把一个月饼平均分成四份，其中的一份就是它的1/4（5）认识几分之几课件出示：师：把一个蛋糕平均分成八份，每份是多少？三份呢？生：把一个蛋糕平均分成八份，其中的一份就是它的1/8，三份就是3/8师：3/8里面有（）个1/8学习分数各部分的名称及写法分数各部分的名称（3）分数的写法师：认识了分数各部分的名称，你能说说怎样写一个分数吗？生：先写分数线，再写分母，最后写分子（4）归纳总结：什么是分数？课件出示：像1/2，1/4，1/8，3/8……这样的数都是分数三、巩固练习：四、课堂总结：今天你有哪些收获？生：略看思维导图，教师小结板书设计：分数的初步认识读作：二分之一意义：把一个物体或图像平均分成2份，其中的一份就是它的《分数的初步认识》学情分析认识分数,对学生来说是对数的认识的突破(从整数向非整教的突破),是认知结构上的新建,是思维上的一次飞跃。分数是比较抽象的概念,对于学生而言比较陌生,因此,教学设计方面要考虑三年级的学生恩维活跃,想象力丰言,好奇心与求知欲强等特点,创设一些学生熟悉和感兴趣的现实信景。他们具备了一定的自学能力和动手能力,渴望学到更多更有趣的信息技术知识。三年级的学生好动，注意力容易分散,所以在教学中我一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上:另一方面创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。通过教学实践活动,让学生在实际操作中体会分数的产生,并通过独立思考、交流讨论理解分数的意义,主动构建数学知识。《分数的初步认识》效果分析认识几分之一和几分之几是学生第一次接触分数,因此我认真钻研教材,细细品读了教学参考,让学生用学习1/2的方法主动认识几分之一和几分之几。课一开始，创设情境，引导学生提出“四个月饼两人平分，初步了解在生活中，有很多地方都会遇到平均分的情况,自然的切入了这节课的主题--分数。在讲解的过程中,借“分烧饼、蛋糕的实例,启发、引导学生积极思考,从而学习1/2的意义。学生在对分数已有了充分的理解之后,更容易掌握分数的象义。在这里让学生通过动手操作创造1/2来进一步加深对分数的理解。实践证明,让学生动手操作既强化了平均分,又激活了学生的生活经验,为学生认识1/2找到了原型,也为学生进一步认识几分之一打下了基础。在认识几分之一的过程中,学生有了创造1/2的经验,通过合作交流,很快理解了几分之一的意义,此时,让学生结合情境图，引导他们细心观察,找出1/4、1/8。培养了学生善于观察的能力以及解决实际问题的好习惯。本节课利用课件进行教学,创设情境、产生矛盾，直观操作、积累经经验，以激趣为基点,层层深入，融知识与能力为一体,鼓励学生积极动手实践,学生学得主动、轻松愉快,促进了学生思维的不断突破和发展。《分数的初步认识》教学反思分数因生活中平均分东西的需要而产生，与我们的生活息息相关，教学时，我充分利用了教材给出“我当小厨师”的情景，创设有趣的情景图，激发学生参与学习的积极性，结合学生已有的生活经验，引导学生在解决实际问题的过程中，探索分数的表示方法及其意义。其次，注重直观教学，在动手操作中帮助学生直观感受分数的意义，由于学生刚接触到分数，教学中充分利用教材提供的大量直观操作素材，引导学生利用学具动手折一折，分一分，画一画的方法，在大量的直观操作中，让学生积累生活经验，在大脑中建立分数的表象，从而理解分数的意义。最后在直观操作的基础上，鼓励学生大胆表达自己的想法，进而归纳概括抽象出分数的意义。《分数的初步认识》教材分析本节课教学分数的初步认识，教材通过信息窗一呈现小厨师分餐的情景，图中包含的信息主要有一个小厨师分餐给男孩和女孩，桌上有被平均分成2份的月饼，平均分成4份的烧饼，和平均分成8份的蛋糕，借助问题，“每个小朋友能分得这个月饼的一半儿，一半儿怎样表示”“1/2表示什么意思？”“把一个烧饼平均分成4份，每份是多少”“把一个蛋糕千金分成8份，3份是多少呢？”引入对几分之一及几分之几意义的认识和理解。教材在解决第一问时，呈现了两种学生的常规分法，其编写意图是调动学生已有的知识进行符号表达，为后续理解分数的意义打下基础。教材在解决第2间时,呈现了让学生折一折再说一说的方法，旨在引导学生利用学具，在直观体验中积累生活经验，建立分数的表象,从而更好地理解分数的意义。教材在第3问、第4问同样出示了让学生折一折，分一分，画一画的方法，在动手操作中让学生加深对分数意义的理解。《分数的初步认识》测评练习1、你认为选中的部分图中选中的部分，哪个能用1/2来表示？为什么下面哪些图形的涂色部分是1/2（）（）（）（）巩固练习：《分数的初步认识》课标分析本课的设计遵循新课程理念,以课程标准为指导,注重培养学生自主探究的学习习惯,让学生多在观察、分析、实践的过程中进行学习。课程标准相关要求1、结合具体情境初步认识分数,能读、写分数。2、能运用分数表示日常生活中的一些事物,能和同学交流。认识分数的基本过程:1、通过信息感受和直观操作,使学生感受分数的来由,初步认识几分之一和几分之几,能用其操作的结果表示相应的分数,能读、写简单的分数,认识分数各部分名