小学语文-13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

坐井观天教学设计【教材分析】《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。通过本课的学习，学生对这些成语的感性认识将会进一步加深，将从掌握知识逐步走向能力转换，为本组后面课文的学习打下坚实的基础。【教学策略与设计说明】《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，语文课应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。努力让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，体会主动探究的快乐，在体验成功中不断进步。《坐井观天》以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计时把小鸟与青蛙的三次“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。【教学目标】1．会认10个生字。会写8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。3．理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。【教学难点】理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。【课时安排】两课时【教学过程】一、复习导入1．师：同学们，你们还记得小蝌蚪找妈妈这个故事吗？小蝌蚪后来变成了青蛙。今天我们再来学习一个跟青蛙有关的故事，这个故事的名字叫做“坐井观天”，也就是我们今天将要学习的内容。2．板书课题，齐读课题。3．师：这个故事的主人公是青蛙和小鸟，它们之间到底发生了什么，同学们想不想自己走入课文去了解一下。二、多样识字。

1．自由朗读读文，要求读准字音，读通课文。2．多种形式识字。①带拼音读生字。小朋友们读的这么认真，老师非常高兴，下面老师要来检查一下同学们对生字的预习情况找同学来读。②给生字找朋友组词语。3.指导书写（利用看一看，找一找，写一写，比一比的方法识字记忆书写生字。）①出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

②“渴、喝”都是左右结构，左窄右宽。

③教师范写，学生练写，注意书写姿势。

④

同桌相互评一评，并改正。

[设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。]4．师：老师一直有个疑惑，小鸟和小青蛙之间到底发生了什么？(学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。)三、朗读对话，品味寓意。1．小鸟和小青蛙是怎么相识相遇的？学习第1自然段，引导学生明白小鸟和小青蛙所在的位置，理解“井沿”。2．齐读第一自然段。(二)学习第2—7自然段。1．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？(三次)

2．

学习第一次对话：(1)(课件出示句子)师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（指读，引导学生如何读好这两句话)(2)教师适时指导：青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。(重读“天上来”、“一百多里”)

（3）学生分角色朗读。

3．学习第二次对话：(1)师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。(课件出示，指读)(2)小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相继知道、理解“大话、无边无际”)。(3)思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？谈谈自己的理解。（将自己的作业本卷成一个圆筒看教室，理解青蛙在井底看天的感觉）(4)分角色朗读第二次对话。4．学习第三次对话：(1)请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。

(2)同学们有没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？(引导发现“笑”)那他们的笑各有什么含义？(引导说话，指导朗读)(3)齐读第三次对话。[设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。]

5．师：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。下面老师想请同学们做一做小评委，来评价一下小青蛙和小鸟。（出示词语）[设计意图：二年级的学生词汇量还不太丰富，不知道用哪些词语来评价事物，因此在课件上呈现词语，让学生选择词语来评价小鸟和青蛙相对容易些，更能增强他们的自信心和回答问题的积极性。]四、总结拓展，揭示寓意。学了这篇课文，你受到了什么启发?(通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

五、角色扮演1.将青蛙和小鸟的对话呈现在屏幕上，指名配乐朗读。2.男女生比赛的形式配乐朗读课文。[设计意图：将“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。]六、作业1.将今天学到的故事带回家讲给自己的爸爸妈妈听。2.搜集其它的语言小故事：拔苗助长、守株待兔，并试着讲给自己的同学听。【板书设计】坐井观天青蛙

井口大

目光短浅

天有多大？小鸟

无边无际

目光远大

学情分析《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的\o"方法"方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。效果分析授课过程中朗读课文或者回答问题采用了指名读、分角色、齐读等多种形式，人人有话说，生生有事做，学生参与面较广。授课过程中教师运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生积极性较高。授课过程中教师用动作示范或者语言提醒，课堂纪律较好。强调站姿、坐姿、写姿通过评测练习和课堂回答问题所见，学生对基础知识和课文内容掌握较好，续编故事的练习需要加以引导。整堂课气氛活跃，较好的完成了教学的目标，学生的积极性较高。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。课文设计了一个环节，用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边。小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。抓住文中的重点词语：无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。《坐井观天》教材分析课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。通过本课的学习，学生对这些成语的感性认识将会进一步加深，将从掌握知识逐步走向能力转换，为本组后面课文的学习打下坚实的基础。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二年级上册语文《坐井观天》评测练习一、填空。你还知道无边无际的（）、无边无际的（）小鸟说：“天（），大得很哪！”看拼音，写词语。小鸟飞来，落在jǐnɡyán（）上。2.小鸟口kě（）了，到处找水hē（）。三、比一比再组词。沿（）抬（）际（）渴（）没（）答（）迹（）喝（）四、选字填空。坐座渴喝1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让（）。3.上完体育课，我很（），想（）水。《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟争论天有多大的事，来说明一个深刻的道理。对于低年级的学生来说，学寓言重在一个“趣”字。因此，在教学中我从游戏入手，以青蛙和小鸟的三次对话为主线，串起整个教学流程，依据文本给学生创设语言学习的环境，把识字、写字分散融入到课文的学习中，力求做到文为主线、字随文行、读说结合、无痕融合，同时引导学生抓住文中的重点词句品读语言，感悟道理。首先，我从题目入手，让学生根据“观”的偏旁猜字义，引导学生联系字形，正确使用生字。理解了题目的意思之后，再指导写好“观”字，为后面的学习做好铺垫。接着，引导学生抓住文中的主要角色概括课文主要内容，渗透学法，通过介绍寓言的特点，引出课文的学习，使学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。学习第一自然段时，随文识字“沿”，用贴图的方法让学生理解“井沿”的意思，并进行拓展，进一步了解偏旁表义的特点。随后，让学生自读课文找出青蛙和小鸟的三次对话，并以此为主线展开课文的学习。学习第一次对话，我通过抓住标点符号和重读词语、师生分角色朗读，让学生在读中理解文本，同时引导学生借助生活经验、顺口溜认识并正确区分“渴”和“喝”两个生字，并通过选择填空学以致用，再进行书写指导，把字写漂亮。学习第二次对话，重点引导学生明白青蛙和小鸟在争论什么，各自的观点又是什么？对此，我把“大话”“弄错”和“无边无际”作为关键词，引导学生在理解中读，在读中感悟，并随文认识四个生字。在学习“际”字的时候，我设计了查字典选义项的环节，先让学生明白字词的意思，再创设请景进行说话训练，使学生在具体情境中，理解词义。同时因势利导，指导读好对话。《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”所以，在识字的教学上，我尽量做到趣味高效，采用不同的识字方法，从学生的生活经验出发，力求识用结合。学习第三次对话，重点是引导学生理解青蛙和小鸟说法不一的原因，并感知寓意。这是一个难点，为了让学生更深刻地了解青蛙错误的原因，在课前交流时，我设计了一个小游戏：用书卷成筒状看黑板。这个实验引起了学生很大的兴趣，也给了学生启发。在理解故事寓意时，学生结合实验原理很容易就明白了青蛙错误的原因是：它生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，这样难点就突破了。然后，带着对故事的理解，师生分角色朗读全文，通过角色体验，进一步加深学生对课文的理解，训练感情朗读。理解了寓意之后，让学生展开想象，小组续编故事，运用对话的方式训练语言描写，具体落实“语用”。以此总结升华，延伸课文的内涵，让学生通过自己的再创造加深对寓意的理解。课的结尾，借用了一句名言：读万卷书，行万里路。来进一步告诉学生在现实生活中，我们应该如何去做，我想这也是这节课学生学到的最有价值的东西。从这节课的教学效果来看，学生的学习兴致比较高，能够积极地配合和思考，教学目标基本达成，但也存在着一些不足：1.朗读指导做得不够，缺乏层次性，方法比较单一。2.课堂教学环节偏多，学生思考的时间相对少了点，自主合作学习的时间不充分。3.学习的主动权主要还是掌握在老师手里，没有放权给学生。低年级阅读教学,应该是学生在教师的引领下，在活动和体验中理解课文内容，学习语文知识，并掌握语文学习的方法，实现语文工具性与人文性的统一。这应该也是我们小学语文老师不断追求的目标。课标分析《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。对于低年级的学生来说，学寓言重在一个“趣”字。因此，在教学《坐井观天》这一课时我从游戏入手，以青蛙和小鸟的三次对话为主线，串