第7课《散文诗两首》【备课精研】 七年级语文上册高效课堂（统编版）

至爱亲情《秋天的怀念》《散步》

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

——《雪》03文段

最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

——《济南的冬天》02文段

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——《白雪歌送武判官归京》01文段什么是散文诗？先看下面的三段文字，读一读。比较一下它们的异同。古代诗歌精粹凝练句式整齐散文

文段三与文段二相比更加凝练，又不需要像文段一那样受格式的限制，更加灵动自由。——散文诗

有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样需要分行与押韵，而是以散文形式呈现。散文诗金色花七年级上册·人教版作者：泰戈尔学习任务一依据之前学习朗读积累的经验，自由朗读《金色花》，确定感情基调，做好朗读批注，与同学们进行交流。

想象一下，这首散文诗描绘了一幅幅怎样的画面，依据画面来确定朗读基调。01顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏、捉迷藏，充满了母子之间的欢乐。轻松活泼温馨

请同学们依据之前积累的诵读经验，选择自己喜欢的一幅画面，做好诵读批注，读出自己的感受。02示例

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？示例

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？

在自由朗读的过程中，有同学说下面的两个句子语气语调处理不好？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。请结合下表，进行分析处理。03语句人物分析语气、语调《金色花》语句人物分析语气、语调“你到哪里去了，你这坏孩子？”母亲妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。前一句读出母亲的担忧、焦急；后一句读出欣喜、嗔怪的语气。《金色花》语句人物分析语气、语调“我不告诉你，妈妈。”孩子孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，不要让她知道。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学习任务二

让我们跟着朗读示范，有感情地朗读一遍课文吧！朗读的时候，请大家思考，“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？调皮贴心神奇

的金色花依恋妈妈

“我”变成一朵金色花，不只是为了好玩。是为了可以时刻关注妈妈，能始终和妈妈在一起。并且孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他想瞒着妈妈，以儿童特有的方式表现对妈妈的爱。学习任务三

这首散文诗，让我们感受到温馨的母子之情，沐浴着母爱的孩子，多么的天真、快乐。请同学们找到一首适合的音乐，有感情地诵读这首散文诗吧！

“我不告诉你，妈妈。”这真是个调皮的小孩子呀！同学们，有没有类似的经历体验呢？请大家以“假如，我变成了……”开头，发挥想象，写一段话，读给身边的亲人。作业荷叶·母亲作者：冰心初中语文七年级上课同学们，朗读《金色花》，我们仿佛化身孩童，回到童年时光。随着我们的长大，我们渐渐成为少年，情感和表达与之前相比，会有些许不同。今天，我们就来一起朗读少年视角下的《荷叶˙母亲》。学习任务一请同学们自由朗读课文，比较上一节课学过的《金色花》，找一找它们的异同，说一说你更喜欢哪一篇。《金色花》《荷叶˙母亲》1.感受两篇文章相同之处。语言清新母子形象母爱主题象征手法

冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。

冰心（1900—1999）中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。用孟加拉语写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。比较维度不同点《金色花》《荷叶·母亲》人物形象思想内容构思角度语言风格朗读设计2.找出两篇文章不同之处。比较维度不同点《金色花》《荷叶·母亲》人物形象思想内容淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激比较维度不同点《金色花》《荷叶·母亲》构思角度语言风格朗读设计模仿儿童，想象虚拟之境描写眼前之景，现实之事口语化书面语活泼、天真典雅、温馨母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的方式表达对母爱的感激。这两篇各有千秋，清新隽永。让我们一起在名家朗诵中，感受这首散文诗的魅力吧！学习任务二

听读之后，大家一定也跃跃欲试，想要朗读一遍吧！请大家自主练习朗读，把自己对课文的理解融入到朗读中。可以标画朗读符号，写提示语，还可以提出朗读疑问。朗读疑问：课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情，这部分总也读不好，该如何处理呢？

《秋天的怀念》：我们依据内容，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调，朗读节奏。语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦闷”情感基调低沉朗读节奏缓慢语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”。我的心情“仍是不适意”情感基调不安朗读节奏急促语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的雨点，打得左右攲斜”。我的心情不敢下阶去，也无法可想情感基调无助朗读节奏稍慢语句当我“坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我的心情“我不宁的心绪散尽了！”情感基调轻松朗读节奏稍快语句当“雨势并不减退”，我看见“红莲却不摇动了”，“勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。我的心情“深深地受了感动”情感基调感动、昂扬朗读节奏欢快学习任务三在冰心眼中，母亲是一位极为温柔娴静的女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭的长女，也是唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。

找到一首适合的音乐，再次朗诵这首