《第一节城市的空间结构》教学设计(部级优课)-地理教案

《城市的空间结构（一）》教学设计陕西省商洛中学马珺琰中国地图出版社地理必修二第二章第一节一.教学目标•知识与技能目标1.学会通过各种途径收集资料信息；2.逐步培养分析整理资料，归纳推导出结论，并用口头或书面加以表达的能力。•过程与方法目标“城市的空间结构”注重多要素综合分析和评价，突出城市内部结构的区位分析。在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。•情感态度与价值观目标采用实例分析，培养学生对城市布局进行分析、探究的兴趣；在学习中形成科学的环境观和科学的人地关系。二.教学背景分析1.教材内容分析：本节教材内容“城市的空间结构”主要把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，是从微观角度认识城市地理知识。基于此，教材主要介绍了“城市空间结构”和“不同规模城市服务功能的差异”两大块内容，其中，前者又是学习后者的基础。“城市的空间结构”这部分内容比较抽象，对于广大未到过城市的山区学生来讲，城市像是海市蜃楼；对于生活在城市的学生而言，虽然对城市有一些感性的认识，但却往往没有进行过理性的思考。所以教学过程要突出直观性教学，注重从感性认识到理性认识的过渡，注重通过运用案例，结合实地探访和搜索图片得到的直观资料，通过读图、分组讨论、组间交流等方式，让学生自己去分析整理资料，归纳得出结论。•本课时教学重点：（1）.城市各功能区的空间分布规律和特点，（2）.影响城市功能分区的因素。•本课时教学难点：（1）.城市空间结构的含义；（2）.城市各功能区的空间分布规律；（3）.城市空间结构的形成原因。2.学情分析：高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维能力也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。我校学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。且认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生通过实地探访等方式积极参与合作学习，注重从感性认识到理性认识的过渡，学会多方位、多角度地思考问题。三：教学策略图教师引导设置问题教师引导设置问题组织评价多媒体课件辅助多媒体课件辅助学生探究归纳应用知识联系现实升华认识指导实际分组讨论辩驳四．教学方法本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片、表格等来增强教学的直观性、生动性、激发学生的学习热情。在课堂教学中利用“实地探访——设置问题——进行讨论——总结归纳”方式开展探究，理解城市空间结构的形成原因。此外，还贯穿了常见的讲读法和案例分析法。五．课前分组活动学生分为两大组，分别对商洛市商州区和陕西省西安市的城市布局进行调查。调查内容主要包括以下两个部分：1.了解所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）的分布。2.基于城市地图或规划图，归纳所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）在空间上的分布规律。基于课前的分组调查，各组派代表在课堂上对分组活动的成果进行展示。六．教学媒体（PPT）设计序号媒体内容媒体类型教学作用使用方式时间媒体来源1商洛市商州区政府大楼、北新街街景、工业园区等图片图片学生通过实地探访初步了解商洛市的城市空间结构学生代表展示实地探访成果3分钟学生实地探访、拍摄。2商洛市商州区规划图图片通过图片验证学生实地探访的成果学生代表展示1分钟互联网3陕西省西安市钟楼、东大街、工业区分布等图片图片学生通过实地探访初步了解西安市的城市空间结构学生代表展示实地探访成果3分钟学生实地探访、拍摄及百度地图查询。4西安市电子地图截图图片通过图片验证学生实地探访的成果学生代表展示1分钟学生截图、制作5“城市的空间结构”表格表格通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的了解学生结合教材内容填表、教师归纳。6分钟自己制作课堂活动文本通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导出形成城市空间结构的经济原因提问-分析-讨论-总结5分钟自己制作7“地租与距离”坐标图图片通过课堂活动分析得出形成城市空间结构的经济原因提问-分析图文-讨论-总结4分钟配套教参8北京故宫、西安骡马市图片图片通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因提问-分析图文-讨论-总结3分钟配套教参、学生拍摄9美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区图片图片通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因提问-分析图文-讨论-总结3分钟配套教参、互联网10巴西首都巴西利亚城市规划图图片通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因提问-分析图文-讨论-总结2分钟配套教参、互联网11课堂活动图片在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区学生分组讨论–各组代表展示–总结8分钟翻拍习题图片七．教学过程设计和分析教学流程教师活动学生活动设计意图PPT展示导入PPT展示商洛市商州区全图，导入新课《城市的空间结构（一）》读图。利用商州区全图导入本节课的学习内容。课前分组调查活动展示在学生展示后进行点评。商州区、西安市城市结构探访组分别派代表运用PPT1—4展示调查成果。通过课前的实地探访并结合网络地图查询，培养学生自主学习的能力及互助解决问题的能力。通过课堂展示，培养学生展示学习成果的能力。城市的空间结构基于学生对商州区和西安市城市环境的充分了解，积极创设情境，如商州区北新街的商场、沙河子的工业园区等，引导学生填写表格，并对学生回答进行总结、展示并板书。学生结合教材内容讨论，通过个别回答和集体回答的方式填写表格，完成PPT5。通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的理解。通过实例认识城市空间结构的概况，了解它的复杂性。城市空间结构的形成原因基于学生对商州区中心广场、商鞅广场和沙河子的充分了解，通过开服装店、租住房、租厂房等现实情境引导学生理解城市空间结构形成的经济原因。学生结合教材内容讨论，通过集体回答的方式，完成教材“图2-1-10地租与距离”。通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导得出形成城市空间结构的经济原因.展示“北京故宫”图片，请学生思考该城市区域的形成原因。在得出结论后进一步引导学生思考“西安骡马市”这一城市区域的形成原因。学生思考、回答。通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因展示“美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区”图片，引导学生分析这两处城市地域的形成原因。学生思考、讨论、回答。通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因展示“巴西首都巴西利亚城市规划图”，引导学生分析该城市的形成原因。学生思考、讨论、回答。通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因课堂练习展示城市规划习题，引导学生在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区。学生思考并分组讨论，得出结论。各组派代表展示讨论成果。通过实例，将知识迁移，学以致用。课后小结教师对本节课学习内容进行小结。布置作业。八.板书设计§2.1城市的空间结构（一）九.教学反思本节课我想实践的思想是：学生是课堂的主体，最大程度的发挥学生的潜能，调动他们的学习积极性，提高课堂教学的有效性。通过上课达到了如下目的：1.通过课前调查、分组讨论和小组评价，进行了有效的情境设置，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的动手、动脑、动口能力，发扬了团结协作的团队精神。2.有梯度的设计教学环节，个人能解决的独立回答，不能回答的小