C3创新解决问题的方法圆明园的毁灭

《圆明园的消亡》教学设计【教学目的】1.默读课文，理解课文内容，借住核心词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗诵，读出感情的变化。2.领悟课文的体现特点，能结合有关资料，理解“圆明园的消亡是中国文化史上和世界文化史上不可预计的损失”等句子的含义。3.能结合有关资料，体会《七子之歌》和《和平宣言》与课文体现的情感的相似之处。【教学过程】教学设计预设一、复习导入，奠定情感基调同窗们，上节课我们通过初读课文，走进了圆明园，请看（出示好看的圆明园图片），如此美丽的圆明园，你想用什么词来形容它？能够用上书上的词语。从这些词语中，我们感受到了他曾经的辉煌！请你们再来看一组图片（圆明园毁坏的图片），同窗们，看到这组图片，你又有什么感受呢？老师听出来了，圆明园的消亡有一种惋惜、有一种愤恨之情，圆明园被谁消亡了？消亡的终究是什么？不应当消亡的是什么？永远消亡不了的又是什么呢？今天就让我们进一步的理解圆明园的消亡。请同窗们打开书54页，请你快速浏览第一自然段。二、“走进圆明园”，对比消亡1.第一自然段哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是……也是……”）读完第一自然段，映入你眼帘的是哪个词？“不可预计”，第二还是“不可预计”2.同窗们，你对“不可预计”这个词是怎么理解的？那么，当两个“不可预计”叠在一起的时候，又意味着什么呢？那么，面对这不可预计的损失，面对圆明园的消亡，你现在最想懂得的是什么?是啊，同窗们，老师和大家有同样的疑问，为什么他们要毁坏圆明园？圆明园有什么价值，能够用不可预计来形容？就让我们一起走进圆明园。请同窗们细读课文的2、3、4自然段，说说圆明园里有些什么？（生自读）1.同窗们读完了吗？老师先问一下同窗们，通过查阅资料，你懂得圆明园的面积有多大吗？据老师理解占地面积有458.9公顷。圆明园相称于多少个我们这样大的教室？（圆明园的面积相称于1万多个这样大的教室。）这样大的面积的皇家园林，它坐落在哪里呢？2、第2自然段:众星拱月的布局生：“圆明园在北京的西北郊......”。总结：我们懂得了圆明园的位置，以及有着众星拱月的布局。①咱们来看圆明园平面图，谁来根据课文介绍摆放一下三园的大概方位及小圆的分布？哪儿是月，哪儿是星？总结：像这样诸多事物围着一种核心，这就是众星拱月。总结：你想在这样大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般围绕在圆明园周边，是多么壮丽的景观，齐读这段话，读出它宏伟的气势！从同窗们的朗诵中，我感受到这座皇家园林的宏伟壮丽。这宏伟壮丽的圆明园中有哪些建筑!3、第3自然段:风格各异的建筑①预设：有…也有…有…也有…都是...尚有...不仅有…尚有…原来圆明园有风格各异的建筑。②你发现句式有什么特点？预设：总结：展示图片，我们一起看看这些精美的建筑，大到宏大无比，小到精美绝伦。现有都市的，也有乡村的，尽收眼底。现有国内，又有国外。真是风格各异！③你有什么感受？预设：流连忘返......正如书里写的：齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精髓。板书：瑰宝，精髓。④“耳听为虚，眼见为实”！这景色我们一时半会儿也看不完，那我们今天先去到处。师：准备出发！同窗们，第一站来到—曲院风荷第二站——（出示图片）热闹的买卖街，第三站来到平湖秋月，第四站：海晏堂⑤选择你最喜欢的一处，说说你仿佛看到、听到、感受到了什么？心情如何？总结：引导用词概括感受，归纳。同窗们哪！怎一种“美”，怎一种“妙”，怎一种“奇”了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！“漫步园内，犹如漫步在......幻想的境界里。”其实不止这到处景观，尚有，诸多景观同样的美妙，请同窗们齐读：举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可预计仅仅读这些词语，你有什么感觉预设：美.......师：这里果然是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精髓”，刚刚大家说的时候脸上都带着骄傲。圆明园的美景就这样被毁掉了，他们毁掉的是什么？是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精髓”，再次齐读：“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精髓”，他们仅仅是毁掉了这些吗？尚有什么？4、第4自然段：贵重的收藏文物预设：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，多个奇珍异宝”。圆明园收藏着贵重的文物。①这是什么时期的历史文物？上自，下至，算一下，清朝时代往上走，到先秦时代，预计一下，是多少年？预设：大概是两千年。师：大概是两千年，要是精确的说是24，大家算24这段历史，一年里边有同样奇珍异宝那就得有2400多件……是呀！因此说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——生：数不胜数应有尽有不计其数成千上万师：因此我们说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。师：同窗们，到这里我们必定好奇，都有哪些收藏的文物？谁能结合课前查阅的资料来介绍一下你所理解的圆明园的文物。师总结:就这几幅，几个兽首，你可要想想这几千年里的，因此我们说圆明园里有的所拥有的奇珍异宝，所拥有的这些，不愧是当时世界上——生接：世界上最大的博物馆、艺术馆。③看，多自豪呀！这有底气，同窗们的头都扬起来了！因此全班同窗再读这句话！生齐读：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！可是世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样消亡了，他消亡的是文化。五、美毁对比，拓展引发深思1.是啊，多么恢弘，多么美妙的圆明园!如果它完好无损地保存着，应当是我们每个中国人的自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，消亡了。他们是怎么毁坏这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精髓，乃至世界上最大的博物馆、艺术馆呢？2.请同窗们默读课文第五自然段，找出有关消亡的词语。3.哪些词语让你触目惊心?他们是如何消亡圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“侵入，闯进，但凡，掠、搬、毁、烧”)“统统”掠走，是怎么“掠”？实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天，10月18日和19日，居然连着两天在园内放火，三天阐明这把大火时间之久，破坏力之大，这座“万园之园”就这样化为灰烬。现在请同窗们看火烧圆明园的视频，我们静静地去体会，这样长时间会烧掉什么？生看火烧圆明园图像1分钟）师总结：不到几分钟就刚刚你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这四千多个这样长的时间里，你想想，烧掉的……烧掉的是在我们所说的8000个篮球场这样大的地方，火呀，熊熊的烧，就这样——圆明园中没有了金碧辉煌的……师：都没有了。圆明园就是这样化为了一片预设;灰烬，（边说边擦黑板）因此，作者不禁感慨：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精髓，就这样华为一片灰烬，就这样，你读出了什么，作者的痛心、愤怒和不可置信。我看得出，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?)带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……根据学生所说，再次出示资料。现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？把美的东西消亡了，更能触动我们的痛心，如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园居然在不到半个月的时间就毁于侵略者之手，正由于深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）圆明园的消亡是无法预计的损失，你们的内心是一种什么滋味？我们再读第一自然段，把你的心情读出来。齐读同窗们，你们现在懂得了，圆明园被毁掉了什么？为什么会被毁掉？那么永远也毁不掉的是什么呢？历史要向前，我们不能等待，圆明园的消亡是当时清政府的软弱和无能，消亡了昔日的祖国乃至世界文化史的不可预计的损失，可永远也消亡不了的是作为我们中国人的自省与自信。同窗们请读：少年强则国强，少年智则国智。孩子们，你们是中华的少年，要做旗舰去乘风破浪，要像利剑把贫穷斩断，历史和将来将有我们焊接，时代接力棒要靠我们相传。那么今天的我们该如何做，做些什么呢？只有少年强则国强，少年智则国智，才干让五星红旗绽放最美的光辉，让中国这颗璀璨的明珠永远散发着金色的光辉！中华名胜举世赞叹。列强入侵毁我名园。切记国耻警钟常伴，强我中华初心不变。泱泱大国岂容侵犯!下课！不能够计算，无法衡量的意思。就是这个损失实在是太大了，根本无法预计。圆明园被谁毁了?被如何毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)生自由答三园在中间，小园在东西南三面有尚有以排比句式罗列了圆明园的多个景物。预设：那个蓬莱瑶台较好的，好象住在天上，仿佛是神仙。由于我觉得这个亭台，尚有那个湖，尚有那些灯，觉得就是美死了！我觉得“平湖秋月”较好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还较好。预设：时间长......多...预设：全球广泛关注的拍卖兽首，各个朝代艺术价值很高的具体书画但凡、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……(屈辱、愤怒、痛恨……悲哀、愤怒、难过…可惜，悲哀，痛恨痛惜清政府的腐败、落后和无能。提高课文主题

系列名称：

冀教版小学语文微课

本微课名称：

提高课文主题教学目的：深化并提高11课一路鲜花的课文主题，让学生理解课文，体验情感，感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美妙。

知识点来源

：学科：语文

年级：二年级教材冀教版

章节：第三单元11课

页码：55页教学设计教学目的：理解课文，提高课文主题，让学生懂得关爱别人，哪怕是陌生人。感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美妙。。教学重难点：理解课文，体验情感，感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美妙。

三、过程与办法：通过问答、启发、练习、拓展联想等办法提高课文主题

。教学过程：回想课文内容，点明文章主题师：回想课文，阿光爷爷有几次笑？（两次）他每次笑的因素是什么？学生结合课文内容回答，教师点拨总结；第一次笑是由于：；第二次笑是由于：