第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册+

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计一、设计思路：第一：确定课标，通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。第二：核心素养目标1.时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观：通过自主学习，绘制人口迁移、物种流动示意图，得出世界是一个整体的认识，并总结出这个过程是伴随着西欧为主导的特点。且结合相关材料思考“交换”的影响。2.时空观念、历史解释、唯物史观：根据教材关于商品流动的几大航海贸易路线的内容，设计了问题探究，假设情景，利于学生更好地掌握几大海洋贸易路线的状况，可以自主的进行解释、说明，并能进行比较，更好地理解新航路开辟是世界是由分散走向整体的重要节点。并且西欧起了主导作用的特点，同时理解世界市场的初步形成。3.时空观念、史料实证、历史解释在世界各区域文明中，西欧文明为主的世界格局由此奠定，并分析西欧格局的奠定的表现及影响。在西欧崛起的同时，早期殖民扩张使得其他区域文明（亚非拉美地区则从属于西欧，多元文明相对平衡的局面被打破，东方从属于西方文明形成）独立发展进程中断，多元文明被打破。使得东方从属于西方的格局形成。4.家国情怀第一，反思人类发展的过程，是否必以奴役、压迫别族才能进步发展，答案肯定是否定的，那么怎样才能做到人类的同进步、共发展？答案是构建人类命运共同体。对于当代青年学生来说，如何融入这个共同体共同发展？以梦为马，不负韶华。砥砺前行，未来可期。第三、过程简介本课主要讲了两大题目：（一）全球联系的表现、特点、影响（二）各区域文明的变迁、影响（世界格局的演变）（一）表现：人口、物种、商品特点：世界成为一个整体；以西欧为主导；世界市场初步形成。（二）变迁及影响：欧洲：出现了价格革命、商业革命，使得西欧崛起，殖民扩张，商业贸易为其积累了原始资本积累，推动资本主义发展，封建制度濒临崩溃，人类社会进入大变革时代。美洲、非洲：由于西方的殖民扩张及屠杀印第安土著、黑奴贸易等手段，中断了原有社会的进程，使得人口锐减，给当地人民带来了巨大灾难亚洲：白银的流入刺激了当地经济发展，但同时，殖民扩张也使得中国乃至亚洲闭关锁国，开始落后于世界潮流。最终形成了西欧为主导，亚非拉美从属于西方的世界格局。第四、教学过程中紧紧围绕课标和学习目标来完成。二、教学过程导入：15世纪的世界地图有欧洲、非洲、亚州的地理方位，但没有美洲，人们对世界的认识是不完整的，而16世纪的世界地图有了美洲，且各大洲、大洋的方位更加明晰，人们对世界地理的认识与今天已经相差不多。【设计意图】通过对比，可以得出局部视野和全球视野的区别。由此学生的认识世界的视野得到开阔。教学内容：本节课的主要内容是新航路开辟的影响，从全球联系的初步建立和世界格局的演变（各区域文明的变迁得出）两个方面入手，详细深入分析新航路开辟在不同方面产生的影响。通过大量的图片和材料，设计问题引导学生分析问题和解决问题。一、聚焦世界--成一体（全球联系的建立）表现---人口、物种、商品的全球性流动1.人口与物种自主学习：根据教材第一子目，画出人口迁移和物种交流的示意图，并给予解读。（时空观、历史解释、唯物史观）15世纪的世界地图16世纪的世界地图局部视野VS全球视野学生动手画出人口、物种的交流示意图，可以得出两个观点：一是世界是一个整体（全球视野）得出，二是欧洲为主导的特点。【设计意图】通过学生解读人口迁移和物种交流，基础知识得到内化，同时学生的历史解释、时空观念、唯物史观的核心素养得到体现。人口和物种的迁移又带来哪些影响呢？依据材料和所学，分析哥伦布大交换的影响。材料1：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构，欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式。美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。——周一良、吴于廑《世界通史资料选辑》材料2：从1519年开始，天花伴随着其他疾病的流行（麻疹、白喉、水痘、流感等）毁灭了阿兹特克帝国，不到一个世纪，墨西哥的土著居民由1700万锐减到130万。——《新全球史》材料3：15世纪末到17世纪，伊比利亚白人大举移民中南美洲、加勒比海。到1574年，西班牙人移民总数达15万。到1590年，巴西的欧洲白人已有三四万。与此同时，印第安人便开始了锐减和被灭绝的过程，16—17世纪时锐减了约90%。在印第安人锐减的同时，欧洲人又大肆猎捕黑人，运入美洲供奴役。16—17世纪，英国人、法国人、荷兰人又大量移民北美，最后形成了今天美利坚人、加拿大人的主体。17—18世纪时，荷兰人、英国人又大举移入南非，形成了今天南非的白人。——摘编自张箭《地理大发现研究》哥伦布大交换的影响：积极：丰富食物结构；增加了粮食产量；促进世界各地经济文化交流；消极：导致了疾病传播，造成了美洲和大洋洲等原住民死亡和原有社会解体。宏观：改变了世界人文地理格局和自然环境状态全球性的大交流除了人口、物种外，还有就是商品。2.商品情景设计新航路开辟后，海路贸易重要性大大提升，传统印度洋贸易、新兴大西洋贸易、太平洋贸易形成齐头并进的态势。新航路开辟初期，海路在世界贸易中的重要性大大提高，很多商人选择了海路。根据教材第二子目，设计情景如下：假如A是一位葡萄牙商人，想要贩卖生丝到欧洲，那么他的设计路线是怎样的？并简要说明。如果B是一西班牙商人，他又该如何获得高额利润？并简要说明。如果C是一明朝的丝商，他是怎样赚的钱财？简要说明。3.商品--传统印度洋贸易大西洋贸易三角贸易根据教材第二子目，学生先自主学习课本，画出线路图，然后组内合作交流，通过分析、整合、判断，可得出每位人物所航行的路线。并且根据路线让学生自主画出简约路线图，让学生在地图上还原路线的途径。题目设计是新航路初期，传统的印度洋贸易仍然比较兴盛。所以A葡萄牙人的路线可以是传统印度洋贸易，也可以是以澳门为中转站的葡萄牙贸易。随着时间推移，阿拉伯人的航海优势渐渐失去。从原来的地中海沿岸转移到大西洋沿岸，学生有了清晰的认知。在以澳门为中转站的葡萄牙贸易航行中，经澳门转印度穿过印度洋绕过非洲南端越过大西洋到达欧洲。而在B西班牙商人的路线中，可以是西班牙主导的太平洋贸易中，也可以是三角贸易。C中国明朝商人可以赚西欧国家的白银，也可以是日本的丝银贸易，还可以是和美洲的。在此过程中，学生了解了基本路线及带来的影响，和中国白银贸易网络的形成。另外，通过下面一幅图，可得出世界连成一个整体，且以西欧为主导，这就体现了世界市场的初步形成的局面。【设计意图】通过学生自主画图，和在黑板前的还原路线图，使得学生自主动手能力增强，世界视野开阔，基础知识得以内化，并且培养了学生的时空观念、历史解释、唯物史观的核心素养能力。二、聚焦区域--各变迁角色扮演国际会议：各区域文明代表在激烈的阐述新航路开辟带给自身的影响。欧洲代表：美洲代表：非洲代表：亚洲代表：国际代表：在世界成为一个整体过程中，那么各区域文明又是如何变迁的呢？根据这个问题，我设计了一个国际会议，讨论新航路开辟带给自身的影响有哪些？学生分组讨论，每列代表一个区域代表，学生先根据学案自主学习材料内容，然后小组合作，形成每个区域的特点影响，并且每个区域代表的态势也要表达出来。1.商业革命材料四：所谓的商业革命，欧洲的商人和殖民者在欧亚非美之间建立了直接的商业联系......初步形成了一个广阔的世界市场；欧洲的商路和贸易中心随之由地中海转移到大西洋沿岸，意大利的商业垄断地位逐渐被葡萄牙、西班牙、尼德兰、英国所取代。——孔祥民主编《世界中古史》第一家股份公司：荷兰东印度公司第一家证券交易所：阿姆斯特丹证券交易所表现：商业贸易的大扩张使商品种类与流通量成倍增长；股份公司与证券交易所纷纷出现，欧洲的商业格局发生了重大变化；贸易中心逐渐从地中海转移到大西洋沿岸，英国、法国、荷兰等新的商业强国崛起。影响：以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现2.价格革命材料五：16世纪以前，西欧的物价在数百年内一直是比较稳定的。只有当战争、歉收、瘟疫发生时才会发生暂时波动。但在16世纪，欧洲各国流通的贵金属增加了3倍，相应地从16世纪30年代起，物价一直迅速上涨。......到16世纪末，西班牙的物价比16世纪初平均上涨了4.2倍，法国物价指数比16世纪初高2.2倍，英国高2.6倍，荷兰的主要城市高3倍，阿尔萨斯、意大利和瑞典将近2倍。——萧国亮、隋福民《世界经济史》在此过程中，各组代表根据上述内容，总结概括新航路开辟带给各区域的影响，通过角色扮演，学生带有情感色彩的表达自己所代表区域影响。这就形成了以西欧为主导，东方从属于西方的世界格局形成。（1）美洲：殖民扩张中断其原有的社会发展进程，给当地人民带来了巨大灾难。（2）非洲：殖民扩张、黑奴贸易，使非洲人口大量损失，给当地带来了巨大灾难。（3）亚洲：古老帝国受到冲击，由开放到闭关锁国，逐渐落后于世界潮流。（4）欧洲：通过商业革命、价格革命，资本主义加速发展，封建制度濒于解体，推动欧洲社会转型。人类社会即将开始大变革的时代世界：使世界各地开始建立广泛的直接联系，推动人类历史由分散走向整体。打破了原本相对平衡的多元文明格局，逐渐形成欧洲主导世界、东方从属于西方的世界格局。【设计意图】通过史料、视频（黑奴贸易）可得出新航路开辟带给各区域的影响。使学生更深刻地理解，世界连成