24“诺曼底”号遇难记 公开课一等奖创新教学设计

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教学目标

1、朗读课文，读好人物对话。

2、能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。3、能结合哈尔威船长的英雄壮举，感受生命的意义。

教学重点

通过对比、语言、动作感受哈尔威船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。

教学难点

结合哈尔威船长的英雄壮举，感受生命的意义。

教学过程

一、情境导入

1在人类的航海史上，曾经发生过许多惊心动魄的海难。一百多年前的1870年，诺曼底号的遇难，就是其中重要的一件。法国作家雨果用他的笔真实的记录了当时的悲壮情景。

2再现哈尔威船长临终前的情景。

3出示雨果的评价：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！

4再次走进雨果的短篇小说诺曼底号遇难记，去遇见英雄的模样！

二、初读

1板书课题：诺曼底号遇难记，理解遇难的意思

2思考：诺曼底号遇到了怎样的灾难

3体会：从词句中读出灾难的凶险

4理解惊恐万状：面对这突如其来的灾难，诺曼底上在睡梦中惊醒的人们惊恐万状。通过查词典，了解到惊恐万状：人们因为惊慌恐惧而显现出各种情态。

5在文中划出人们惊恐万状的样子，体会灾难可怕。生齐读再感悟。

6就在这混乱时刻，有一个人站了出来大声吼喝，这个人就是哈尔威船长！

三、研读

（一）对比阅读、合作探究·对比阅读：默读小标题组织救援中的内容，诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？人们又是怎么做的？·合作探究：说出你从中体会到哈尔威船长怎样的品质

（二）运用对比的方法，体会哈尔威船长的忠于职守、从容不迫、舍己救人

1体会哈尔威船长的内心世界①齐读哈尔威船长的第一次命令②哈尔威船长的语言简洁，却层次清楚，透过语言，走进哈尔威船长的内心。选取一句思考，作为船长，他要怎样？全体安静，注意听命令：作为船长，我要控制住混乱的局面！把救生艇放下来：作为船长，我要让人们看到逃生的希望！女人先走，其他人跟上，船员断后：作为船长，我要告诉人们逃生的：顺序！必须把六十人救出去：作为船长，我要告诉人们：我的决心！生读哈尔威船长的命令，师读哈尔威的内心！2对比灾难后乘客的反应与船长的做法、对比船长的做法与环境①引导学生体会人物品质：当所有的人都惊恐万状的时候，哈尔威却不忘船长的职责，指挥着人们逃生，体会忠于职守②对比情况危急的内容，感受到哈尔威船长的从容不迫③对比朗读中再次体会品质：当所有的人都奔跑着，尖叫着，哭泣着的时候，哈尔威船长却不忘船长职责，大声吼喝当海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当的时候，哈尔威船长却从容不迫的，大声吼喝

3对比哈尔威船长的决心和第一次命令后乘客反应①哈尔威船长的吼喝并没有换来人们的冷静，学生在文中找相关语句②大声读关键词语，思考人们想干什么？③对比：当所有的人都想着逃命的时候，哈尔威船长却只思及他人，忘却了自己。运用对比的方法，体会哈尔威船长的舍己救人④生对比朗读，阅读中再次体会品质：当人们像疯了似的你推我搡的时候，哈尔威船长却坚持着：必须把六十人救出去当人们乱的不可开交的时候，哈尔威船长却依旧坚持着说：必须把六十人救出去

（三）抓住语言描写，引导学生学习读好人物对话的方法，体会哈尔威船长的保护弱小和忠于职守

1引导学生学习读好人物对话的方法①想象画面：如果这种局面一直持续下去会怎样？值得庆幸的是船上的情况出现了巨大的转变，救援工作进行的井然有序。思考：是什么改变了这一切？思考：这样舍己救人的哈尔威船长，为什么会开枪打男人呢？他为什么要下这样的命令？男人是强大的，而妇女是弱小的，孩子是弱小的，只有让妇女先走，才能真正的保护弱小！体会船长的保护弱小②分角色读船长与洛克机械师的对话，体会对话的简短有力你还记得轮机火炉被海浪呛得嘶嘶直喘粗气吗？而今，火炉淹了，火灭了，机器停了，情况变得更糟了，也正是因为这样，他们的对话才如此简短有力。③分角色读船长与奥克勒福的对话，想象环境危急和充满希望的心情短短几句，让人们意识到留给他们的时间怎样！不多，但是够不够？二十分钟足以让每个人都下到小艇上去够了，这不仅仅是说给奥克勒福大副的，更是说给每个人听的，这样能够给人们带来希望的话，我们该怎样来读？

2总结读好人物对话的方法：方法一：可以借助提示语读好人物对话。方法二：想象人物对话时的环境和心情。

3运用读好人物对话的方法，在小组内分角色读好对话

(四)抓住动作描写，体会船长精神

1生齐读哈尔威船长临终前情景2思考：他为什么一个手势没做？他要与他的船共存亡3体会船长精神，人在船在，他要与他的诺曼底号共存亡。

（五）结合哈尔威船长的英雄壮举，感受生命的意义

1哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡他又践行了一次生命的壮举。孩子们