《第1节生态系统的结构》教学设计(河北省市级优课)-生物教案

设计教师：杨叔祥任教学校：围场县第一中学设计时间2017.4.2课题5.1生态系统的结构年级高二课时1教材版本人教版一、教学目标知识与技能（1）了解生态系统的空间范围和类型。（2）说明生态系统的组成成分及其功能，理解各成分之间的相互关系。（3）会分析食物链和食物网。（4）理解生态系统的概念。2.过程与方法尝试运用系统分析法构建生态系统的结构模型。3.情感态度与价值观（1）认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是一个开放的、整体的系统。（2）初步形成生态学观点，培养热爱家乡、保护环境的意识。二、学情分析在知识方面，通过第四章《种群和群落》的学习，学生已经理解了种群和群落的概念，了解了种群和群落水平上研究的问题。在能力方面，高中学生已经有了一定的逻辑思维和形象思维能力，并能尝试构建相关模型。本节课的内容和学生的生活联系比较紧密，易于激发学生的学习兴趣。三、教学重难点1、教学重点：（1）说明生态系统的组成成分及其功能，理解各成分之间的相互关系。（2）理解生态系统的概念。2、教学难点：说明生态系统的组成成分及其功能，理解各成分之间的相互关系。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图【引入新课】展示四川卧龙自然保护区图片，并出示问题：1、请用生态学知识判断：四川卧龙自然保护区的一只熊猫、保护区的所有熊猫、保护区的所有生物、保护区分别属于生命系统的什么层次？2、你认为生物群落与生态系统有何区别？思考、讨论、展示。复习生命系统的结构层次，并引出本节课题。【学习新课】一、生态系统的范围和类型1、师提问：一个池塘、一片草地、一块农田、一片森林、一条河流可以称为一个生态系统吗？地球上的全部生物及其无机环境的总和，能构成生态系统吗？2、展示常见的生态系统图片。1、通过思考判断，感受到生态系统的范围有大有小。2、通过欣赏图片，了解生态系统的类型。1、通过列举学生熟悉的生态系统，让学生感受到生态系统的范围有大有小。2、通过展示优美的生态系统图片，让学生了解常见的生态系统类型。二、生态系统的组成成分1、引导学生复习光合作用和呼吸作用。2、播放视频。（生态系统的组成成分及作用）3、出示表格：组成成分主要作用4、出示判断题：（1）生产者一定是植物（）（2）所有植物都是生产者（）（3）所有动物都是消费者（）（4）所有微生物都是分解者（）5、画出各组成成分的关系图，并说出它们之间的联系。1、复习光合作用与细胞呼吸，为学习生态系统的组成和功能做准备。2、观看生态系统组成成分的视频。3、结合表格思考讨论生态系包括哪些组成成分，各有什么作用。4、通过判断，深入理解生产者、消费者和分解者。5、画生态系统各组成成分的关系图并讨论它们之间的联系。通过复习、观看视频、填表格、判断、画关系图等教学设计，引导学生学习生态系统的组成成分及各成分的功能。三、生态系统的营养结构1、让学生说一说什么是食物链。2、让学生结合表格学习食物链中的营养级与消费级：食物链草鼠蛇猫头鹰组成成分营养级级别所属类型营养状况2、引导学生思考书写“食物链”的注意事项。3、展示食物网图片，让学生理解食物网的概念，体会食物链和食物网的功能。1、说出食物链的概念2、通过表格的形式归纳食物链的组成成分、营养级别、所属类型和营养状况。3、思考讨论“书写食物链的注意事项”4、通过理解食物网的概念体会食物链和食物网的功能。通过设置问题、出示表格、引导思考等多种方式组织学生学习生态系统的营养结构。【总结归纳】让学生归纳并板书本节主要知识鼓励学生质疑学生归纳质疑归纳本节知识。质疑答疑。【典例分析】出示例题，引导学生讨论分析：①该生态系统有几条食物链？②最长的食物链有几个营养级？③猫头鹰共占几个营养级？处在哪几个营养级上？④在食物网中蜘蛛与青蛙存在怎样的种间关系？⑤假设只有一条食物链（草兔猫头鹰）则兔子减少后猫头鹰的数量如何变化？而在这个复杂的食物网中兔子减少后猫头鹰的数量会发生明显变化吗？学生思考、讨论、展示。通过设置典型例题巩固知识加深理解。【达标检测】1、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A．水藻、鸟B．小鱼、大鱼C．小草、昆虫、细菌D．水藻、虾2、从生态系统的组成成分看，硝化细菌和蚯蚓属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者3、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述（）A.水稻是生产者B.鼠是初级消费者C.蛇是次级消费者D.鹰属于第三营养级4、下图的南极生态系统中，包括______条食物链，_________________