2023年《白杨》教学设计与反思

2023年《白杨》教学设计与反思《白杨》教学设计与反思

一、导入:

图片导入:让学生运用课文中的词语来描述所见的白杨树--高大挺秀

二、以读为主，读中探究

自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

三、朗读课文，结合实际谈感受。

1、你认为大戈壁是什么样的?(结合《课堂练习册》中《戈壁滩》的阅读题)

2、你认为白杨有什么特点?

3、找出爸爸谈白杨特点的句子读读，小组合作试分析白杨的特点。(在文中画出来)

4、由文中的重点设问句中的白杨引出爸爸，并体会以物喻人的写作方法

四、总结课文，激发情感，教化学生。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。我们也信任，这儿的几十棵小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。

教学反思《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教化的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我运用了引疑推导法，以疑为主线的读思结合的方法，使学生始终处于主动思维的状态。

首先，我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据形象--特征--象征意义的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成相识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过抓空白处(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让学生进行主动思维(概括)活动，相识到孩子们只知道的都是详细的行动，而不知道的，就是爸爸的心。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时，又抓住描写爸爸语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教化达到了辩证的统一。此外，我还奇妙地把白杨与爸爸、小白杨与孩子们联系起来，带领学生在疑的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一

但是在教学中，本课时还是存在着一些不足的地方:教学期盼太高，导致诱导性的问题过于难，同时自己又急于推动课堂，最终使得师生协作度差，学生独立思索问题的时间少

《白杨》教学设计与反思

[教学目标]：

1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3.体会借物喻人的写作特点。

一、了解西部，导入新课

同学们，想了解一下西部吗?(大屏幕出示西部范围图)图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域宽阔，人口稀有，由于气候条件比较恶劣及社会历史等缘由，经济发展相对落后，那时的西部一片荒芜。(西部戈壁图)为变更这一现状，许很多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最须要的地方，建设边疆、保卫边疆。(西部建设者的图片)这些是当年西部建设者的一些图片。

今日，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。

齐读课题：19白杨

二、检查预习，整体感知

师：课前同学们预习了课文，谁情愿来朗读课文?

1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么?

2、学生沟通。

三、重点段切入，感悟特点

1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点?(可以用符号简洁标记)

2、学生沟通划出的爸爸介绍白杨的句子。

(大屏幕出示这段话)

生读这段话。沟通：从这段话中你感受到白杨有哪些特点?

句1：白杨树从来就这么直。

句2：哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

a哪儿哪儿可以看出白杨树的适应性强。(适应性强)

b哪儿可以是哪些地方?换成地方说一说(河边、高山、草原)

c课文中的白杨生长在什么地方?想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉?作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词?(高大挺秀)

师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗大，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗?

句3：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。

a不管不管总是那么那么(板书：坚毅不屈)

b师：风沙四起，白杨树(挺起坚实的胸膛，拦住飞来的风沙)

你能这样说吗?

生：大雪纷飞，白杨(挺直腰杆，承受生生的雪压)

生：数月干旱，白杨(将根深深地扎进泥土，坚韧地生长)

生：洪水袭来，白杨(还是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇)

c指导朗读：多么坚毅的白杨啊!多么有生命力的白杨啊!你能用你的朗读表现出来吗?(指生读，评价)

从他的朗读中，你感受到了什么?

d师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里须要就在哪里生根发芽。城市须要它，它们就伸展丰姿供人观赏，农村须要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩须要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。(请大家齐读这段话)

e你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗?

四、理解心愿，深层体验

1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的，他也在表明着自己的心)而这，孩子们现在还不能理解。

2、引读：他们只知道。他们只知道

。他们只知道。

3、孩子们不知道什么?(留给学生思索的时间)

师：孩子们由于年龄小的原因，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力气，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边疆线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。

他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力气。(板书：扎根边疆、建设边疆)

他们不知道新疆究竟是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上;有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。

他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓献了青春献终身，献了终身献子孙。(板书：无私奉献)

4、现在，信任你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的钦佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。(生齐读)

5、爸爸的心愿能实现吗?(结合文中的句子来谈一谈)

师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒芜的戈壁，如今已焕发出勃勃朝气。(大屏幕出示西部今日图)信任西部的明天会更好!

五、总结写法，拓展阅读

1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接艾青的《帐篷》

生读。师生合作读。

2、总结写法，完成板书。(借物喻人)

3、师：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今日老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农夫。大家还是一读为快吧!(可提示一下读书的方式)

4、课堂总结，举荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。

附：板书设计

19白杨

高大挺秀

白杨树适应性强借

坚毅不屈物

扎根边疆喻

建设者建设边疆人

无私奉献

教学反思

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

鉴于以上对文本内容的分析，教学中，我选择了爸爸介绍白杨的一段话(第12自然段)作为课文学习的切入点和教学的重点，初读课文整体感知之后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点;在全班沟通，深化了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚毅不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话，这是二读理解读;在理解了爸爸的心愿，读懂了爸爸的心之后，让学生带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的钦佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话，这是三读体验读。整堂课就是以此为轴进行教学，效果不错。

抓住文本中的空白点进行训练是本节课的一个亮点。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。哪儿可以是哪些地方?让学生换成详细的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。教学不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。一句，我给学生如下示范：风沙四起，白杨树(挺起坚实的胸膛，拦住飞来的风沙)你能这样说吗?引导学生进行说话，体会白杨树坚毅不屈的特点，既落实了语言的训练，又将学生对文本的理解引向了深化。为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：孩子们只知道什么，不知道什么?在课文的思维空白点，让学生进行主动思维(概括)活动，相识到孩子们只知道的都是详细的行动，而不知道的，就是爸爸的心。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的'赤诚之心。

选择最佳时机、合理引入相关阅读资料，进行主题阅读是本节课的另一突出亮点。

本课教学所引入的资料分两大部分：一部分是依据单元教学的主题和教学内容的须要而引入的，包括本课导入新课环节引入的西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，创设了良好的课堂氛围，课始就将学生带入了西部，为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，这些资料沟通的形式是借助多媒体，老师补充沟通;由于时代的间隔，当今的学生对文中爸爸的心愿是很难作到设身处地心照不宣的。针对这一难点，我补充引入了以下资料：孩子们由于年龄小的原因，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力气，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边疆线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。他们不知道新疆究竟是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上;有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。这些资料的补充，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了像爸爸一样的建设者的情怀。

其次部分是依据主题教学的须要和详细的教学内容结合教材，或引入课后的阅读链接，或引入相关的经典性的本外资源。本课在感悟了白杨的特点、理解了爸