小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：

1、认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、朵”两个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

教学重难点：重点：能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。教学准备：教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生：制作本课字卡。教学过程：一、激发兴趣、揭示课题1.导入：播放荷叶小视频。2.导学：你从视频中看到了什么？你看到的荷叶是什么样子的？3．词句练习。

4.师:是啊！荷叶圆圆的，绿绿的。

（出示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：看来同学们都挺喜欢荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读，谁？

生读。

5．导入课题，板书课题。

师：大自然中的很多小伙伴也跟我们一样喜欢荷叶，让我们一起走进课文去看看吧！

课文的题目是——《荷叶圆圆》。

师板书课题。

师：会学习的孩子可以跟着老师一起写课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.出示自读要求：2.集中学习生字。3.师：谁愿意邀请小伙伴跟你一起读课文？现在老师请五位同学分别读课文1——5自然段。

生一人读一段，老师相机指导。4.导学:找一找荷叶吸引了哪些小朋友？它们都把荷叶当做什么？

三、再读课文，随文识字。

（一）导学课文第二自然段。

师：小水珠藏在课文第几段？它在说什么，做什么呢？请同学们读一读。

学生自由读第二自然段。

师：同学们知道什么是摇篮？

(预设)：

生：婴儿睡觉的小床，手一推，会摇动，很舒服。

（出示摇篮图）

（出示生字卡片“摇”）

师：瞧，这就是“摇篮”的“摇”。请你读。

生拼读。

师，同学们发现了什么？

（预设）：

生：我发现了它的部首是提手旁。

师：“提手旁”的字一般和什么有关？

（预设）：

生：一般手的动作有关。

师：小水珠在荷叶里做什么呢？生：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的小眼睛。教学“躺”

（出示课件“躺”）

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？

（预设）：

生：我舒服地躺在荷叶上。

师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。

师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺是什么旁?身字旁。

（出示课件“身”）

师：同学们注意身子旁和身不一样。

生：身做部件时后一撇不出头。

师：请你们举起小手跟老师书写“躺”。

（板书“躺”）

师：身子旁的字一般和什么有关？

生：身子旁的字一般和身体有关。

师：谁能给“躺”找找朋友组组词？

师：好，现在用你喜欢的方式，往后躺，你后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？

（预设）:

师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

生：水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：老师看到你们读的时候，眨着亮晶晶的小眼睛。

（课件显示

“亮晶晶”一词变红色）

（出示生字卡片“晶”）

师：请看“晶”，你发现什么？

（预设）：

生：“晶”由三个“日”组成。

师：一个太阳已经够亮了，三个太阳就更亮了——亮晶晶。

师：你知道生活中还有什么东西是亮晶晶的吗?

（预设）：

生1：天上星星是亮晶晶的。

生２：小朋友的眼睛是亮晶晶的。

生3：妈妈的戴的钻石是亮晶晶的。

4.指导书写“亮”，比较字形“朵”。师：下面请你们带着动作当小水珠，试着表演一下。

师：谁愿意来表演，请起立。

（几名同学带动作表演读）

（二）总结学习方法。

师：刚才，我们是学习了课文第二自然段，采用的学习方法是：

把相应段落中的字音读准确，把句子读通顺；2.用（符号）画出小水珠怎么说，怎么做。3.加上动作读一读。（三）学法迁移，学习课文第3至5自然段。

师：老师想请你们用同样的方法来学习课文3—5自然段。

1.出示自学要求：

（1）自由读课文第3——5自然段，想一想：小伙伴是怎么说的，怎么做的？

（2）边读边找出动作词。

（3）同桌合作把你们喜欢的自然段配上动作读出来。

2.学生自学第3—5自然段，老师巡视指导。

3.反馈：

（1）第三自然段（小蜻蜓部分）

师：谁喜欢小蜻蜓？

师：好的，小蜻蜓怎么说的？请你读。

（生读：蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”）

（贴词卡：停机坪）

师：小蜻蜓把荷叶当作——停机坪。

（出示课件“停”）

师：同学们知道“停机坪有什么作用吗？

（预设）：

师：是啊！飞机飞累了或要加油的时候就要停在停机坪上休息。

师：同学们除了在“停机坪”见过“停”，还在哪个词里见过？

生：（组词）

师：小水珠在荷叶上做什么？你们标了哪几个动词？

生:立、展开。

师：此时你就是小蜻蜓，请你做做小蜻蜓的动作。

师：你们看到了没有，他张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，这只小蜻蜓就像一架飞机，所以，他觉得荷叶就是他的停机坪。

（出示蜻蜓图）就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。小蜻蜓说，预备齐。

学生表演读。

（2）第4自然段。（小青蛙部分）

（出示小青蛙图）

师：呱呱呱，谁是小青蛙？

生：我是小青蛙。

师：你又把荷叶当作什么呢？请你读出小青蛙说的话。

（出示第4自然段）

生读。

师：你把荷叶当作歌台。现在你可以放声歌唱了。

（预设）：

生：呱呱——呱呱

师：真动听啊！还有哪只青蛙唱出不同节奏的歌来？

（预设）：

生：呱呱呱——呱呱呱。

师：老师听出来了，你唱出了快乐的心情！

师：所有的小青蛙们，我们一起拿好书，也来感受一下小青蛙快乐的心情，小青蛙说，预备齐。生齐读。

师：你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？

生：两条大腿是这样蹲着的。

师：两条大腿是弯曲着，所以“蹲”是足字旁。

（板书：蹲）

师：第四自然段动作词有：蹲和歌唱。师：请喜欢小青蛙的同学带上动作读读课文第4自然段。

生读。

（3）第5自然段（小鱼儿部分）

师：还有哪个小伙伴还没出来呢？

生：小鱼儿。

师：小鱼儿在哪里？

生：它在荷叶下。

师：请你读出课文第5

自然段。

师：它把荷叶当成了——凉伞

（贴词卡：凉伞）

师：它在荷叶下干什么呢？

生：他在荷叶下游来游去，捧起一朵很美很美的水花。（板书：游）

师：是呀,小鱼儿有了凉伞，多开心，多舒服啊！

师：请喜欢小鱼的同学站起来，你们读小鱼说的话，其他同学读旁白。读的时候要带上动作。开始吧！师：这群小鱼儿真快活呀！

四、指导背诵。五、巩固生字。

六、总结全课

师：同学们，今天我们不仅认识了四个小伙伴，还让我们感受到：正是因为有这圆圆、绿绿的荷叶，才使夏日的荷塘变得更加生动、美好。所以，让我们记住这篇课文——《荷叶圆圆》。

七、布置作业

1.请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的荷叶。2.读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。《荷叶圆圆》学情分析一年级孩子正处于学习学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字。在阅读方面也能正确地朗读、背诵制定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大部分时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。《荷叶圆圆》效果分析在结束了本课时的教学后，我利用自己设计的《评测练习》对全班32名同学进行了评测。一、评测结果具体分析第一题：说一说，写一写。28人填写正确，其中有2人出现漏字、错字现象。2人不会写的字用拼音代替出现错误。总体来说孩子们已经能抓住事物的主要特点，说写完整的一句话。第二题：连一连，说一说。32人全部连正确。说明孩子们已经掌握了课文的主要内容。第三题：填写“朵朵”、“亮”二字，有2人的书写出现错误第四题：找朋友，连字组词。全班同学都连得很准确，说明本课的识字教学还是富有成效的。二、总体效果分析1、在本课时教学所涉及的题目中，学生的正确率很高，说明本节课的设计与教学是行之有效的，教学重、难点突破得比较成功。2、从“说一说，写一写”出现漏字和拼音书写错误，“亮“的书写出现错误，可以看出孩子们的学习态度还是不够认真，学习习惯有待继续关注与培养，目光要多关注学生行为习惯的培养，再多一些个别辅导，让每位孩子都有所提高。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美、想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。《荷叶圆圆》评测练习亲爱的同学们：现在来考考大家啦，请认真作答，提醒大家书写要工整，坐姿、执笔要正确哦，加油！一、读一读，写一写。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果的，的。二、连一连，说一说。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮三、我会写。duǒduǒliàng一（）（）晶晶四、找朋友，连一连，组成新词朋友。翅珠花开水明飞着歌膀展机透唱躺朵《荷叶圆圆》课后反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先播放荷叶小视频让学生欣赏，说说从视频中看到了什么？你看到的荷叶是什么样子的？并仿写练习。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学以读为本，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。