【“双减”政策的小学英语作业多元化设计3200字（论文）】

基于“双减”政策的小学英语作业多元化设计摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为并具备德智体美劳的新时代接班人。与此同时，小学英语教师需要思考的是，如何设计出符合学生健康发展的小学英语作业。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学英语作业设计的探索，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学英语一、“双减”政策的内涵“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是我国促进学生健康成长的一项重要决策。双减作为一项重要的教育政策，使学生能够保持积极的生活态度，以更好的状态面对校园生活，从而实现健康成长的政策目标。双减政策的出台，对学生具有重要的现实意义。（一）培养学生身体素质对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能正常的作息，健康地成长。（二）增强学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕。心理上的负担会给学生带来很大的精神压力，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。（三）素质教育的需求随着时代的发展，学生的素质教育需要紧跟其后，新时代的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。在“双减”政策背景下，能够减轻学生的作业负担，将学生的自由时间归还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、基于核心素养的多元化小学英语作业设计在“双减”政策的背景下，小学英语作业设计是英语课堂知识的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道。因此，作业设计应该具有巩固性和延伸性。同时，作业是学生将课堂知识运用实践的重要途径，又是培养学生核心素养的重要载体。小学英语作业设计应该以“学生为中心”。促进学生思维发展和实践探索。（一）设计实践型作业，培养学生的思维品质思维品质包含了思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创造性等三个方面，是发展核心素养的关键，所以作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。英语教师在布置作业时，应该根据学生已经掌握的知识和已有的生活经验，进而设计一些符合学生生活相关的实践作业，充分探索学生的实践能力和思维能力，以解决实际生活中的困难，最终使英语知识融入到日常生活中。案例1：实践性作业以人教版小学英语四年级下册\t"/books/rjb/yingyu/peps4x/_blank"Unit6《Shopping》为例，在课后开放式作业设计上，可以让学生们主动尝试和同学或者家人模拟商场购物的场景，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“CanIhelpyou?Howmuchis...?”等等。学生们进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中，通过模仿演示的这个作业，完全把语言学习和生活联系到了一起，培养了学生运用语言的能力。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。（二）设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣小学阶段的学生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者案例2：游戏式作业小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计关卡，单词的意思及用法，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。案例3：绘画式作业小学生同样对色彩丰富、形态各异的物品兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如人教版小学英语三年级下册\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit3《Atthezoo》这一单元的作业设计上，让学生绘画出在动物园里能看见哪些动物图案，并在图案下面自己标注出对应动物的英文名称，提高学生绘画能力的同时也能让学生记住英语教学的内容。在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的名词，加深对名词的掌握技巧。（三）设计思维导图作业，提高学生的学习能力思维导图是整理知识，训练思维以及提高学习能力的一种可见工具。教师可以在语篇教学中，指导学生进行思维导图的制作，利用思维导图进行知识复习。通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，提高语言能力，还积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等。学生通过绘制主题单词思维导图或者自制单词书的过程，提高自身的思维能力以及语言知识能力。同时学生通过独立创作完成自己的作品，建立学习自信和获得成就感。最重要的是学生能够在完成作业中运用学习策略，有影响性的养成良好的学习习惯和提高学习能力。这样的作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握语言知识和技能，增强语言能力，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。（四）设计分层作业，培养学生的语言能力小学英语作业的布置是促进学生与英语教师两者之间有效沟通交流的重要手段。也是了解英语教师与学生重要的教学媒介。因此，在小学英语作业的评价方面，应当注重学生与任课教师的共同参与，只有这样才能够让学生与任课教师两者之间的互动变得更加有效，还可以促进小学英语课堂教学效果得到提高。语言知识能力是英语学习的基础，其中包含了语言知识、语言技能等。而英语作业的设计应该从作业本身出发，提高学生的学习兴趣，深化学生知识掌握的能力。在教完每个单元后，让学生围绕单元的词汇、核心句型创作主题海报。在此设计意图基础上，根据学生的学习掌握情况，设置分层作业，让每一个学生的语言能力都能得到发展。布置呈难度阶梯的作业使得每个学生的潜能都能得到发展，在单元知识的学习下，从说，到写，再到自主介绍，单元作业任务难度逐渐加深，要求的能力层次也不断提高，帮助学生巩固语言知识，锻炼实际运用能力。学生在学习时候通过用意象及图像来思考，发展了视觉智能和健全个性。这样的分层作业使得每个学生的潜能和语言能力都有所提高。三、结语小学英语教学不是简单的知识引导，而是促进学生全面发展的有利措施。作业作为巩固课堂知识，深化知识掌握能力，将知识与实践结合起来的主要方法，同时也可以实现学生的素质教育。基于此背景，小学英语作业优化设计，是开发学生思维能力，英语学习能力，文化品格，语言知识能力等手段，所以小学英语作业设计应该以“学生”为中心，设计符合学生知识能力和思维能力发展的实践背景，促进学生健康发展，实现教育改革的新目标。参考文献[1]盛文婷.快乐作业,轻松学习-小学英语作业的布置与评价艺术[J].文理导航,2019(12).[2]刘金花.小学英语课后作业布置有效性研