空中舞台诞生记-混龄自主角色游戏 论文

空中舞台诞生记——混龄自主角色游戏互支持，从而促进幼儿各方面能力的发展。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。阶段一：不一样的话筒起掌来。垚垚又带着弟弟妹妹爬上空中舞台开心的表演起来。分析与思考：积木箱是一个供幼儿跳跃和攀爬的大箱子，幼儿在长期的游戏中对于“万异龄间的幼儿通过经验互补，思维转换，自主解决游戏中存在的问题。支持：在混龄自主性角色游戏中，中大班幼儿能够帮助小班幼儿一起解决游戏中遇到的问题，教师作为旁观者和引导者根据游戏的进展情况适时推进游思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展，所以在开展混龄自主性角色游戏时应根据不同年龄层次的幼儿在认知、能力、情感态度上明显的差别，投放有差别的低结构材料，促进幼儿思维的拓展，方便幼儿发展以物代物的能力从而解决角色游戏中设备器械的不足，更能够促进不同年龄段幼儿之间的融洽，同时实现教育目标的统一。阶段二：舞台变大了友安安环顾四周发现了和粉色木箱相同规格的黄色木箱说：“我有办法了，分析与思考：大”的方法，中班幼儿能够结合游戏中的问题及时根据现有材料进行调整。儿能力和经验的不足，共同推进游戏,体验合作能够优势互补让团体大于个体的力量。支持：幼儿社会性的发展，良好的合作还能促进游戏的进程。在日常活动中，1、快乐认识到合作的重要性，2、提供需要合作的游戏材料，让幼儿在游戏中自主的合作激发幼儿合作的欲望，3在混龄游戏中多提供大带小的活动，年龄大的幼儿带动年龄小的幼儿合作。4教师应及时对幼儿合作的成果做出肯的游戏材料，以便幼儿充分的利用材料开展游戏，幼儿游戏中遇到问题时，持者，以便幼儿相互合作利用现有的材料创新性的解决问题。阶段三：借衣之旅雯雯和心心在“空中舞台”表演《白雪公主》，台下的卓卓说：“你们雯说：“老师，我们想要表演公主，可是我们没有公主裙。”轩轩也说：服装呢？泽泽说：“我在大班哥哥姐姐门口看到有很多服装.我们可不可以下次游戏前，文文和心心一起到大班借衣服，过了一会，只见他们俩空可是我们根本没听清他们要借什么衣服，借多少衣服”，听完宁宁的话，我便让宁宁先回去了。我坐下来拉着雯雯和心心说：“你们为什么没有借到衣我们也不知道借什么”我接着说：“其实哥哥姐姐很喜欢你们，只要你说清楚要借什么，借多少件，什么时候还给他们，他们会帮助你们的”。雯雯和心心听完后再次出发了，这一次他们不仅借来了公主的衣服，还借来了奥特曼的衣服、小动物的衣服。分析与思考：色游戏的特色，但是由于开始时间较短，小班幼儿对大班幼儿不是太了解，情经过的描述水平已经大大提升，大班幼儿不仅能够准确描述事情的经过，以第二次能够成功的借回衣服。支持：自信心。日常活动中，教师应在幼儿对自己班级的幼儿、游戏内容熟悉后，的活动方式开展活动，逐步进入混龄模式。阶段四：我设计的节目单孩子们穿着借来的衣服戴着自制的头饰进行表演，一一拿着话筒自顾自旁跳武术操，雯雯和心心表演白雪公主，每个小演员都陶醉其中，可是小观众们苦不堪言了。卓卓冲着箱子上大喊：“你们都在表演，我一个都听不清“这样太乱了，我们应该怎么办？”经过一番激烈的讨论与思考后，慕慕说：“不要一起表演，要一个一个来！”先来呢？”果果说：“我们去合肥大剧院看表演时都有一张节目单，不如我这一次，小班的弟弟妹妹跟着哥哥姐姐们拿着自制的话筒，穿着漂亮的台下观众的阵阵掌声。分析与思考：陈鹤琴先生也主张一切的活动都在幼儿生活上连续的发展，小班幼儿生活经验相对缺乏对游戏中的秩序和规则等不太敏感，所以小班幼儿在表演节目时没有秩序和规则没有先后，总是一窝蜂地表演，最终引起“小观众”的当杂乱的表演舞台出现时，幼儿通过自主的商讨，发现是由于大家没有按照顺序表演，从而衍生出要按顺序一个一个表演的结论。而生活经验丰富的大班幼儿根据生活中看表演的经验迁移到游戏中，从而解决了表演无序的问题，同时也丰富了小班幼儿的游戏经验和生活经验。支持：游戏与生活是密不可分的，游戏的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程，就是不断获得进一步生活能力的过程。教师应不断开展丰富多彩的主题活动，其次家园合力，提倡家长让幼儿多参与家庭活动，丰富幼儿的生活经验。在日常生活和活动中通过“师幼互动”“大带小