《第三节澳大利亚》教学设计(北京市县级优课)-八年级地理教案

教材复印页一、教学基本信息授课教师余宝花学校昌平区兴寿学校年级初二学期下学期教材北京版学生人数31授课课题澳大利亚（第1课时）课型新授二、指导思想与理论依据本教学设计以《初中地理课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以关注学生核心素养形成为切入点，以课堂为依托来实现教学目标。新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以生为本”，面向全体学生，关注学生的核心素养形成。在本课教学中，我努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在课堂中的主体地位。打破教材局限，从感性入手，经过一系列活动，引导学生形成理性认识，从而达到教学目的。以师友为基础的小组合作培养学生自主学习，社会参与等核心素养。本课运用信息技术，在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生的信息素养--获取、分析、加工、利用、创新及信息交流和解决实际问题的能力。三、教学背景分析教材分析：本课安排在初二下学期最后一单元的第三节，是在学习了日本、印度（选学）两个国家之后，进一步学习以国家为单位的区域地理内容。在内容上主要为突显国家特色，地区特殊性比较强。在此地理学习阶段，要求学生能达到全面综合阶段，因此综合性、系统性较强。本节内容很好地体现了在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都和运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说明该国因地制宜发展经济的实例这两条课标。学情分析初二的学生已具备分析地形图、气候图等专题地图的能力和地理知识的综合分析能力，但基础较弱学生不知道如何下手去分析地图，有部分学生缺乏总结分析知识的能力。本节课采用小组讨论学习形式，分析地形图、气候图等，教师明确指出小组具体分析内容，每组都安排总结能力和学习能力较强的学生，通过学生间的互动交流能够实现优势互补。

四、教学目标（含重、难点)教学目标：1.通过读位置图，描述出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都，说出其位置特点。2.运用澳大利亚地形图、气候类型分布图和相关资料，通过小组探究合作学习，读图归纳出澳大利亚自然环境的特点，分析澳大利亚养羊业与自然环境的关系，初步形成因地制宜的观念。教学重点：澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系教学难点：运用地理资料，分析澳大利亚如何因地制宜发展养羊业五、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图时间分配美称导入【出示】澳大利亚地图和两大美称【讲述】同学们，今天我们的环球之旅来到了第二站，一个古老又神奇的国度。关于这个国家有很多美称，比如“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”，你能猜到是哪个国家吗？今天就让我们带上地里的慧眼，一起去揭开澳大利亚这两大美称的由来之谜。首先请同学们快速阅读学习目标观察地图倾听，思考猜国名阅读，思考利用该国的美称创设教学情境，激发学生学习兴趣思考，回答明确学习目标，便于有针对性的学习2分钟自学：澳大利亚地理位置、范围及首都揭开第一个美称：“世界活化石博物馆”的由来之谜【承转】如果我要去澳大利亚过圣诞节，该准备哪个季节的衣物？能看到哪些代表性的动物呢？请同学们结合课本69-72页，自学okay学习机上“澳大利亚-世界活化石博物馆”部分内容，认识澳大利亚地理位置、范围及首都，并完成相应的配套习题。组长统计好分数，写在黑板上。同桌师友都完成后快速交流错题。【板书】这部分内容概要（留空）说明自学基本情况，表扬得分最高的小组【讲述】下面我们一起来完成板书内容。（学生接龙）完成板书【承转】现在你能回答老师刚刚提出的问题了吧？去澳大利亚过圣诞应准备夏季衣物，能看到袋鼠、考拉、鸭嘴兽等代表性动物。【提问】为什么澳大利亚有“世界活化石博物馆”美称呢？【讲述】澳大利亚独占一个古老大陆，动物进化过程缓慢。倾听，思考完成自学和检测内容师友组交流鼓掌祝贺学生对照相关地图总结思考，回答思考，回答倾听，理解问题引导，提高学习效率利用okay学习机自学并反馈较易理解内容，培养自学能力，以小组总分评价小组成绩，培养学生团队意识鼓励表现好的小组，激发学生学习兴趣及时小结，巩固所学知识学以致用，加深印象12分钟小组合作：澳大利亚的养羊业揭开第二个美称：“骑在羊背上的国家”的由来之谜【出示】澳大利亚城市和人口分布图，国土面积和人口数据【提问】城市主要分布在哪里，澳大利亚人口密度大吗？【讲述】地广人稀【承转】在这样一个地广人稀的国家，有两种动物数量远远超过了人口，你知道是什么吗？【讲述】对，就是袋鼠和羊，尤其是羊，在澳大利亚数量有1.8亿只，是该国数量最多的动物。可以说羊深刻影响了澳大利亚人的生活。下面我们就去澳大利亚小镇看热闹的奔羊节。【播放视频】澳大利亚奔羊节热闹上演【提问】观看视频后你有什么感受？【讲述】通过视频，我们知道了羊在澳大利亚的重要地位。其实澳大利亚本来没有羊，18世纪欧洲殖民者带去29只美利奴羊，之后在该国快速繁殖，养羊业快速发展。这是为什么呢？我们首先需要了解羊的基本生活需求。【提问】羊的基本需求【讲述】草料、水源、干燥气候、平坦开阔的活动空间。【提问】澳大利亚哪些地方适合养羊呢？首先我们可以排除哪里？为什么？【讲述】澳大利亚西部的沙漠地区，因为这里缺乏水源和植被请同学们在书上69页标注首都堪培拉、汤斯维尔和大自流盆地三处（简单介绍大自流盆地），结合地形、气候、水源等自然要素，每两小组组成一个考察队分析讨论，找出澳大利亚发展养羊业的合适地点。【小结】教师汇总各组答案，进行综合分析，得出澳大利亚养羊的合适地区：大自流盆地【出示】澳大利亚农牧业分布图和大自流盆地，核实美利奴羊实际的分布地区。【讲述】养羊业在澳大利亚的地位，得出澳大利亚是名副其实的“骑在羊背上的国家”。【出示】澳大利亚的养羊业难题和破解之道【课后拓展】出示中国的美利奴羊【提问】请同学们课下了解中国美利奴羊的生活习性，搜集我国主要牧场的地理资料，选择适宜的放牧地区，并阐述理由。观察地图思考，回答倾听，理解思考，回答倾听，思考观看视频，认识羊在澳大利亚的重要地位倾听，思考思考，回答倾听，理解思考，回答小组合作探究：学生分为6组，每2组考察一个地方，读图分析地形、气候、水源等自然要素特点，说明该地是否适合发展养羊业。学生以小组形式展示讨论结果倾听，思考对比分析得出结论倾听，思考倾听，思考通过读图，明确澳大利亚的人口基本特点，为学习澳大利亚的养羊业做铺垫引出澳大利亚的羊通过视频，让学生直观感受羊对澳大利亚人的影响明确羊的基本需求为寻找合适的养羊地点做好铺垫以考察队的形式进行小组合探究，激发学生探究热情，锻炼读图分析能力和合作交流能力及时梳理,小结重点内容，巩固所学知识将真实情况与理论学习相对比，验证合理性总结得出澳大利亚第二大美称的由来体现澳大利亚走出的可持续发展之道课堂延伸，扩充课堂容量25分钟检测、总结【出示】okay学习机上课堂检测题说明答题情况，表扬最佳小组总结本课内容，突出澳大利亚因地制宜发展养羊业部分内容完成习题，及时纠错，各小组长统计本组得分倾听，理解当堂练习，检测本课所学梳理本课所学知识脉络，构建知识联系，初步形成因地制宜观念7分钟

六、学习效果评价设计1.利用okay学习机的自学和当堂检测习题评价学习效果2.利用课堂提问学生回答质量评价学习效果3.利用小组合作学生展示