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基于核心素养的语文教学评价方式的转变策略——以部编版语文八年级上册教学为例【摘要】在“双减”政策下，以部编版语文八年级上册教学为例，探索语文教学评价持续的评价。【关键词】“双减”，教学评价方式，核心素养核心素养（Keycompetences）是学习科学研究对21世纪教育领域的重大贡献。20世纪中叶以来，伴随着教育研究重心从“教学内容”转向“学生学习结果”，核心素养逐步指导并引领中小学课程促进教育改革，提高教育质量。”[4]广义的教学评价是对学习者学习过程全方注学习者的学习结果，忽略学习者学习过程中的学习现象，是静态的、短暂的、断点式的。语文学习评价当然要以学生在语文学习过程中的进步和发展为着力点。一、问题的提出与考试来评价学生的学习结果，忽视了学生学习过程中的主体性、能动性。2021年7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。“双减”考试方式来评价学生的学习。二、语文教学评价方式的转变策略1、转变观念，重视非学业性评价续学习和终身学习打好基础。2、评价标准层次化，促进全体学生的发展力阶段的学生，不能是固化的、绝对的。价方式失去了促使学生发展能力的目的，增加了学生的学习负担。主要信息；②与讲述者合作制作讲述的PPT，内容得体；③给出恰当倾听反应，度，既促使了学习现象的发生，也使得不同层次的学生得以发展。3、具体可视地评价学习的过程，使学习评价意义化在传统教学中，很多教师用传统的的行为主义心理学理论支撑自己的教学，值来评价学生的学习，这样的学习评价“以分论人”，学生只关注自己的分数，漠视学习过程中的表现。“双减”政策正是要转变“唯分数论”的评价标准。如八年级上册的《蝉》“必背知识点”，加重了学习的学习负担。自读课文注重培养学生的自学能力，地学习，促进学生认知结构的改变，而不是机械的死记硬背。4、依托家庭、社会，形成一体化的评价方式重视教育的“全面性”和“整体性”[6]。事实上，义务教育学生核心素养评价在“以评促评”“以评促教”的过程中，要实现“提升教学质量”的宗旨，师、学校诉求的评价。评价方式：《表达要得体》评价方式目的明确关注对象注意场合语言得体我的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆老师评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆略作修改。《表达要得体》评价方式目的明确关注对象注意场合语言得体我的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆老师评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆家长评价专家评价联手，教育目标的实现才能更加顺畅和有效三、小结与展望促进学生的发展”的大前提下,力尽所能地实施各种评价方法，对教育工作者提以往，学生的变化和发展必将产生。参考文献[1]育报，2015（4）.[2]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）:13-15.[3]

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