小学体育-站立式起跑后的加速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

《站立式起跑后的加速跑》教学设计一、指导思想本课以健康第一和面向全体学生为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生自我展示的空间和机会，师生同乐，共同体验成功带来的快乐。二、学情分析本课按照新课程标准的要求，根据四年级水平二的学生活泼好玩，模仿能力强的特点。教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，运用情境教、游戏等进行教学。使学生真正感受到活动的乐趣、身心愉悦！三、教学目标1.通过学习，使85%的学生初步掌握快速跑的动作方法并获得快速跑的身心体验；2.通过练习，发展学生的灵敏、协调及快速启动能力，促进身体各系统和下肢力量的发展；3.培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质以及拼搏和勇于进取的精神。四、教材分析本节课的主教材是体育与健康课程走、跑与游戏中的快速跑内容。在新课标理念指导下，根据学生的特点，本课改变和开发了快速跑的教学方法，引用游戏“找朋友”、趣味接力等游戏，使学生在游戏活动中掌握基本的快速跑技术和技能，发展位移速度，灵敏、反应、协调、力量等身体素质，培养跑的正确姿势，发展快速跑的能力。五、教学重、难点重点：加速跑动中身体前倾、前脚掌着地、上下肢协调配合难点：加速跑动中腿的后蹬、高抬六、设计思路本课根据四年级学生的生理、心理特点和教学的进程，准备部分设计了“找朋友”的游戏提升学生的反应能力，在基础部分中使用拉力皮筋充分让学生体会起跑后身体前倾，腿的后蹬及高抬，设计了“趣味接力”提升学生快速奔跑的能力及协调能力，通过教师的语言引导，使学生愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的学习兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的快速奔跑的能力。七、教学特色1、情境化、游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣2、遵循运动技能的形成规律，从易到难，从泛化到分化到巩固过程3、轻松愉快、安全地进行教学《站立式起跑后的加速跑》学情分析小学四年级学生以叛逆心理比较严重，有意注意时间短，学生对教师的长时间讲解与单调的练习会产生厌倦情绪。教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用跑的情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模仿性、活动性游戏的练习方式，使学生真正感受到跑活动的乐趣。小学四年级学生各器官系统的发育还不算完善，经受不住强负荷的刺激，因此，在教学的初始阶段，走和跑的距离不应该太长，跑的段落不应该过多，速度不宜过快，教学的重点应该放在保持跑的正确姿势，协调动作、呼吸自然，发展学生一般耐力、灵敏性、协调性和平衡性等，培养坚韧，磨练意志和刻苦锻炼的精神上，并且使学生在掌握跑动作方法和发展各种体育运动能力的过程中，增进身体健康，发展想象力、观察力和模仿力，同时在游戏和竞赛中注重对学生集体主义、遵守纪律和规则、尊重对手的教育，以及团结协作、克服困难等良好作风与意志品质的培养，使学生通过跑的运动载体来获得身心和谐发展。《站立式起跑后的加速跑》效果分析准备环节“找朋友”的游戏及行进间徒手操能够让学生动起来，积极参与游戏及徒手操练习，学生们态度认真，动作到位，充分活动了身体各个关节。基本部分中，课上重复练习学生会觉得比较累，容易失去学习兴趣。本课主要教学内容是让学生学习掌握加速跑的动作要领，所以如果跑的距离过长，学生会容易感到疲倦、乏味，会失去练习兴趣。通过摆放5米、7米、9米距离的标志桶，让学生进行练习，跑的距离虽然缩短了，但是练习密度却增加了，取得了较好的效果，也达到了预期的教学目标。练习强度与密度的安排。在练习强度的安排上，以中等强度的负荷为主，对于学生来说负荷过大学生很累，容易失去练习的兴趣。负荷过小，学生太容易达成目标，也容易失去练习的兴趣，从而导致不屑去练习。密度安排上，以中、高密度练习为主，使学生的呼吸系统和意志品质得到了良好的锻炼。《站立式起跑后的加速跑》教材分析水平二《快速跑》的教学，是在水平一走和跑的基础上发展而来的。本课通过结合站立式起跑强化练习学生的加速跑能力，通过加速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代能力、而且可以培养学生勇住直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。加速跑教学要求学生在体验加速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速奔跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课是四年级站立式起跑教学第二课时，是在培养跑的正确姿势基础上进行的加速跑技术—发展步频和步长方法的教学。通过本课学习使学生能够进一步掌握加速跑的技术要领，并让学生通过观察、思考和练习，真正了解加速跑，改善学生快速跑中不规范动作，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，培养跑的正确姿势，发展加速跑的能力。《站立式起跑后的加速跑》评测练习课前让学生复习站立式起跑，为这节课的热身环节和后续学习奠定基础。提前模拟学生可能会出现的错误动作和德育教育时机，并确定相关的改正方法和德育、规则教育方法。练习的过程中观察是否有85%以上的学生掌握本节课的重点和难点。整节课上完看一看是否完成了本节课的所有教学目标。《站立式起跑后的加速跑》课后反思首先，我在课的一开始使用了“找朋友”游戏与行进间徒手操来对学生进行热身运动，我觉得在这期间不仅使学生的身体名关节得活动，而且更能激发起学生学习的积极性，达到了预想的目的。其次，在学习站立式起跑后的加速跑教学部分，在教师的讲示范环节，我采用教师示范不讲解的方法，让学生每够通过观察说出站立式起跑后的加速跑的动作要领。并叫学生代表出来示范动作，同学之间互相点评，在学生评价的同时已经对动作要领有了初步的感观认识，发挥了评价的功能。在学生分组练习的过程中，进行及时的点评指导。最后，我采用拉伸操，使学生从身体和心理上同时得到放松，结束了这节课的教学。总结这节课，我反思了存在着一些不足之处：一、在学生的模仿练习过程，还应该更突出更及时地台学生指点和纠正，不要让学生的错误形成习惯行毛病，这样不但不利于学生的学习也不利于老师的后续教学；二、在今后的体育课教学中，应该更好地把握教师的站位，不要无意识地走动；三、在游戏教学中，我应再次强调游戏中应注意技术动作的运用。很多学生在游戏中由于过于兴奋，出现了各种不规范的跑动姿势，这样一来就很难是学生达到提高技术的目的了。在进行练习的时候同学们的腿部力量不够,摆臂动作也有不到位，加速不均匀等现象，我觉得在平时的练习中应该多多加强这方面的练习，以致于学生身体可以更好的协调发展。在今后的教学实践中，我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，不浪费教学资源，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果。四、在教学中多鼓励照顾后进的同学，做到让全体同学共同进步！《站立式起跑后的加速跑》课标分析《体育与健康标准》指出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生的健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的兴趣；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生都受益。”《课程标准》强调：教师应根据实际情况，合理设计并有效实施体育与健康课的教学，提高教学质量。根据新课标理念，本课的教学选择是人教版水平二，第一部分体育运动