《小露珠》教学设计

《小露水》教学设计——生命因奉献更美丽教学规定：1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。2、能对的流利有感情地朗诵课文，背诵课文。3、理解课文，学习小露水牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。4、凭借对课文的朗诵感悟，懂得小动物和植物都喜欢小露水，感受小露水无私奉献、无怨无悔的品质。教学重难点：让学生通过重复有感情的朗诵，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露水无私奉献的品质。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1．出示谜语：同窗们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家认真听：闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。2、指名学生说出谜底（露水）（设计意图：对于三年级的学生，猜谜始终是学生感爱好的一种话题。上课伊始就以这个学生感爱好的谜语为切入点，能够让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）3、老师：对，这个谜底就是小露水，瞧，它来了——（课件展示小露水），让我们一起来看看美丽的小露水吧。（设计意图：小露水虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种日常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简朴现象有一种回想，先让学生在视觉上有一种对小露水美的感性认识。）4、想一想你能用哪些词语形容刚刚你看到的小露水（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人爱慕，光亮，清亮……）过渡：同窗们用了这样多美丽的词语来形容小露水，作者在课文中把小露水写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露水（学生齐读）二、字词入手，初步感知1、学生自由朗诵课文，规定读对的生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）2、交流词语师：课文中作者用了哪些词语来写小露水的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1） 读词语“闪亮”读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露水。”（2）读词语“透明”读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露水。”（3）读词语：“圆润”读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露水。”（4）读词语：“光彩熠熠”读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露水光彩熠熠。”（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗诵提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）过渡：刚刚我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露水说话呢？让我们一起来听一听。三、品读对话，感受小露水的外表美。1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”2、相机出示对话：“早哇，像水晶那么透明的小露水。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露水说。“早哇，像水晶那么透明的小露水。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露水说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露水。”落在花朵上的小蝴蝶对小露水说。3、指导朗诵。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露水。为什么呢？让我们用“由于……因此……”的句式来填一填。喜欢小露水，由于它。（设计意图：小学生正处在语言发展的最佳年纪，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉多个句式，是学习语言的首要任务。这个填空题的设计规定学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简朴复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，协助学生积累。）5、小结：通过刚刚的填空，我们懂得小动物们都非常喜欢小露水，都用最美丽的语言称赞小露水。我们来看，这些称赞的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一种什么句式？6、学习比方句，进一步明白小动物喜欢小露水的因素。（1）教师出示三个比方句：像钻石那么闪亮的小露水。像水晶那么透明的小露水。像珍珠那么圆润的小露水。（2）齐读三个比方句。（3）比方就是把同样东西比作另同样东西，有着相似的特性。这三个比方句，分别把什么比作什么？（4）学写比方句像钻石那么闪亮的小露水。像水晶那么透明的小露水。像珍珠那么圆润的小露水。像的小青蛙。像的小蟋蟀像的小蝴蝶。（设计意图：这题学写比方句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比方句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好后来又为背面的表演对话作了一种铺垫。）7、师生一起表演对话（设计意图：师生一起参加的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里能够扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一种角色，让学生扮演小露水，一起配合动作把课文中的语句，和刚刚学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）8、总结：小动物们都非常喜欢小露水，由于在它们的眼里，小露水是那么的美丽，那么的美丽。（板书：外表美）过渡：小露水不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。四、细化感悟，感受小露水的心灵美1、自由朗诵课文第六自然段2、讨论：谁格外精神？出示句子：霞光中，小露水光彩熠熠，把全部的植物都装点得格外精神——（1）理解“精神”小露水出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了黄昏，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）晒蔫了也就是没有了——精神，通过小露水的滋润，花草树木又变得——（格外精神）（2）指导读，如何读就是格外有精神，齐读。（3）同窗们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把课本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的办法，有助于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的爱好，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。）3、全部的植物课文中指的是哪些植物？出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，尚有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（1）除了课文中写到的植物，你认为尚有哪些植物格外精神？（2）谁像俊俏的小姑娘？（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露水）（4）为什么说小露水是“美丽的珠宝”（由于这时的小露水“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”这个字的意思。让我们一起来看看光彩熠熠的小露水（课件播放多个植物上光彩熠熠的小露水）出示课件，师配音：让我们走近些，细细地观赏一下在阳光下，在小露水点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露水亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与当代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能较好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一局限性，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同窗们有了更加直观的感受。）（6）指导朗诵：在刚刚的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露水的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。全部的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗诵4、说话训练：是谁让这些植物变得如此生机勃勃？（小露水）是呀，植物是多么的感谢小露水呀。请你代表一种植物对小露水说一句感谢的话吧。（设计意图：对于说话的训练始终是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言体现内心的感受。感悟植物对小露水的感谢之情）五、升华情感，感受小露水无私奉献之美。1、过渡：动物喜欢小露水，植物感谢小露水，太阳公公出来了，小露水就要走了，大家是多么想把小露水留住呀！2、教师引读：你看：向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露水留下呀！）3、展开想像的翅膀（1）想像这样的分别场面，能够用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依依惜别）（2）如果你是一种植物，在这分别时刻你会为小露水说些什么？（设计意图：此处是文本的一种空白，在此抓住文本的一种空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一种体现的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，体现着，在语言文字的体现中升华情感。）4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露水渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露水要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同窗们轻声朗诵课文第一自然段，想一想，在文中划出有关的词语句子。（设计意图：在此将文章原来的次序作了一种调节，使教学环节环环相扣，达成一种水到渠成，浑然天成的境界。）5、总结1、夜幕来临，水蒸气碰到冷又变成小露水停留在草叶上、花朵上，到拂晓的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,并且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露水2、小露水明天又将来到我们身边，这美丽的小露水，这难忘的小露水，明天你们乐意成为那颗小露水吗？课后请