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文档简介
2023年少年闰土教学反思少年闰土教学反思1
《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的作品《家乡》,少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机智、英勇、见多识广的农村少年形象。在文中给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿等一件件好玩的事情中,跳动的是一个活泼的生命,表现出少年闰土机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的特点。几件事有主有次,有详有略。由于这是一篇写人的文章,必定要使学生在读文过程中人物的特点,感悟作者表现人物特点的方法。
闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极课的印象,作者对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学时,我首先引导学生从课文的第一自然段感受句子所描绘的情境,要求学生一边读文,一边在脑海里出现画面,变“话”为“画”,让闰土这个人物在画面中显明地树立起来,让这幅画面在学生脑海里“活”起来。在经过品读和形象感受之后,学生感受到了“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。
“雪地捕鸟”这一事我主要抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”这几个动词,在学生读来似乎看到捕鸟的现场,又仿佛自己亲自由动手操作。
在理解“他们都和我一样,只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话的教学过程中,我采纳对比的方法来引导学生来理解。联系文中“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的挚友所不知道的。”这一句让学生说说是指的哪些事,当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?学生充分发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……对比了闰土和“我”的生活,学生就简单理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
在让学生体会课文在人物刻画上的特色之一:通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点时,我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行探讨:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子,在老师的引导学生体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他常常劳动,是一个能干的人,“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲特别爱他。通过学习,学生了解到外貌描写对刻画人物形象的重要性,感悟作者表现人物特点的方法。
少年闰土教学反思2
上午进修来指导,匆忙赶往教室上第四节时学生已在齐读课文。于是,等待,于是,顺势而学。第一课时《少年闰土》充溢愉悦,还是上课的感觉好!
顺着读书“发问”,读着这篇文章,不难看出少年闰土给“我”留下深刻的印象,那么,在你的生活中,哪个伙伴给你留下深刻的、难以忘怀的印象呢,你的脑海里忽然出现的画面是什么,说说?(为“仿写”作一铺垫)
顺着人物“导学”,从文中走出来,了解本单元的主题“初识鲁迅”;了解本单元的“主子公”;了解本单元“任务”绽开学习。
顺学而导,解开怀疑。本课最有收获莫过于此。呈现了学生几个精彩的画面:一是关于整体感知,关于分段,有三种不同的看法,一种是头尾分,中间一部分的三部分式;一种是中间再分为两段的四部分式;还有一种就是中间再分的五部分式。我不急于告知,接着发问,详细写了“我”和闰土的哪几件事?(四件,梳理,不难)藏在课文的哪些段落(6——16),单列会不会好点,有的学生点头了;于是就剩下四部分和五部分的纠结了。至于介绍背景要不要单列,看看题目,写背景为的是写我和闰土的相识,合在一起为好。全体同学释然。导学胜利!
二是关于第一自然的学习,这个“凤头”,学生学出了味道,倒叙的手法,一看便知,怎么写的内容值得品尝,于是带着学生“找寻”,绘声绘色,有动有静,有景有人,写得真好,读,再读!干脆再切入第五自然段,外貌的描写,又能读出什么信息(健康可爱、家里的珍宝、作者抓了特点)说得真好,读,再读!
三是关于背景的介绍,删除会有什么后果?让学生还是读、找。许多信息就得以呈现,“我”的身份是“少爷”;“大祭司值年”的“慎重”;“忙月”的意思。
学贵有疑,喜在释然。几个环节后,学生对文章的整体感知,对“小说”这一文体有更加感性的相识。
少年闰土教学反思3
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。作者实行倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪慧能干的海边的健康少年。
我上的是其次课时,在这节课中,我的教学思路比较清楚,步步突出重点,渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题,通过上节课的学习知道了,闰土是这样的一个孩子,出示课件,闰土和我不同之处,让学生视察,同学们很快就说出来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱,课文中的我为什么喜爱他,同学们很快就能说出,因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、相识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时,“雪地捕鸟”这一事务虽然比较简洁,单我花的时间不少,教学时,我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作,通过我亲切地启发,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事务串连起来,让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中,我很留意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也留意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想教化融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样,只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼
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