中等职业学校专业课有效教学模式应用方法研究

中等职业学校专业课有效教学模式应用方法研究

【摘要】随着社会经济的发展，中等职业学校必须对专业课程目标重新定位，创新教学模式，实现教学环境企业化、专业课程项目化、教学方式理实一体化、教学关系师徒化、教学评价多元化，以符合现代技术工人的培养要求。【关键词】中等职业学校；专业课；有效教学模式；应用方法

一、中等职业学校专业课有效教学模式提出的背景随着我国职业教育的不断发展，对职业教育办学质量的要求也不断提高，而办学质量的提高主要取决于学校的教学质量和师资水平。如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进而提升自身的教学水平、科研素质，一直是困扰中职教师难点问题。要解决这个难题，就要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学模式进行一次根本性的变革，而提倡有效教学不失为一种良策。研究和探索中等职业学校的有效教学，无疑具有重要的现实意义和较高的研究价值，它将有利于促进我国中职学校的教学改革，为中职学校的内涵发展提供积极的帮助。因此，全国教育科学规划办批复成立《中等职业学校有效教学模式研究》（教育部重点）总课题组（下称“总课题组”）,总课题组下设若干子课题。我校有幸成为《子课题四：中等职业学校专业课有效教学研究》的课题组。为此，我们分别对现代企业所需人才和中等职业学校专业课有效教学模式进行了调研和探究，旨在探索适于中等职业学校的有效教学模式以及有效教学实施和评价标准，反映国内中等职业学校有效教学研究的最新成果，体现现代教育思想，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。1.随着经济社会的不断发展、科学技术的不断进步和产业结构的不断优化升级，低技能就业岗位比重逐步减小，高素质复合技能就业岗位的比重则不断增加，现代高新企业需要现代技术工人。所谓现代技术工人是指在现代化企业中能够熟练掌握和运用新技术进行生产劳动，将先进的科学技术和机械设备转化为现实的生产力，并能不断学习，参与技术创新、工艺创新、产品创新的技能型人才。2.中等职业学校是培养现代技术工人的主阵地，其专业课程的教学应实现以下四个方面的目标：（1）学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础；（2）突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合、实验与实习相结合，让学生得到符合专业要求的规范化训练；（3）以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力，提升关键能力；（4）学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、竞争、创新等企业精神。为此，我们根据我校的实际情况，对专业课的课堂教学进行了全面改革，推行了“五化”有效教学模式，即教学环境企业化、专业课程项目化、教学方式理实一体化、教学关系师徒化、教学评价多元化。二、中等职业学校专业课有效教学模式的主要内容中等职业学校专业课的教学模式内容很多，现就我校专业课有效教学——“五化”教学模式的内容进行探讨。（一）教学环境企业化所谓“教学环境企业化”就是在进行实习教学时，将实习教学环境设计为教学工厂的模式,模仿工厂要求进行实习工场的建造和布置，设施、设备的摆放与工厂车间的布置相一致，让学生进入实习工场就像置身于真正的工厂环境，能迅速地转换身份，以技术工人的角色来对待自己的实习。如在实训工场的墙上悬挂合作企业的介绍、本地优秀企业家寄语、企业精神、设备操作规程和“5S”管理规范，工场内做到整齐整洁、布置规范、秩序井然，来到实习工场，让人感觉是进入了一个现代化的工厂。通过在这样一种企业化的教学环境中，用企业对员工的要求来作为学生的要求，让学生在学校里就感受到企业的规范，得到了企业文化的熏陶。（二）专业课程项目化所谓专业课程项目化是指改变原来的课程实施形式，把以学科为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目可以是一种产品、一项工程、一个程序等能实在反映出学习的结果。教师在教学中首先编写项目课程的教学讲义，围绕项目进行理论知识的讲解、实践操作的示范，学生在掌握相关理论知识的同时进行实际操作练习，得到合格的产品，完成一个项目。例如，在《PLC基础与实研课题开发成果评比中，获得“一等奖”），如图1所示。其中PLC、触摸屏、变频器综合实验台是一个多功能实验台，主要能满足学生PLC设计、变频器触摸屏的设计及安装调试等操作技能训练。该实验台采用目前最为先进的FX-3U三菱可编程序控制器及三菱系列的触摸屏（GT1155-QSBD-C）、变频器（FR-A740-0.75-CHT）等设备作为控制模块；并与Q系列机组成工业现场总线控制，实验台上的计算机分别通过网络与教师主机和学生的编程电脑相连，实现编程计算机与实验台的信息共享。在实验台上还装有活动的I/O外部接线的配线控制板。其中1台计算机和投影仪作为教师多媒