2023年《秦兵马俑》教学设计(篇)

2023年《秦兵马俑》教学设计(篇)《秦兵马俑》教学设计1

[教材赏析]：

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的剧烈的民族骄傲感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的爱好。学生通过图文的比照学习，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富的神态，激发民族骄傲感，这也是课文的重点。

[设计理念]：

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上变更了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的学问与发展的空间，对人的素养的全面发展有着不行低估的意义。课文看似描写简洁，实质距离学生生活实际较远，采纳网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的爱好，强调师生之间、学生之间的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避开枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地阅读专题网站中的内容，让他们在轻松开心的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注意学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

[学习目标]：

认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久绚丽的文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

实力目标：主动利用网络自主学习，对新学问能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

[学生现状]：

经过调查发觉：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些学问，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学探讨，六年级的学生已驾驭了上网操作实力，能较好地在老师组织下自主、协作地参加学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂探讨达到学问互补形成学问的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。

[学习资源]：

为了更好地开展网络环境下的教与学，围围着“秦兵马俑”这个学问点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣观赏”、“专题探讨”、“拓展阅读”栏目

“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加便利。

“自学要求”给学生供应学习的方向。

“秦佣观赏”是为学生进行课文学习供应的学习资源，学生在此可以观赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以依据自己的学习爱好选择各类兵马俑进行学习，通过图文比照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、特性显明。

“专题探讨”是为学生进行课后拓展供应的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行探讨留言。

“拓展阅读”为学生供应了秦兵马俑的有关学问，让学生在进行课文阅读后对所学学问有肯定的补充，更多地去了解相关学问。

[教学过程]：

一、激情导入。

师：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的雄伟气概，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发觉可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加具体地了解一下秦兵马俑吧！

二、整体感知课文，学习第三自然段。

师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速阅读全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

学生点击“电子课文”，朗读课文，思索问题。

生：课文从规模宏大、类型众多，形象显明这两个方面介绍兵马俑的。

(板书：规模宏大类型众多形象显明)

生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明。”这一句话连接起来的。

师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

三、感知美文。

1、依据要求，完成自学任务。

师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣观赏”依据自学要求完成自学任务。

生点击菜单栏上的“自学要求”：

(1)读其次自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

(2)读4至9自然段，找到自己喜爱的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的特性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

生点击菜单栏上的“秦佣观赏”

2、沟通兵马俑的规模。

生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

生：我从“50多个篮球场”、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

师：一系列详细数字精确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真实的感受到了它的恢宏气概。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，假如和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，假如再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家观赏一下!

生点击“观赏”

师：看到这样的场面你想说什么？

生：我觉得场面宏伟壮丽！

生：场面气概恢宏！

生：让我叹为观止。

……

师：难怪作者说，“走进大厅……”

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇异了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

3、朗读感受不同形象。

生：我来读将军俑

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威严凛凛地站在我们面前。

生：我来读武士俑。

师：一群威猛的勇士正在严阵以待。

生：我来读骑兵俑。

师：一个威猛善战，坚毅坚韧的骑兵俑随时打算冲锋陷阵。

生：我来读车兵俑。

师：分工明确，各司其职。

生：我来读弓nu手。

师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，似乎万事俱备，随时打算将利箭射出去。

生：我来读马俑。

师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担忧他会不会踢我一脚。”

4、考考你

师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信念百分之百通过吗?

生异口同声：有！

师：请大家点击菜单栏上的“练习”，依据要求完成题目。

完成后沟通

师：请同学们来说说你们为什么能精确分辨出这些形态各异的兵马俑的？

生：我抓住了兵马俑的穿着装扮。

生：我抓住了兵马俑的神态。

生：我抓住了兵马俑的动作。

师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象显明，活灵活现，这也是描写人物的一种方法。

5、学习第10自然段

导读：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品，走进它们细致视察，发觉它们神态各异，有的……似乎……

师：这似乎是一位决策者，考虑如何相互协作，战胜敌手。这或许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

生：这或许是一位将军。

生：这或许是一位指挥官。

导读：有的……似乎……

师：这两位确定是？

生：这或许是一位武士。

生：这或许是一位勇士。

导读：有的……似乎……

师：这一个位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父亲。

生：渴望团聚的儿子。

师：作者绽开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑活灵活现，栩栩如生。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……似乎……”也来想象一下呢？

生：有的面带微笑，似乎成功在望。

生：有的神情庄重，似乎一场大战就在眼前。

生：有的手握利剑，似乎正在和敌人厮杀。

生：有的眉头紧锁，似乎在考虑如何破坏敌军阵容。

师：走进他们的身旁，好像还能听到清楚的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精致的艺术珍品。这一个个极为精致的艺术珍品让你感受到了什么？

生：劳动人民丰富的想想象力和创建力。

生：劳动人民真了不得！

生：劳动人民的勤劳和才智让我们佩服！

6、学习第11自然段

师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上宏大的发觉之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

生读

师：我们中国有着悠久的历史，绚丽的文化，古代中国人民用勤劳和才智创建了很多宏大的奇迹。你们还知道哪些？

生：长城

生：布达拉宫

生：故宫

生：运输河

师：这些劳动人民勤劳和才智的结晶在网上你就可以阅读到，请同学们点击菜单栏上的“观赏”。

师：此时此刻，你肯定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

生：为中国悠久的历史和绚丽的文化惊羡！

生：我们身为一个中国人感到傲慢和骄傲。

师：还有许多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题探讨”进行留言。

7、小结

师：悠久的历史，绚丽的文化，让我们每一个中国人感到傲慢和骄傲，作为一名中国人在傲慢和骄傲的同时，还应当用勤劳的双手和才智创建更多的辉煌。板书：才智勤劳

师：关于兵马俑的学问还有许多，有爱好的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化探讨，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互沟通。

四、板书

秦兵马俑

规模宏大

类型众多才智勤劳

形象显明

《秦兵马俑》教学设计2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，绽开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

3、感受中华民族绚丽悠久的历史文化和古代劳动人民的才智，激发民族骄傲感。

教学重难点

借助语言材料，绽开丰富想象，感受兵马俑的特点。

教学打算

多媒体教学课件

教学过程

一、导入，揭示课题。

1、同学们，1974年春，西安临潼的农夫在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个奇妙的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。究竟挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

板书课题：秦兵马俑

相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

在哪里？

相机简洁板书：秦兵马俑什么样？

有哪些？

师：同学们，秦始皇13岁即位时就起先为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们肯定想知道秦兵马俑究竟是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

二、整体感知

1、学生快速阅读课文，边读边思索以上问题。

2、沟通：（相机出示）

（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”）

师：这句话点明白兵马俑的什么特点呢？

学生回答后板书：规模宏大类型众多特性显明

师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

三、精读课文，加深感悟。

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1、仔细读读其次自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、学生自读，指名沟通，体会列数字的用法。

3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，假如你透过文字读进去了，脑中就会出现画面。真有那么奇妙吗？“走进大厅”去看看吧！

4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行、一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。

（1）“俯视”是什么意思。

（2）老师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

（4）有感情朗读。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、特性显明”

1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞美说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发觉可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、视察、思索的基础上等下再作回答。

3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能运用书中的词语。

4、重点学习将军俑

（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支成功之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生沟通）

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生沟通汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、心中有数的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛绽开想象，能抓住将军的特点，精确地把它仿照出来。

E、生上台仿照，师生评价。

F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

G、作者为什么能把这位将军描写得活灵活现，你发觉这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把视察到的事物和自己的想象相结合的写法）

（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）老师点拔：先的确学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行仿照。

（3）小组同学合作学习。老师巡察指导。

（4）沟通汇报。老师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

（5）小结：从同学们的朗读和仿照中，我看到一个个兵马俑活灵活现地站立在我的眼前，让我们真实地感受到，这是一支百战百胜、所向无敌的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去细致端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

1、出示句子：细致端详，神态各异……有的注视远方，似乎在思念家乡的亲人……

请你用“——”画出表示神态的词句，用“”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……

3、用“有的……似乎……”说一句话

4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得活灵活现，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，好像能感受到稍微的呼吸声。

四、观赏视频，升华感情。

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看了这些图片，仿佛让我们沉醉在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

兵马俑是艺术珍品。

兵马俑是精致的艺术珍品。

兵马俑是极为精致的艺术珍品。

每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的珍宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感傲慢的词语。（绝无仅有、享誉世界、绝无仅有）

4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到傲慢，更为他们创建的绚丽文化而骄傲！我们仿佛飞越历史天空又望见那奇妙的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。

5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

“这是世界的奇迹，民族的傲慢。”——新加坡总理李光耀

“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发觉，世界上已有八大奇迹。”

——法国前总理希拉克

“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

6、也请你用一句话或一个喜爱的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

（奇妙绝伦、活灵活现、盖世无双……）

五、板书设计：

在哪里？西安的临潼

规模宏大

什么样？类型众多

特性显明

秦兵马俑劳动人民才智结晶

将军俑

有哪些？武士俑、

骑兵俑，

陶马俑

《秦兵马俑》教学设计3

教材简介：

《秦兵马俑》是人教版义教课程试验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气概。表现了作者剧烈的赞美之情和民族骄傲感。

教学目标：

1、相识8个生字，积累“绝无仅有”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向无敌”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。

3、进一步培育学生搜集并应用相关信息资料的爱好和习惯。

教学预设：

以放学生独立走入文本，以原有认知阅历为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发觉、自读体悟、自读品尝，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处赐予引导与点拨。

教学设计：

一、激趣导入

同学们，今日老师给你们带来了一样特殊的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。

生介绍。

师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”折服了现代人。

同学们真不简洁，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今日就让我们一起来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。

听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们肯定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷才智的炙热情怀吧！

二、自主学习，汇报沟通。

1、初读课文，谈感受。

要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。

2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）

临潼、规模宏大、俯视、统率、南征北战、所向无敌、身材魁梧

和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯

殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘

3、生沟通：秦兵马俑有什么特点？

师随机板书（规模宏大、类型众多、特性显明）

三、品读感悟。

（一）规模宏大

1、自由读第一段。

同桌探讨：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？

再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

2、“走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行、一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向无敌的大军。”

秦始皇是什么人？

秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么浩大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何简单！

（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？

生：（3、4人说）

让我们向着这一支浩大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”

那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮丽场面。读“走进大厅…………”

好一支威猛雄壮的军阵。

（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、特性显明）

1、设疑引读。

师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、特性显明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

2、释疑品读。

①师（板书“它们”）：我认为作者不应当用“它们”，能帮老师说说理由吗？

②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

③学生在感悟课文的基础上表达观点。

（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）

④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的显明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？

⑤指名读第八自然段。

⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

请几位男生分别表演一种神态。学生比照课文语句点评。

学生思索：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“似乎……”、）

师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者确定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲解并描述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。

面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气概和超群的制作工艺所折服。今日，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）

站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神奇的力气把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。

四、出文抒情

1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、特性显明的兵马俑，难怪作者不由自主地说——（出示最终一段，齐读）

生：（齐读）

师：让我们骄傲地说：——

生：（再齐读）

2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，很多杰出人物都发出了由衷的赞美，让我们一起去看一看。（指名读）

法国希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了。”

美国女记者奥德丽·托平说：“我们面临的是本世纪以来最宏大的考古发觉……我们站在雨中，激烈得几乎流下眼泪……如此宏大的考古发觉，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”

3、变角色倾吐：

假如你是一名游客，观赏了秦兵马俑，会怎么说？

假如你是一名导游，你如何通过你简洁的介绍吸引游客？

假如你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家爱护秦兵马俑？

现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

《秦兵马俑》教学设计4

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

３、领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的作用。

４、在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。

１、在归纳中积累词语。

２、初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。

多媒体课件。

一、导入揭题

１、同学们，我们宏大的人类靠着双手和才智创建了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今日，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领会一下这座地下王国的壮丽景象。

２、解题，读课

３、质疑：

读了课题，你们想知道些什么？

相机简洁板书：

在哪里？什么样？有哪些？？？

过渡：

自己读读课文吧，留意读准字音，读通句子。

二、整体感知

１、自由读课文。

２、检查预习状况：

出示词语：

绝无仅有俯视

南征北战所向无敌

神态自若目光炯炯若有所思

战车千乘勇武干练

戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

⑴“绝无仅有”找近义词：

绝无仅有、独一无二。

⑵“俯视”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

⑶理解“所向无敌”。

⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多精确呀！我们再一起来读一读。

３、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思索这些问题，待会儿我们来沟通。

４、沟通：

相机出示：

⑴在哪里：西安以东３０千米的临潼

这是课文第一小节中告知我们的。这一小节还介绍了什么？

齐读第１小节。

相机出示：

⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

（出示句子）

找得真准，用曲线划下来。

板书：

规模宏大类型众多

这句话在文中有什么作用？

我们在写作文的时候，也要学会恰当地运用过渡句，这样层次会更清晰，各部分内容的连接也会更自然。

过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

三、学习其次小节

１、沟通：

⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）详细写一号坑，又用了４个详细的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

齐读。

⑶“站在高处俯视，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气概雄伟、场面无比壮丽啊！

指名读、齐读。

２、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

３、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞美说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发觉可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时特别兴奋地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的傲慢”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

４、假如你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

５、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再沟通。

四、课堂练习

１、照样子写词语：

披铠甲

目光炯炯

跃跃欲试

南征北战

２、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

《秦兵马俑》教学设计5

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

3．想象兵马俑的神态与气概，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

课时支配

1课时

一、导入新课

出示“秦始皇陵区遗迹平面示意图”，介绍有关秦始皇陵及秦兵马俑的资料。

二、初读课文，整体感知

1．出示“学习目标”，明确学习任务。

2．学生自认生字新词，相互沟通。

3．这篇课文主要讲了什么？

三、再读课文，自主阅读

1．出示导读提示：这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？

①规模宏大/类型众多、特性显明

②“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明。”

③过渡句：在文中起着承上启下的作用。

2．哪些词句说明兵马俑的确“规模宏大”呢？作者怎样写出兵马俑的规模宏大？（学习第2自然段）

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气概恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

3．又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？（学习第4——8自然段）

①了解兵马俑的类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

②了解兵马俑的特性特征：学生勾画详细描写各种兵马俑的样子、神态的词语，结合图片，想象动作，体会到特性特点，谈谈你的感受。

③“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思索，是回味，是创建……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创建的欢乐。

4．的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

四、拓展延长，丰富学问

1．秦始皇正是依靠着“秦军雄兵百万、战车千乘”统一中国。

①介绍秦始皇。

②介绍秦始皇统一中国。

2．历史见证：介绍兵马俑坑的发掘，兵马俑博物馆的建设及对其评价。

3．彩绘铜车马图文介绍。

《秦兵马俑》教学设计6

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。教学中假如仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上变更了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的学问与发展的空间，对人的素养的全面发展有着不行低估的意义。课文看似描写简洁，实质距离学生生活实际较远，采纳网络教学，利用赏读课文、阅读网页、搜集资料、想象沟通等符合六年级学生心理特点和实力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的爱好，强调师生之间、学生之间的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避开枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地阅读专题网站中的内容，让他们在轻松开心的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注意学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

１、学问目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

２、实力目标：

运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培育学生获得、处理信息及分析问题、解决问题的实力。

３、情感目标：

凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，激发学生的民族骄傲感。

１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

２、仔细朗读文本，细细品尝，感受文章条理清晰，语言生动，描写细致。

一、诵读文章

这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、特性显明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，仔细体会，感悟理解课文的语言。导读其次段，引导学生从详细的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威猛凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“绝无仅有、享誉世界”体会兵马俑宝贵的历史价值；最终一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的才智和非凡创建力。全部这些首先应当是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

二、供应环境

对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性相识。秦兵马俑以“大、多、精、美”著名于世，教材所供应的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领会秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校内网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所须要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、实力、时间、客观条件等多种因素的影响不行能抽提内核真正获得所须要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发觉；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜寻，提高对有效信息的捕获效率，加大了课堂的信息量，使学生可在学问的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由平安的境界中绽开自主学习，老师供应便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，阅读资料、观赏画面、绽开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，特性显明”，使学生在一种亲切感、平安感，乐意参加课堂教学活动。生动精致的图片，详实的文字资料，充溢想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获得学问的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

三、个人探究

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童精神世界里，这种需求特殊剧烈。”网络环境为学生的探究学习供应了广袤的特性化的空间，如在学习、观赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有很多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不行能每一幅都去细致观赏，每一段介绍都去仔细探讨，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生依据自己的实际状况，对自己感爱好的一类兵马俑进行“个体探讨”，在学生独立探究、探讨的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，阅读相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感爱好的内容，然后对自已驾驭的学问进行归纳、整理，打算在小组中发言沟通。学生探究的结果应当达到以依据课文描写，结合资料，绽开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过绘声绘色的朗读多种形式表现出来。在个人探究的过程中，学生真正成为了学习的主子，他们的探究实力，处理信息的实力都得到了发展。

四、沟通内化

在网络环境下老师不再是学问的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最终一个自然段干脆抒发了对古代劳动人民的无穷才智和非凡的创建力的赞美，引领学生感受隐藏其中的民族骄傲感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在观赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气概恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告辞年迈的父母，告辞新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生肯定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，肯定会为两千多年前的这支地下大军惊羡不已……此时，对古代劳动人民的赞美，民族骄傲感的生成已是水到渠成了。最终充分利用网络的交互功能建成的“沟通平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家沟通的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、观赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

五、延长拓展

学生通过网络学完《秦兵马俑》后，肯定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个学问体系，在建构的同时肯定又会生成很多新的、感爱好的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学习网站进行专题探讨，激发进一步探究性学习的爱好，引导学生运用本课学习中获得的学问、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一学问的建构。

《秦兵马俑》教学设计7

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课件。

一、视听冲击，在历史情境中xxxx

１、老师渲染：

同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是绝无仅有、并享誉世界的宝贵历史文物，这节课让我们一起来领会一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！

２、播放《秦兵马俑》纪录片，并协作纪录片中的音乐进行朗读。

（点评：在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上，具有厚重历史色调的画面和音乐，以及老师深情并茂的范读，马上将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着活灵活现的兵马俑，亲耳倾听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美，学生岂能不砰然心动？对兵马俑艺术的敬佩和酷爱已悄然发芽、滋长！）

二、品词析句，在文本语言中动情

过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们肯定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷才智的炙热情怀吧！

１、引导感悟课文其次自然段：

⑴自由读这一自然段。

⑵同桌探讨：

这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？

（点评：探讨的过程是充分发挥学生自主性，深化感悟文本语言的过程，学生在探讨的过程中，领悟了文章的写作方法，在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊羡之情。）

⑶再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

①“已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近８０００个。”

老师相机导读：

见过我们学校的篮球场吗？足有５０多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

②“站在高处俯视，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。”

老师相机导读：

秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么浩大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何简单？

（点评：通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感，是本篇课文的一个语言特点，也是本课教学的`一个难点。本环节运用联系生活阅历、回忆历史人物的方法，奇妙地引导学生自主悟读，在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用，也在读中使刚刚激起的惊羡之情得到深化。）

２、引导感悟课文第４～８自然段：

⑴设疑引读：

①师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，特性显明”）

请自由读一读课文的第４～８自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

《秦兵马俑》教学设计8

１、相识８个生字。

２、想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明。

激发学生的民族骄傲感。

课件。

１课时。

一、导入

猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。

在１９７４年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

（出示课件２）

（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲密，课起先由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习爱好和引出课题。）

（设计理念：爱好是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创建一个新的学习空间。）

二、初读课文

１、快速、自由的读课文：

留意读准字音，读顺每句话。

学生自由读。

小结评：读书仔细，特别专心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

２、检查词语读音：

（出示课件３）

师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最洪亮，读的最准。

过程评：ＸＸＸ音读准了。

（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师细致视察状况，读完评价表扬，激励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要刚好评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的留意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习爱好，激励学生读时大声，洪亮。）

（设计理念：留心视察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。）

小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

３、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。

（出示课件４）

学生快速阅读课文，思索问题。

即评：ＸＸＸ能抓住老师提问的关键词来读课文。

４、指名读句，这是什么句？有什么作用？

５、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思索的问题来。

（星级评价）

⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

⑶兵马俑的特性显明表现在什么地方？

课件出示学习要求：

１、自己先仔细读读２、４、５、６、７、８段

２、四人小组再合作探讨问题

（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是确定学生主动动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和爱好的感觉。）

（设计理念：读有改变，阅读才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序改变。）

三、汇报检查

１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

２、作者用什么方法写的？

３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向无敌的大军。

４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家细致视察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

５、兵马俑的特性显明表现在什么地方？

师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得特性显明，每个都是极为精致的艺术珍品。

比读句子。

学学作者细致端详，用句式说话练习。

（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能一模一样，形式必需多样，学生才能持续学习的爱好。所以本小节采纳了联想法、揣测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创建生动改变的学习空间。）

（设计理念：以生为本，以读为本，敬重学生，张扬特性。）

６、法国总统说：世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。

７、读文中赞美的句子。

８、（看视频课件）你最想说什么？

（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族骄傲感引发到最高点，用自己的话表达出来。）

（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）

四、总结全文

五、作业

做小导游向家人介绍秦兵马俑

１９秦兵马俑

绝无仅有享誉世界

为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和实力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡语、评价语也是独立思索和细心构思的，的确应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出不足之处，提出努力方向。

《秦兵马俑》教学设计9

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，绽开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

3、感受中华民族绚丽悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

借助语言材料，绽开丰富想象，感受兵马俑的特点。

多媒体教学课件

一、激趣导入，设置悬念

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑究竟有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今日我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

二、快速阅读，抓住特点

学生快速阅读全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、特性显明”的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读其次自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、沟通感受，指导朗读。

（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气概读出来吗？

（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气概恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气概恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威猛之师，是一支攻无不克、战无不胜的成功之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向无敌、横扫六国、一统天下。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、特性显明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威猛雄壮的成功之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

2、快速阅读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑

（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支成功之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生沟通）

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生沟通汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、心中有数的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛绽开想象，能抓住将军的特点，精确地把它仿照出来。

E、生上台仿照，师生评价。

F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

G、作者为什么能把这位将军描写得活灵活现，你发觉这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把视察到的事物和自己的想象相结合的写法）

（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）老师点拔：先的确学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行仿照。

（3）小组同学合作学习。老师巡察指导。

（4）沟通汇报。老师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

（5）小结：从同学们的朗读和仿照中，我看到一个个兵马俑活灵活现地站立在我的眼前，让我们真实地感受到，这是一支百战百胜、所向无敌的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精致的艺术珍品，细致端详，它们特性显明，神态各异（出示课件引读第十节）

（2）感受兵马俑是“极为精致的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得活灵活现呢？

（再次感受作者把视察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还出现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？

（小组合作，绽开想象，仿写句子，集体沟通）

（3）小结：从同学们的沟通中，我仿佛看到一个个特性显明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我好像也听到了他们轻细的呼吸声。

四、观赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、特性显明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发觉是世界的奇迹，民族的傲慢。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创建这个历史的民族，肯定能创建出光辉的将来”的祝福。此时，你最想说的话是什么？（学生自主沟通）

3、兵马俑，这沉睡了几千年的珍宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这绝无仅有的艺术珍宝感到傲慢，更为古代劳动人民勤劳英勇和无穷的创建力而骄傲！这也将激励着我们为中华民族的宏大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和才智凝聚成的。

师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气概恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、特性显明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和才智凝聚而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族傲慢和骄傲的（秦兵马俑）！让我们恒久记住这个洪亮的名字（秦兵马俑）！

规模宏大

秦兵马俑类型众多劳动人民最宏大

特性显明

《秦兵马俑》教学设计10

教材分析：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。

教学目标：

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、实力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培育学生获得、处理信息及分析问题、解决问题的实力。

3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，激发学生的民族骄傲感。

教学重点：

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

2、仔细朗读文本，细细品尝，感受文章条理清晰，语言生动，描写细致。

课时划分：（两课时）

第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

其次课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清晰的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智。

教学过程：

一、复习导入

1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发觉可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。今日和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速马路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领会了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、特性显明）

文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。齐读）。

今日我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、特性显明。

二、自主探究

1、请同学们打开课文，快速阅读3—9自然段，找一找你发觉有多少种兵马俑。

2、你最感爱好的是哪一种？你就阅读主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以仿照仿照动作。

3、学生自主探究。老师巡察指导。

4、沟通。

将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威历、性格坚毅，足智多谋。

武士俑：威猛凝重；造型高大浑厚，塑身、洗练。神采各异，活灵活现，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威猛矫捷。

骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小灵巧

马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓美丽，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

5、出示课文8自然段，齐读。

7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

选一种兵马俑的神态仿照给同桌猜猜。看谁仿照的神态最逼真。

8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次阅读学习网站，试着把省略号补充完整。

9、沟通。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

同学们的想象力真丰富！

10、据考古学家探讨发觉，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

11、看视频录像

大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

12、齐读课文最终一自然段。

无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发觉可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

三、拓展延长

同学们课文学到这里，你还想知道什么？

1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发觉？……

2、引导学生阅读质疑中心，拓展阅读，作深化的探讨。

3、沟通。

《秦兵马俑》教学设计11

《秦兵马俑》是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。

教学目标

1、相识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用，进一步驾驭过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气概，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

教学重难点：

想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

教具打算：

课件

教学时间：

一课时

教学过程

一、激趣导入：

1、老师声情并茂的讲解并描述“秦兵马俑”是怎么发觉的，激起学生学习本课的爱好。今日，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这奇妙的地下王国去探究。(板书课题)

2、学生沟通秦兵马俑的有关资料。

[设计意图：良好的开端是胜利的一半，在教学伊始，老师通过对讲解并描述秦兵马俑被发觉的故事，极大的提高了学生学习的爱好。接着沟通课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究爱好。]

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

2、沟通反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。板书：规模宏大、类型众多、特性显明

[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不得的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、沟通反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处俯视，……南征北战、所向无敌的大军。”

(1)出示一号坑的视频，直观感受。

(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气概雄伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

四、品词析句，在文本语言中动情(学习类型众多、特性显明)

引读：假如只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

一)学习4-7小节

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

2、细致默读课文，想一想他们有什么显明的特性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)

3、沟通感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

将军俑：威猛、神态自若

武士俑：高大威猛

骑兵俑：能骑善射

马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑显明的特性。

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊闻名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以美丽的动作，流畅的线条吸引了多数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊羡的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

二)学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，仔细的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

(出示文字)每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

细致端详，神态各异：

有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互协作，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，似乎在听候号角，待命出征;)有的(注视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，好像能感受到稍微的呼吸声。)

2、读完之后，你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、特性显明的兵马俑。(出示视频)

[设计意图：通过让学生观赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞美。]

怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)

五、升华感情秦兵马俑，这国之珍宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气概和超群的制作工艺所折服，很多杰出人物纷纷题词。

1、出示题词

2、学生写题词。

3、沟通题词。

六、课外延长：

总结：课下对秦兵马俑感爱好的同学课下可到这个网站接着了解，也可接着搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简洁的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

《秦兵马俑》教学设计12

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。

1、相识８个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

通过读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

兵马俑的图片。

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二、学习课文品词析句

1、整体把握：

⑴这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。

⑵默读思索：

课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，特性显明的？

2、感受规模宏大：

⑴默读思索：

兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

⑵作者采纳什么方法介绍的？

（举例、列数字）

结合理解统率、所向无敌。

３、感受类型众多，特性显明：

⑴默读思索：

课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

板书：

将军俑

武士俑

骑兵俑

陶马

⑵观赏将军俑：

①出示课件2：

将军俑的图片。

Ａ、看图，问：

这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

②出示课件３：

将军俑身材魁梧，头戴鹤冠

Ａ