2023年莫怀戚散步说课稿

2023年莫怀戚散步说课稿莫怀戚漫步说课稿1

一、说教材：

本课支配在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真实的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步，但一家人敬老爱幼，相互关切的那种深厚的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品尝文中感人的细微环节，美丽的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

（一）实力目标：

①积累文中美丽的词语。

②理解文章所表达的思想感情。

③品尝本文美丽的句子。

④学习本文独特的写作方法。

（二）情感目标：

让学生感知家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人相互体谅的亲情。

②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的深厚含义，学会在语境中加以理解。

③指导学生在阅读中发觉美。

四、说教法：

①明确目标，削减学生学习中无效思维。

②朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去细致品尝。）

③探讨法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的'理解必定会遇到困难，须要老师加以点拨。）

④探究法。（放手让学生自主发觉问题，自己学会去品尝美丽句子，在初一养成学生良好习惯。）

⑤小结巩固，帮学生形成思维整合。

⑥采纳简洁课件协助教学。

⑦拓展延长。（让学生把语文用到生活中去。）

五、说学法：

①朗读感知，感受细微环节中的亲情。

②探讨探究，理解文章关键语句。

③活动延长，学习本文写法，培育优良传统。

六、课时支配：一课时。

七、教具打算：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

八、说教学过程：

（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

两种支配：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完老师导入。

2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；华蜜中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应当如何报答妈妈呢？今日，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《漫步》。（老师板书）

（二）让学生自由读课文，勾画词语。（老师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）

（三）指导学生朗读。（老师指定学生朗读，请其他同学点评，老师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）

（五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简洁，有助于调动学生的主动性，为后面做打算。

老师板书：

儿子

幼小生命

母亲

年老生命

爱惜敬重

责任

我和妻子

成熟生命

莫怀戚漫步说课稿2

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说的课题是《漫步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；

2、学情分析；

3、教学目标；

4、教学重点和难点；

5、教法和学法；

6、教学过程；

7、板书设计；

8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就须要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此须要老师进一步加强教化。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品尝课文清爽质朴的语言。

3、理解最终一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感看法价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精致词句，品尝语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最终一句话。

那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生找寻解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、探讨、探究为纬。经纬交织的方法。老师运用情景导入、借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的主动性，增加学问的趣味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品尝，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发爱好；（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情；（六）凝神细想，独抒性灵；（七）老师寄语，升华亲情；（八）、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发爱好

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的'进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。

（二）目标展示把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知

齐读课文，思索下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）

2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，"我"为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安稳无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细微环节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品尝积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。

4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。

学法指导：注意这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。同时老师进一步补充培根的名言，一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应当坚持和发扬，培育学生民族骄傲感！

（六）凝神细想独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--漫步，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比方句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去找寻，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了其次道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（七）老师寄语升华亲情

敬爱的同学们：

家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终送给大家一副对联：

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）

莫怀戚漫步说课稿3

教学目的：

1、培育尊老爱幼的思想感情。

2、培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

重点难点：

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：理解文章内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。

三、正课

1、正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》。

2、分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去漫步？

探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

探讨并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

探讨并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的`勃勃朝气。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。

②提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）

①提问：漫步时发生了什么分歧？

探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？

探讨并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。

③提问：怎样解决小路难走的冲突？

探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以漫步收结全文？

探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（一）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D、远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1、比方句：2、非比方句：

（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

莫怀戚漫步说课稿4

一、说教材分析

1、教材简析

（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：

1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美

3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

3、教学重点和难点

教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：

1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

2、揣摩精致词句，品尝语言的美

b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。

二、说教法学法

1、教法

在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。

老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的.主子。

三、说教学过程

（一）、如何导入

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情?

——请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。

(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

（二）、出示目标

（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

（三）、朗读课文，整体感知

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。

（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）

莫怀戚漫步说课稿5

一、教材分析

《漫步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!

教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：

认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。

实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。

情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的.生活看法，提高人文素养。

对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。

二、教法与学法

1、阅读是特性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

三、教学过程：

第一个环节：情景导入，激发情感

播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。

其次个环节：朗读课文，理解内容

我一共设计了三个层面的朗读。

一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。

二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。

三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。

第三个环节：品尝语言，学习借鉴

这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。

第四个环节：回来生活，升华主题

1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要…、”为话题进行沟通。

2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊闲聊……把你的真实感受和父母的反映登记来。

四、板书设计

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我妻子爱

世界

儿子

爱幼

莫怀戚漫步说课稿6

一、说教材：

我说课的内容是莫怀戚的《漫步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。

二、教学目标及重难点的确定

1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。

2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。

3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。

教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。

教学难点：难点：理解“我”对生活的'使命感。这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的