培优辅差经验交流

培优转差方法交流培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题一一差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？一、松紧结合，调控课堂。教师应具有敏锐的观察力，时刻注意到每个学生尤其是学困生以及注意力不集中的学生的动向，一个眼神，一个停顿，或者一个提问，及时的把他们思绪拉回来，也许此时他们并没有听到你在说什么，也不知道该如何回答问题，但老师决不能就此批评指责他们，可以利用其他同学的回答去帮助他们，我们教学的目的是让学生愉快的参与学习，增强自觉意识。我们教师一定做一个沉稳的相信学生的好朋友，偶尔或习惯走神的同学，需要我们耐心的关注引导纠正错误，做学生良好习惯的引路人。其实，最重要的一点，我觉得还是教师的教学设计和课堂教学，一定要做到“简短、有力、有趣”，对于铺垫或情境化的东西一定要简短；对于重难点处一定要充分利用学生间的交流互动，矛盾的突现和辩论，用教师巧妙的引导，最有力的突出重点、突破难点。教师要用具有启发性的问题，紧紧抓住学生的思维，要像一块磁石一样时刻吸引学生，最大限度的调动学生的思维，让学生的思维动起来；此时，教师还应用有趣的语言来调节课堂气氛，如“你真是个小叛徒，刚才还和老师站在一起，现在可倒叛变了，那你必须给老师说出来为什么，老师才会信服你”，“你就这么自信吗，我们可是46比1啊，你还觉得你是正确的吗，莫非你也要“舌战群雄”吗，我们可不怕，来，请你先说”等等。在紧张的思维互动中，在教师轻松风趣的语言引导中，让学生更深刻的领悟知识的内涵，不断提高语言的表达能力，不断的提升思维的深度，养成自觉参与思考，乐于思考的好习惯。总之，要把握一个原则，一定要让课堂中的每个学生真正动起来。情绪煽动起来，嘴巴开动起来，思维活跃起来。二、坚持评价，持之以恒。对于学困生的指导，每个教师的做法都是不尽相同的，多关注、多关爱、少责备，但做起来却着实让人头疼。对于一些因习惯不好（懒散、贪玩等）但思维还算可以的学生，也许课堂上教师持之以恒的语言激励、帮助和鼓励，可以使他们很愉快的学会知识，如：教师在课中巡视时可以说“今天我们的**真了不起，已经做完了三道题，而且完全正确，加油！”今天真是让我们刮目相看啊，不仅能做对这道题，而且还能清晰的介绍出他的方法,老师佩服！”等等，教师的激励性的评价语言，不仅能激起学困生学习的热情，更能养成一种同学间相互竞争的意识，我觉得长此以往，学困生的精神面貌一定会大有改观。但也有一些学困生的确和其他同学的思维上存在较大差异，负积累太多，学习对他们来说已成了沉重的负担，单靠课堂上语言的激励是远远不够的，课后的功夫尤为重要，如可以讲方法，重复性的平行练习，狠抓计算，多与家长沟通等等。找准他们知识缺口在哪儿，从最最基础的入手，一点一点的，心平气和的慢慢来，但说起来容易做起来难，我认为更多时候应该发挥家长的作用，即使起不到什么效果也得把他们请进来，与教师共同分担孩子成长的一切。只要尽力了，结果怎样就不是我们所能及的了。三、严把关，高要求，知规律。对于优生一定要在知识上严格把关，在能力上严格要求。对于一些优生来说，对知识的理解和掌握不成问题，关键在于能力的养成。学生的数学素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的问题，他们也能凭着自己的数学能力来解决。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。优生最大的问题在于自我满足，简单的题目可以让他们少做，多让他们交流解题的方法，多鼓励他们发现题中的一些规律，如，对于同一道解决问题的题目，他们不仅要会基本的方法，还要能讲给大家听，在别人发言之后，还要求他们用刚才自己没用过的方法来做，最后