《故乡》（导学案）（学生版）

15《故乡》导学案1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。3.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。3课时1.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。2.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。1.查找资料：关于作者鲁迅的生平和本文的写作背景。可以通过网络或者图书馆等途径查找。2.圈点批注：在了解背景的基础上，认真阅读课文，圈点生字词，思考本文写作思路，把握文章大意。3.讨论交流：以小组为单位，将个人对课文的理解与全班同学分享，解决彼此的疑问。同时也可以相互之间出题目相互考察。4.质疑探究：对小组内仍没有解决的问题，可以在全班进行探究，或请教老师，或查找资料。5.达标测试：完成《学习与检测》的相关练习，了解自己的掌握情况，以便进行针对性的学习。1.熟读课文。我把课文读了遍，我知道篇小说讲的故事是①我查阅历史资料得知：辛亥革命虽然推翻了帝制，但并没有改变中国的社会现状，更没有改变广大劳动人民的。②我查阅文学资料得知：鲁迅先生的这篇小说的背景是鲁迅于1919年12月回接母亲到，目睹家乡村镇的和农民、市民生活的，十分悲愤。1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说。3.查一查写一写，一个词写两遍并给加点的词注音。阴晦（）心绪（）寓所（）猹（）獾（）五行缺土（）祭祀（）弶（）脚踝（）潮汛（）髀间（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）隔膜（）恣睢（）瓦楞（）伶仃（）萧索（）秕谷（）鹁鸪（）苛税（）潺潺（）寒噤（）4.查一查，记一记。利用工具书、教材或网络，查出下面词语的意思并记住。阴晦：萧索：家景：无端：苏生：伶仃：鄙夷：瑟索：寒噤：惘然：隔膜：展转：恣睢：聚族而居：5.想一想，练一练。小说以“故乡”为题，按照“我”的行程可以将课文分成故乡、故乡和离开故乡三个部分，着重描写了和等主要人物。回在闰土杨二嫂【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）▲精读——赏析景物描写小说中的环境描写分别出现在“回乡路上”“回忆中的故乡”和“未来的故乡”三个片段中，我在书上能把它们划出，并选择其中一处描写，揣摩这些景物描写在文中的作用。▲跳读——鉴赏主要人物（一）儿时好友——闰土：1.跳读文中“少年闰土”和“中年闰土”的段落，我在文中划出描写闰土外貌的语句。2.细读这两部分有关描写闰土外貌的文字，我对少年闰土和中年闰土有了初步的印象。少年闰土：中年闰土：3．少年闰土和中年闰土在外貌上发生了巨大变化，再次细读这两部分内容，我还可以从其他角度说说闰土的前后变化。4.儿时的好友闰土为什么会有如此大的变化呢？（可以联系文章的写作背景和当时的社会背景深入探讨。）我的看法是：跳读——鉴赏主要人物（二）豆腐西施——杨二嫂：跳读文中“青年杨二嫂”和“中年杨二嫂”的段落，我在文中划出描写杨二嫂外貌的语句。2.细读文中描写“青年杨二嫂”的文字，我觉得青年杨二嫂给我留下了这样的印象3．比较研读“中年杨二嫂”和“青年杨二嫂”之间的变化，我来探讨她前后判若两人的原因。变化：变化原因：（三）知识分子——我：小说中的“我”是一个怎样的形象？“我”的形象具有什么意义呢？我的理解是：▲品读——揣摩关键语句朗读课文最后三段，揣摩下列语句的含义。1．“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”表达作者怎样的心境？2．希望是本无所谓有，