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2022年安徽省中小学教育教学论文评选积极心理学下小学数学学困生学习能力的探讨摘要：积极心理学主要是对人的积极心理活动进行研究的一项心理学，主张激活习能力提升的途径。关键词：积极心理学，小学数学，学习能力引言：小学数学教学对一些学生而言，是枯燥乏味的，许多学生对这门课程存在学教学策略，是广大小学数学教师要思考的问题，值得教育者深入研究。[1]一、对积极心理学的阐述潜能。二、小学数学学困生的表现及心理成因分析对整个班级的班风、课堂纪律等都起着消极作用，他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，态度不端正、学习目的不明确。在小学数学教学过程中，我们会发现随着年级的增高，数学的逻辑性和抽象性会逐渐增强，这样使得学困生对数学的理解能力逐渐下降。12022年安徽省中小学教育教学论文评选认知。学困生学习数学的能力有所提高。[2]三、积极心理学下小学数学学困生学习能力提升的途径1．创设和谐的教学情境，调动学困生的学习热情提问等方法灵活设计课堂导入或创设具有一定情绪色彩的情境，这样不仅能吸引学困生的注意力还能激发学困生的求知欲，从而激发出学困生学习的积极情绪，使学困生在数学课堂上保持愉悦的情绪听讲，以形象为主体、具体的情景教学可以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展。让学困生相信自己可以学好这一节课的知识，从而更好地提升学习数学的能力。以“看日历”这部分知识为例，学生在学习这一部分的数学知识时需要掌握大月、律，发展观察、判断和推理能力。教师在课堂伊始可以通过“猜谜语”游戏进行导入，动孩子们的学习热情，有想要探索这节课的欲望，学生自觉接纳知识的程度就会变高。日常生活紧密相连，可以调动学困生学习数学的热情。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2．培养良好的学习习惯，促进学困生的学习独立养。良好的学习习惯有很多，如课前认真预习、上课注意听讲、积极发言、做好笔记，种人与人之间的合作交流，而这一点在情感教学中得到了完美体现。小学数学教学中，言，提高其表达能力、合作能力以及组织能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。[3]3．改变传统的评价方式，帮助学生扬起自信风帆识。”在小学数学教学中，依据积极性心理学理念，教师要从学困生的心理特点出发，改变传统单一的评价方法，采用积极心理学开展多元评价，增强学生的自信心。绝不是评价学生学业发展的唯一标准。教师在教学过程中要注重学生良好的心理素质、断地肯定中获得进步，还可以使他们对数学学习越来越有信心，提升数学学习能力。由此可见，正面评价是帮助学生扬起自信风帆的灵丹妙药，老师的每一次表扬和赞32022年安徽省中小学教育教学论文评选生在自省中矫正自己，老师鼓舞中扬起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前。识。因此教师在运用积极心理学教学时，要改进数学教学策略，帮助学困生克服困难，促进学困生数学综合学习能力和素质更好的提升。参考文献[1]徐留军：巧用积极心理学为小学数学"学困生"转化助力[J].小学教学研究（

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