《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及分析

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及分析

01【教学目标】【教学难点】一课时。【教学重点】【课时安排】【教学过程】目录030502040607一、导入新课参考内容二、介绍背景及文体特点目录0908【教学目标】1、了解《战国策》的背景，理解课文的思想内容。1、了解《战国策》的背景，理解课文的思想内容。2、体会课文中比喻、类比等修辞方法在叙事、论理中的作用。3、体会邹忌的讽谏艺术，并受到人文精神的熏陶。【教学重点】1、掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。2、体会邹忌的讽谏艺术。【教学难点】1、理解课文的思想内容。1、理解课文的思想内容。2、体会课文中比喻、类比等修辞方法在叙事、论理中的作用。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课一、导入新课我们刚学了《出师表》，作者诸葛亮以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，以兴复汉室。而这篇《邹忌讽齐王纳谏》同样劝谏帝王广开言路，修明政治。但两者劝谏的方法却有所不同，谁能说出它们的区别？（《邹忌讽齐王纳谏》用邹忌自己的事例来讲道理，讲道理有说服力；而《出师表》则以恳切的言辞劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，以兴复汉室。）二、介绍背景及文体特点二、介绍背景及文体特点1、介绍背景：《战国策》是战国时期的一部历史学名著，也是一部优秀的散文著作。它记录了战国时代游说之士的策略和言论。全书共三十三篇，现在我们学习的选自其中的第三篇。题目中的“讽”是讽刺的意思，“谏”是规劝的意思，“纳谏”指接受规劝。二、介绍背景及文体特点2、文体特点：（1）本次演示记叙性较强，通过记述邹忌与齐王的一段对话，阐述了“王之蔽甚矣”这一中心论点。全文以“臣之妻私臣”--“臣之妾畏臣”--“臣之客欲有求于臣”--“宫妇左右莫不私王”--“朝廷之臣莫不畏王”--“四境之内莫不有求于王”类比推理，以小见大，把一个“王之蔽甚矣”二、介绍背景及文体特点说的明白如话。文中的记叙部分详写了邹忌与徐公比美和自己悟出的道理，用对话的方式讲明纳谏的缘由；议论部分详细阐述了纳谏除蔽的意义和方法，用比喻的方式说明接受意见（纳谏）的益处。全文结构巧妙，设喻巧妙，明设客人有求于己的事例与齐王的重贤爱民相比照，把一个与国君相关的重大的政治问题与家庭小事有机地起来；将私事与国事有机地起来形成鲜明对比。二、介绍背景及文体特点使论理含蓄委婉，情趣盎然。全文的论证过程和论点犹如灵巧的链条环环相扣，极其自然。作为规劝君王的进谏文能做到这样精巧巧妙确实不易。它对我们今天的论说文写作有着重要的借鉴作用。二、介绍背景及文体特点（2）学习本次演示还要注意几个问题：①正确理解本次演示的寓意。这篇课文通过邹忌劝齐威王纳谏的故事，说明只有虚心听取批评意见，做到纳谏除弊才能使国家强盛起来。②正确评价邹忌的人物形象。《战国策》是纵横家之言，讲究辞令和策谋。文中邹忌不仅有在外交场合上随机应变的语言才能，还有洞察一切的政治智慧。他娴于辞令又是思虑周密。二、介绍背景及文体特点③理解课文设喻说理的特点。本次演示用的是设喻说理法。关键在于“喻巧而理至”，为了突破难点，先让学生找出本次演示用了哪些比喻并说明它们各自的作用然后再说明设喻说理的特点：设喻具有生动形象、妙趣横生、委婉含蓄的特点说理具有形象浅显、辞短意长、引人入胜的特点。通过本次演示的学习要让学生明确在写作中如何运用这种方法去表情达意。二、介绍背景及文体特点④正确理解本次演示的思想内容：本次演示通过邹忌以自身经历设喻劝说齐王广开言路的故事表达了作者对勇于纳谏除弊的昏庸暴君齐威王的希望从而说明广开言路的重要并歌颂了邹忌善于辞令和勇于直谏的美德。⑤注意古汉语中一词多义现象和特殊句式。要结合上下文的语言环境来理解词义句义不要离开语境去孤立地理解词义句义。参考内容【教学目标】【教学目标】1、理解本次演示的思想意义及“设喻”、“类比”等说理方法。2、积累一定数量的文言词语和句子。3、培养学生的文学鉴赏能力和文言词语的感悟能力。【教学重点】【教学重点】1、理解本次演示的思想意义及“设喻”、“类比”等说理方法。2、积累一定数量的文言词语和句子。【教学难点】1、培养学生的文学鉴赏能力和文言词语的感悟能力。1、培养学生的文学鉴赏能力和文言词语的感悟能力。2、理解并掌握重点实词、虚词和词的多义现象，准确翻译课文。【教学时数】三课时【教与学互动设计】一、导入新课，揭示学习目标二、简介作者、作品及相关内容。三、朗读课文，整体感知文意。三、朗读课文，整体感知文意。1、让学生自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读出节奏。2、请一名学生朗读，其他学生从字音、句读、语气等角度进行评议。三、朗读课文，整体感知文意。3、播放课文录音，学生听读。要求学生勾画出其中需要解释的词语或句子，以备学习之用。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。5、学生结合注释了解文章内容。思考：本次演示讲了什么事？请用简洁的语言概括故事内容。学生讨论后明确：本次演示讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏除弊的故事。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。6、学生再读课文，教师板书“理解文意”。要求学生结合注释，疏通文意。教师巡视并适当指导点拨。注意以下文言词句：①昳；②孰视；③吾孰与徐公美；④何能及君；⑤于是入朝见威王；⑥皆朝于齐；⑦王之蔽甚矣；⑧令初下，群臣进谏，门庭若市；⑨时时而间进；⑩面刺寡人之过者（名词作状语）；⑾上书谏寡人者（名词作状语）4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。；⑿谤讥于市朝；⒀闻寡人之耳者；⒁皆以美于徐公。明确：重点掌握实词“孰”、“美”、“蔽”、“朝”、“若”、“间”、“刺”、“上”、“谤讥”、“闻”、“以……于……”的用法。通过词类活用、古今异义、通假字、名词作状语等知识理解文意。指导学生结合注解疏通文意，并做好学习笔记。教师对易读错的字词及特殊句式予以强调指导。学生反复朗读课文，直至熟练背诵全文。教师检查学生的背诵情况并予以指导纠正。学生复述故事梗概。教师评价并作小结。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。7、学生结合注释了解文章内容后回答：邹忌是怎样讽谏齐王的？齐王是怎样纳谏的？纳谏以后齐国出现了什么局面？学生讨论后明确：邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。齐王接受邹忌的劝告，立即发布政令，悬赏求谏，广开言路，对于关心国事、积极进谏者给以奖赏，大力表彰。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。齐国出现了朝廷不捂耳朵，言路四通八达，齐王断狱执法的政治局面。这种政治局面的出现与邹忌的讽谏是分不开的。那么邹忌的讽谏技巧对我们现实生活有哪些启示呢？学生讨论后明确：给我们的启示是说话要有技巧，要讲艺术；忠言未必逆耳，关键要看听话人的态度和心情；委婉含蓄的批评是一种很好的交际手段等。教师小结并板书：“设喻巧妙，类比贴切”。4、学生齐读课文。要求：声音洪亮，读音正确，句读分明。引导学生体会邹