22 书戴嵩画牛 一等奖创新教学设计

22书戴嵩画牛一等奖创新教学设计书戴嵩画牛

三、教学过程

（一）课前谈话

1.出示国画视频，观看。

你看到了什么？有什么感受？（2位学生）

评价：是啊，这就是中国写意国画的魅力，这就是艺术的魅力。

2.这个单元我们就要踏上一段美好的艺术之旅。

出示篇章页，一起读人文主题：一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。

（二）揭题，理解题目

1.今天这节课我们要一起来学习一篇文言文。出示题目，板书。

谁来读一读？你为什么这样读？

2.理解题目

①书：写

②戴嵩：唐代画家；《斗牛图》

③这是谁写的？（苏轼）

小结：这是宋代苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。板书：苏轼、题跋。

④题跋：出示图片，理解题跋。

（三）读好故事

1.苏轼写的《书戴嵩画牛》，它是写在《斗牛图》上的一个题跋，是一个小故事。接下去我们就一起来学一学这个故事。

出示要求：读故事

自由读课文两遍，第一遍自己读，第二遍同桌互相读；把难读、难理解的地方标注出来。

2.出示文本，朗读、点评：

①句一：蜀中有杜处士：理解处士，第三声。停顿。

②句二：所宝以白数。数，根据字典理解。

点评：很不错，根据意思来确定读音，是个好方法。

理解整句话的意思。朗读，注意停顿。

评价：结合注释、字典，联系上下文理解了这句文言文意思，就能把它的停顿读正确。

3.朗读全文，注意停顿。

个人读——师读（学生可以画画停顿）——全班读

讲好故事

讲原文故事：

1.这个故事读得真好。那既然是个故事，我们不光要读，更要把它讲出来。出示要求：讲故事

结合注释，试着自己讲讲这个故事。

2.生1讲。跟你说的一样吗？哪里不一样？

辩证：“耕当问奴，织当问婢”，为什么耕种的事情要问农民（奴仆）呢？

师评价：做事情要问行家，农民的工作就是耕种，而奴仆可能会耕种，但他也做另外的事情，专业的事就要问专业的人，所以耕种的事情要问谁呢？（农民）是啊，这样一想，我们也就理解了“奴”的意思了。再说说这句话的意思。

现在能跟同桌讲讲这个故事了吗？同桌讲故事。

想象讲故事：

1.要讲好故事，我们得抓住文中的主要人物，这个故事里的主要人物是谁？（板书：杜处士、牧童）

2.要讲好故事，还得抓住主要人物的形象。请你自己默读课文，画出你认为最能表现人物形象的语句。

3.预设交流：杜处士爱画

①出示段1：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

②你怎么看出他爱画来了？

③他对戴嵩的《斗牛图》特别喜爱，他是怎么做的？（锦囊玉轴，常以自随。）

理解：锦囊玉轴

出示想象，这就是常以自随。

预设交流：牧童活泼、细心观察

①出示句2：有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

②理解拊掌大笑，出示想象：牧童当时是怎么做的？神态是怎么样的？（活泼可爱的小牧童）

③朗读。（注意说话时的语气）

预设交流：杜处士谦虚

①出示句3：处士笑而然之。

②出示，写话想象：面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他会有怎么样的表现呢？又会说些什么呢？（注意他说话时的语气。）

③交流。

小结：刚才我们抓住文中的主要人物，通过关键语句感受除了他们各自的形象，还对他们当时的动作、神态、语言进行了想象。课后同学之间可以合作着演一演。

（板书：想象）

连起来展示故事。

（四）拓展思维

1.作者在讲完故事后，引用了一句古语：

①出示：耕当问奴，织当问婢。

（那戴嵩画斗牛图当问谁呢？）

画牛当问（）。

为什么？

小结：牧童每天与牛朝夕相处，他的观察是细微的。所以画牛当问牧童。看来艺术创作离不开细心观察。画家画画也应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习呀！

②像这样的文言文句子，你还能说吗？出示，练习说。

2.还发表了自己的观点：

出示：不可改也。

3.戴嵩擅长画牛，据说牧童的质疑传到戴嵩那里，他后期画的斗牛图，牛尾已经搐入两股间了。（出示）

4.在艺术创作时光会问你觉得够了吗？（自己要细心观察）

牧童观察是细微的，他的意见源于他每天与牛朝夕相处，但是，古人获取知识、经验的渠道比较狭窄，他没有见到两牛相斗的不同情形。其实，两牛吊尾而斗的情形也是有的（出示图片）。虚心接受指