课题中期报告

开封市教育科学规划课题中期报告课题同意号-JKGHGH-268 课题名称农村贫困小学生心理健康教育问题的研究 课题负责人马伟芹 所在单位尉氏县大马乡庙张小学 填表日期.01开封市教育科学规划领导小组办公室制中期报告活动提示：中期报告活动重要是分析已获得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽量向社会开放。中期报告活动简况：报告时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参加人员等。(一)、中期报告活动简况：1、时间：1月8日2、地点：庙张小学会议室3、主持人：马喜贵4、评议专家：郝喜、刘四军5、参加人员：课题组全部人员。(二)、活动程序1月8日下午由《农村贫困小学生心理健康教育问题的研究》课题研究组长马伟芹主持的课题在尉氏县大马乡庙张小学进行中期报告研究活动。首先马伟芹组长报告了课题前期所获得的可喜成果，另外对课题组各组员为课题所做的某些工作表达必定。然后布置了课题下一步的研究计划，最后激励大家继续努力共同把课题研究成功。在这次研讨会上大家对贫困学生的心理问题进行了讨论，各自叙述了自己的观点，个别教师还对高年级贫困学生自卑的现象进行了叙述，并且找出了某些解决的方法。会议的最后两位评议专家也对了课题的研究作了重要讲话，并予以必定和激励。中期报告要点：研究工作重要进展、阶段性研究成果（总结提炼出来的重要观点、方法、办法等）、重要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。近年来，教育部门开始重视学生的心理健康教育问题。教育部有关《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生本身健康成长的需要，也是社会对人的素质规定的需要。”随着教育改革的发展，人们的心理压力越来越大，心理健康教育日益受到人们的重视。它是在培养发展学生的健康心理，从而增进个性完善的教育。当今社会中小学生心理健康问题日益严重，特别家庭贫困的学生更为明显，重要体现为无法承受学业的压力，尚有学校学习环境和家庭环境的不同使得学生难以适应。在这样的状况下，贫困学生由于心理健康问题长久得不到疏导，没有及时采用有针对性的引导方法，从而诱发某些心理问题，有些学生甚至由此产生的心理问题特别严重。因此，为了农村贫困学生的健康成长，我们有必要对农村贫困学生的心理健康教育问题进行研究，主动开展心理健康教育，完善心理健康教育机制，是学校工作的迫切任务。当今社会是一种日趋开放、多样化和充满竞争的社会，农村贫困学生原来就是社会弱势群体，他们就更加需要有良好的心理素质，为将来的生活打下良好的基础。因此，农村贫困学生的心理健康问题更应当成为农村小学工作的一种重要问题来研究。有关专家指出，由于农村状况的特殊性和复杂性，从现在全国的心理健康教育研究和实践来看，各地对农村贫困学生心理健康的状况不容乐观。由于有关部门的重视程度不够、专业心理教师队伍和适合农村贫困学生心理健康教育活动的缺少，造成农村贫困学生的心理压力普遍难以缓和，针对农村贫困学生的心理健康问题，有许多专家做了对应的研究。孙少平认为学生心理健康的原则有4条，能对的地认识自己，接纳自己，能正常交往。人际关系和谐，情绪反映适度，情感比较稳定，含有人格的统一和完整。美国举办第三次小朋友健康及保护会议，研究调查认为心理健康是指个人在其适应过程中，能发挥其最高知能而获得满足、感觉愉快的心理状态。同时在其社会中，能谨慎其行为，并有勇于面对现实人生的能力。精神医学者曼宁吉认为心理健康是指人们对于环境及互相问含有最高效率及愉快的适应状况，不只是要有效率，也不只是要能有满足之感，或者是能愉快地接受。家庭贫困在农村普遍存在，而这些贫困家庭中的孩子就引发我们一线教育者的高度重视，特别是他们的心理健康状况更引发了我们注意，我们要对他们的心理健康进行具体的研究。在10月我们申报了课题《农村贫困小学生心理健康教育问题的研究》，并获得了成功。截至现在该课题已经开展了几个月的时间。这几个月来，我们围绕课题进行着紧张而又计划的研究工作，我们分析贫困学生的心理，观察他们平时在校的日常行为习惯，为能更加好地协助他们而去寻找办法。具体实施的方法以下： 1.加强学校的心理健康教育 学校要根据农村小学生年纪和身心特性，转变教育观念制订出适合农村学生教学的方式，加强学校常规教育，对学生进行正面引导。(1)、学校要树立对的的素质教育观，培养会学习的学生。规定教师充足领悟新课程精神，实施新课程理念，在教学过程中，要重过程，重体验，重办法，培养乐学会学的学生。(2)、学校要开设心理辅导活动课，增进学生身心全方面和谐发展。加速推动学生心理健康教育的科学化、规范化的进程。(3)、学校要加强心理健康教育研讨活动，提高教师的心理健康教育水平。学校要经常开展学生心理健康研讨会和学术交流。(4)、加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。良好的校园环境对学生的健康心理可产生深远的的影响,优良的校风、班风、学风对学生有一种潜移默化的影响,会对学生的心理睬产生很大的影响力，从而起到一种正面的引导作用。 周边环境的改善 良好的社会环境也是影响学生心理健康的重要因素。因此本地政府和村委要加大社会不良风气的打击力度,加强农村精神文明建设,提供应学生一种健康、祥和、良好的社会环境。良好的社会环境对维护和增进农村小学生的心理健康, 提高他们的心理素质有很大的协助。 开辟与学生沟通的多个渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变家长的意识和改善教育办法。发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界，方便及时发现学生心理问题并进行矫正，提高学生的心理健康水平。大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改善教育教学办法，掌握学生心态，能够采用个别辅导、团体辅导、活动中引导、学科渗入、家庭教育指导等办法对学生的性能力健康状况进行改善，指导学生心理健康教育实践，协助学生克服的心理障碍。心理健康问题以冲动倾向检出率最高。值得注意的是从整体上看，农村女生的心理问题多于男生，这可能与女生受过分保护有关。 不同年级的学生多个心理健康问题的检出率不同。以六年级最高，总体上从四年级到六年级呈递增的趋势，其因素有待进一步探讨。从调查成果中还发现，农村学校突出的心理问题是“冲动倾向”、“ 对人焦虑”、“身体症状”、 “恐怖倾向”。但不同年级阶段的学生心理健康问题的重点有所不同, 如四年级重要以对人焦虑、冲动倾向、身体症状为主; 五年级重要以冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向为主; 六年级则以冲动倾向、身体症状、恐怖倾向、学习焦虑为主。因此在解决不同年级的心理问题，重点不相似，办法特不同。应制订有针对性的有关方法进行群体心理教育和心理辅导。 3.本次农村心理健康检查成果显示，小学生总原则分的平均值为正常范畴，但学生在多个心理健康问题总检出率非常高。阐明农村小学生心理健康状况总体良好，但还存在不可无视的问题。农村学校的小学生重要存在下列某些心理健康问题。最突出的是行为冲动, 我行我素。一是学习障碍，缺少自信心、上进心。二是人际关系障碍，胆小害羞, 交往、合作能力差。三是自我意识障碍，逃避困难依赖性强, 承受能力差, 意志力不强。除了这些尚有为人处世较敏感、躯体化障碍等等心理问题。 4.农村小学生存在心理问题的因素分析 小学生正处在多个从幼稚逐步趋向成熟的过渡期, 在他们成长过程中, 由于家庭、学校、社会向他们提出的多个规定往往高于他们现有的心剪发展水平和发展程度。他们在解决或实现这些过高 规定的同时, 也使得心理冲突、心理矛盾随之出现, 这些冲突和矛盾就成为影响学生心理健康的重要因素。 5.家庭环境的影响 农村学生整个小学阶段都在家中住宿,家庭生活环境, 父母长辈的爱好爱好、行为品德、文化素养等等, 都直接影响到孩子的身心发展。但仍有相称多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至尚有一部分家庭仍然相称贫困，因此在农村地区，出现了明显的某些现象：首先是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，这些打工者的孩子大部分留在了农村家里。有些孩子跟着爷爷奶奶生活，有的则单独在家。他们得不到父母的温暖，更得不到父母的指导教育。时间一长，自我约束能力比较差的孩子们，生活上放任自流，自然不可能认真看待学习；另首先是大多数的家长都没有上过学，文化水平不高，对孩子的教育缺少对的的认识，无力辅导孩子的成长。同时，农村家长缺少心理健康教育方面的知识也是不争的事实。某些家长对儿女爱得过分、照顾过分、盼望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接因素。 重要创新点心理健康教育,是指教师在教学过程中自觉地,故意识地运用心理学,在授予学生一定的知识,技能,发展他们智力和发明力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采用的多个主动方法,在教学中应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的重要途径".显而易见，心理健康教育教学是对学生进行心理健康教育的中心。心理健康教育凸显了学校教师的重要性.在这种状况下,学校心理健康教育的重点无疑应当是在日常的教育教学工作中全方面进行心理健康教育,因此教育者对学生，特别是农村贫困小学生进行心理健康教育至关重要。这样一来学生就能在宽松,和谐,愉快的情境中,无过重心理压力的状态下学习。学生在课堂上的情绪状态,是学生参加课堂教学的重要指标,对其学习成绩产生重要影响.主动的教学环境,指良好的课堂氛围.课堂氛围能够分成主动的,消极的.主动的课堂氛围是恬静与活跃,主动向上的，热烈与深沉,宽松与严谨.消极的课堂氛围是紧张拘谨,心不在焉,反映迟钝.因此教师应及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导.学生在学习过程中.规定教师提出的规定是合理的,应因人而异,协助学生确立适宜的目的,规定教师去发现每一种学生的天赋,爱好,爱好和特长,发现每一种学生心剪发展的可能性,给以对的的引导.在教学过程中,教师要注意观察现学生的学习态度,学习办法,人际关系,情绪状态等方面存在问题。安全的教育教学环境，指的是教师要接纳学生，并设法使学生之间在互相理解的基础上互相接受，形成一种师生之间，学生之间良好的心理氛围，进而使每个学生形成主动的自我概念，良好的自我形象，主动地参加到学习中来。因此，教师在进行教学时，要避免使用处罚性的课堂教学，不挖苦课题研究具体实施办法有下列几点:1,以学生为中心,增进学生心理健康发展在学科教学中要尊重学生的主体地位,注意调动学生的自觉性,主动性,使学生懂得自己不仅是接受知识的主体,更是心理健康发展的主体,让学生充足认识到提高心理素质是自己的重要任务.2,以问题为重点,协助学生解决心理问题学生在解决问题的过程中不仅能够学到知识,并且能够通过互相启发和学习,迁移,发明新知识,提高解决问题的能力,排解困惑。教师可根据学生的特点,选择他们最关注,最渴望解决,最想理解的问题,或提出与学生心理问题有关的案例,供学生讨论分析,或以某个问题为中心,让学生围绕问题展开讨论.3,以活动为主体,塑造学生良好的心理品质心理健康教育教学过程,也是学生心理训练过程,可让学生在活动中动手,动脑,进行充足心理体验,积累经验,提高分析问题,解决问题的能力,让学生在活动中形成良好心理品质.4,以激励为原则,消除学生的心理顾虑教师应尽量满足学生心理需要,尊重学生,给学生更多的自我体现机会.如课堂上学生回答下列问题时,教师能够让大家给他鼓掌或提出表彰;当学生回答下列问题不精确时,教师应予以高度的评价,并阐明再努力一下就能够答好.教师要公平地看待每一种学生,关注每个学生的体现,发自内心地期待他们都能成为优者.课题的下一步计划1.2月课题完毕对本校贫困学生的调查和统计，规定课题组全体组员每人调查1~2名学生，通过本次调查全方面具体的掌握贫困学生的在家庭和学校的日常体现状况，确保每位贫困学生的心理健康状况都有更加好的发展。2.3月课题构组员要每人对本校的一名贫困学生进行一对一的心理辅导。3.4月为了进一步提高对小学贫困生心理健康问题的研究水平，课题组全体组员每人攥写一篇有关本课题的研究论文。4.5月初全体组员着手整顿与课体有关的材料。(五可预期成果后期课题组的重要任务是继续对贫困学生的心理健康状况进行研究，使这一研究在此后我们一线教育者教育教学中发挥更重要的作用，我们也将继续推广我们的好办法在全乡学校的教学中试用。三、专家评定要点：侧重于过程性评定，报告前期课题研究计划贯彻状况，进行可持续性评定，调节研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。自《农村贫困小学生心理健康教育问题的研究》开题以来，课题组在学校的大力支持下，全构组员的精诚合作，大胆尝试，前期研究获得了阶段成果。经专家组评议，总结以下几点以供课题组参考：1、本课题含有可操作性，针对性强。前期开展的一系列研究工作扎实有效，且紧紧围绕开题报告计划，目的明确。2、题研究办法选择较恰当，建议能确