高考写作指导：议论文之结构和分论点如何拟写

分论点如何拟写如何拟写分论点分论点拟写原则：1.扣得住——紧扣材料，紧扣中心，与中心处于同一角度。2.分得开——分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。这样能够使作文内容更充实。3.排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。如：个人—集体—国家，物—人，现象—本质，是什么—为什么—怎么做，物质—精神，当代价值—永恒价值，功利意义—精神意义，个人修养—人际关系，人际关系—国际关系……（一）.从作文材料中获取分论点作文材料是我们中心论点的来源，也是我们写作的依据，有些作文材料中会有隐含有写作思路，这时候我们可以根据作文材料来获取分论点。例子：试一试，从作文材料中获取分论点（2023高考新课标I卷）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（2023高考新课标II卷）阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（二）.并列式横向分解1、类属追问——是什么从中心论点的“内涵”或“表现”角度设立分论点。即针对话题本身（或话题关键词），运用横向思维，根据它不同的内涵或外延进行多角度分析。这种方法一般适用适用名词性的中心论点。常用的表述方式是：“话题（或话题中的关键词语），是一种……”例子：如中心论点：我们应怀宽容之心从“是什么”的角度设立三个分论点：①宽容是一种博大的胸怀；②宽容是一种高远的境界；③宽容是一种化敌为友的智慧。2、原因追问——为什么即把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，分论点主要是回答原因和目的，它可以与中心论点构成因果复句。例子：如中心论点：青年时代是黄金时代从“是什么”的角度设立三个分论点：①青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代；②青年时代是积累知识，增长才干的时代；③青年时代是建功立业的时代。3、办法追问——怎么做主要是追寻解决或达到的方法和途径。把中心论点当作一个问题或一种任务，然后追问解决问题或完成任务的方法，从“怎么办”的角度，以中心论点作为结果，提炼满足这一结果的“条件”“措施”“途径”来设立分论点。这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的“条件”“措施”“途径”。分论点常用的表达方式：要……就应该（需要、学会）……例子：如中心论点：只要细细品读，人生就会变成一杯香醇的美酒，令人回味无穷从“怎么做”的角度设立三个分论点：①品读人生，要先学会品读他人的人生经验（汲取营养）。②品读人生，要学会品读失败和痛苦（获取教训）。③品读人生，要学会品读成功与喜悦（学会珍惜）。、递进式纵向分解1、从内容深刻上来写：是什么——为什么——怎么做，或者（危害——原因——解决办法）比如：中心论点：孤独是幸福、安乐的源泉。分论点：①孤独是超越常人的旷达与淡泊，它是幸福的前提。（是什么）②孤独让我们拥有内省的时空，它是享受幸福的条件。（为什么）③孤独要求我们与现实适当地保持距离，它是享受到幸福的方法。（怎么做）2、从思维广度上来写：个人——集体——国家比如：中心论点：没有规矩，难成方圆①没有规矩，个人难成才（个人）②没有规矩，集体不能稳定（集体）③没有规矩，国家难以发展（国家）3、从境界高度上来写：外在（行为）——心理——精神比如：（2021年新高考Ⅰ卷）“体育之效”“强弱之变”①扬体育之效，增强体质，强吾生之体魄（身体）②扬体育之效，磨练意志，强吾辈之心智（心理）③扬体育之效，铸体育之精神，建体育之强国（精神）练习一：试一试：从并列式的角度为下列材料拟写三个分论点（2023高考新课标I卷）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。示例：中心论点：好故事有力量，传递时代能量分论点：①好的故事可以触动人心、启迪智慧。②好的故事可以改变一个人的命运。③好的故事可以展现一个民族的形象。练习二试一试：从“递进式”的角度设立三个分论点（2023高考新课标I卷）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。示例：中心论点：好故事有力量，传递时代能量分论点：①故事是人类文化的精华，是人类文明的精髓。（是什么）②好的故事可以触动心灵，激励奋进，展现滟滟光彩。（为什么）③作为新时代青年，我们应听他人故事，想自己故事，创全新故事。（怎么做）议论文之结构议论文整体结构：1、并列式2、层进式3、对照式议论文并列式结构并列式结构：分论点（1）＋论据1＋论据2.....＋分析论证.（并列关系）并列式结构引论—开门见山提出论点本论—分点论述证明论点结论—总结全文深化论点分论点（2）＋论据1＋论据2.....＋分析论证（并列关系）分论第（3）＋论据1＋论据2.....＋分析论证（并列关系）并列式结构是议论文最常见的结构模式之一，就是把一个问题从不同层次、不同角度进行阐释，各层次或角度之间是并列关系。其组成材料的形式既可以围绕中心论点，平行列出若干分论点，也可以就一个论点，运用几个并列关系的论据，从不同层次和角度进行论证。并列式结构的好处在于论证全面，有条理，能使阅卷老师一目了然。运用并列式结构写作时，有三种方法：理由并列。即从“为什么”的角度，列举几个呈并列式关系的分论点。途径并列。即从“怎么办”入手，逐一剖析论点得以成立的条件和途径。例证并列。即从不同角度列举具有典型意义的代表性事例，有层次地论证中心论点。例子：以“名族精神”这个话题为例展示议论文的并列式结构：（一）从“是什么”的角度拟写分论点的并列式结构：学生1：伟大的民族精神是不屈不挠的奋斗精神，坚持中凝聚着鲜明的战疫斗志。伟大的民族精神是逆行而上的奉献精神，勇毅中展现着轩昂的战疫风采。伟大的民族精神是众志成城的团结精神，合作中发挥着强大的战疫力量。为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。中华民族的英雄正在用伟大的民族精神创造历史，谱写新的华章。学生2：民族精神是“国有战，召必回，战必胜！”的一腔热血，奋斗化作滴滴汗水，灌溉春蕾。民族精神是“人心齐，泰山移”的一身抱负，团结落成座座“火神”，奇迹再临。民族精神是“仗节死义，正在今日”的一片赤诚，爱国之情筑起道道防线，坚不可摧。毛主席说过“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概。”所以，这“疫”战，我们必胜！从“为什么”的角度拟写分论点的并列式结构：学生3：有了民族精神，我们才可拥有“人心齐，泰山移”的团结一致，才能建立起抗疫的钢铁长城。有了民族精神，我们才可拥有“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献，才能谱写一部舍己为人的壮丽诗篇有了民族精神，我们才可拥有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的勇敢无畏，才能拉起抗疫攻坚的防护网正如习主席所说:“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”（三）从“怎么做”的角度拟写分论点的并列式结构：学生4：民族精神是“任重而道远，仁以为己任”的得公忘私，责任担当谱写了“舍小家，为大家”的感人篇章；民族精神是“常思奋不顾身，而殉国家之急”的家国热忱，休戚与共彰显了”临患不忘国”的深切情怀；民族精神是“凝聚产生力量，团结诞生希望”的众志成城，守望相助创造“上下同欲者胜”的坚定信念.习近平总书记曾说“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂”我们的民族精神不仅是五千年的源远流长，更是新时代的历久弥新。沧海横流，方显英雄本色;战“疫”当前，方彰民族精神。让我们秉持民族精神，凝聚战疫力量，共同打响疫情防疫攻坚战。待春暖花开，享盛世中华!议论文层进式结构概念：层进式结构也称递进式、层递式，就是按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，纵向开掘的一种结构方法。引论引述材料，提出中心论点本论分论点1＋论证＋分析论证（递进关系）分论点2＋论证＋分析论证（递进关系）分论点3＋论证＋分析论证（递进关系）结论深化论点，总结全文层进式的模式：（1）中心论点→分论点①(浅、最简单)→分论点②(深、简单)→分论点③(更深、复杂)→总结。这种模式就是将文章中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层次间可用过渡句或诸如“不仅……而且……”“……况且……”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关（2）围绕中心论点提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。这种模式，就是文章按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么；②为什么；③怎么办。“是什么”或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。从“为什么”与“怎么办”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。范文展示1：三管齐下，不可偏废在现代飞速发展的社会中，人们要求有较高的专业知识以谋求发展，同时也要求具有较高的语文素养以提升品德修养和审美情趣。那么对于我们中学生而言，如何提升语文素养呢？我认为主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践，并且要三管齐下，不可偏废。（开头：从现实社会要求出发，引出论述的话题——如何提升语文素养，通过设问的形式巧妙列出分论点——也就是命题材料提出的三种途径，最后亮出观点，照应标题。）首先，我们正处于基础教育阶段，我们获取知识的主要途径就是学校教育，因此课堂的有效教学就成为我们提升语文素养最直接、最便利的途径。从小学到高中，我们学习了许多优秀教材，阅读了大量的优秀篇章，它们让我们完成了认字写字的巨大工程，让我们学会了阅读和写作，培养了我们语文学习的良好习惯。我们在课堂上认识了冰心、鲁迅、巴金、老舍等著名作家，阅读了散文、小说、戏剧、科普等各色作品，欣赏了唐诗、宋词、元曲等优秀篇章。在系统的学校教育中，在课堂教学的培育和滋养下，我们的语文素养得到了稳步和较全面的提高。（论述分论点①——通过课堂有效教学提升语文素养。结合自己的学习经历，论述课堂有效教学在我们提升语文素养方面的重要作用，排比句式的运用，增加了语言的气势，同时也在高度概括中丰富了文章内容。如果说课堂有效教学是我们放眼社会，扩展视野，提升语文素养的基础的话，那么课外的大量阅读，就是对于语文教学的拓展和延伸，是提升你们素养的重要途径。徜徉古典名著的海洋，汲取中华文化的精髓，《红楼梦》让我们体味了红楼儿女的悲欢离合，《三国演义》让我们领略了历史的风云际会，《西游记》让我们见识了取经路上的患难与共。畅游外国名著的花园，体会异国文化的风情，《大卫·科波菲尔》让我们感知人间冷暖，《巴黎圣母院》让我们感受人情善恶，《高老头》让我们觉察社会变迁。著名语言学家吕叔湘说过：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”可见，通过课外的大量阅读提升语文素养早已是不争的事实。（论述分论点②——通过课外阅读提升语文素养。这一论点从“课内”走向“课外”，逻辑上进了一步。在论述的过程中，分别从阅读中外名著的角度阐述课外阅读的重要意义，并引用吕叔湘先生的名言进行论证，增强了文章的说服力。）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”无论是课堂教学还是课外阅读，所接触的都是书本知识，而学习的最终目的是为了应用，那么社会生活实践作为检验知识的手段和提升语文素养的途径就显得尤为重要了。读过了《拿来主义》，我们在面对传统文化时就懂得取舍。读过了《中国建筑的特征》，我们在游览古建筑时就懂得欣赏。古人云：“读万卷书，行万里路。”正是说明了知识和实践相结合的重要。（论述分论点③——通过社会生活实践提升语文素养。这一论点从“书本”走向“生活”，逻辑上更进一步。在论述的过程中，运用举例论证和引用论证两种方法加以论述，逻辑严密，说服力强。）总之，作为中学生而言，课堂有效教学，课外大量阅读社会生活实践，三者互相辅助，互相补充，都是提升语文素养的重要途径，需三管齐下，不可偏废。范文展示2：何谓创新？创新是冲破旧的思想藩篱，走上一条看似“荒草萋萋，十分幽寂”，看似少有人问津的小路，开辟出新的伟大业绩；创新是不囿于已有观念、已有成就，而是再求新径；创新是不照搬照抄别国发展成就，而是走出自己的有中国特色的发展道路。创新是造就国家繁荣生长的大树，枝繁叶茂。（是什么）当今中国，创新之风盛行，创新精神正注入你我他每个人的心里。请君为我倾目望，中国正在加紧技术创新，转“中国制造”为“中国智造”，撕下低端劣质的标签；国产大飞机，国产手机让世界为之惊叹；中国国家机构改革正深入推进，国家治理能力和治理体系的现代化在进步，文化创新更是多姿多彩（列举现象，阐述为什么创新？）虽说创新之大潮不可阻挡，我们也宜应眼光向内，切实行动起来。正如归有光所言“天下之事，因循则无一事可为；奋然为之，亦未必难”。创新不应停留于口头，而应切实落实在行动上。不惧一时的冷眼与嘲讽，如哥白尼坚定日心说，达尔文坚定“生物进化论”一般；不因一时的浮躁而急于创新，始终稳扎稳打，相信自己能创造奇迹。（怎么办）顾拜旦曾言:青春的意义在于奋进。作为青年人的我们，宜应不懈前进，储备知识与技能，为新时代的创新大焰，再添一把火，注入自己的力量。议论文对照式结构议论文的正反对照结构模式：引论（提出论点）论证分论点①：论据①+分析论证（正）A、对照式本论论证分论点②：论据②+分析论证（正）论证分论点③：论据③+分析论证（反）结论（回应全文）概念：所谓正反对照式结构模式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行剖析、论证，从而达到否定错误观点，树立正确论点的目的的一种论证模式。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。范文展示：遭遇挫折，笑对痛苦①人之一世，殊为不易，在看似平坦安逸的人生旅途中布满了种种坎坷和荆棘，往往使人困难重重，甚至痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水血之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一厥不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫折放大痛苦而志气消沉；