数控专业示范项目建设成果总结报告

.z......资料...工业财贸学校数控技术应用专业国家中等职业教育改革开展示学校建立工程总结报告工业财贸学校数控技术部2013年7月前言一、学校的根本情况工业财贸学校创立于1978年，经过30多年的建立和开展，已成为培养工科类和财经类高素质技能型人才的国家级重点中等职业学校。学校坚持为西部地区经济社会和人才队伍建立效劳的宗旨，以专业建立为核心，以产、教、研结合为途径，以努力提高学生综合职业素质和专业技术能力为目标，实行工学结合、半工半读的教学模式，着力培养适应经济社会开展需要的“德技双优〞的高素质劳动者和技能型人才。学校占地370亩,固定资产2.87亿元。全日制在校生10000余人，教职工600余人，其中硕士及在读硕士58人，“双师型〞教师247人，技师、高级技师111人，省市级学科带头人及校级名师43人，中高级职称199人，高技能人才184人，中高级考评员101人。

学院下设机电技术、财经、汽车技术、数控技术、计算机技术、建筑与生物工程6个教学部，开设40多个专业。建有中央财政支持区域性综合实训基地和机电类、汽车类、数控类、财经类、计算机类实训中心、机械加工中心6个校实训中心，设备资产总额近8000万元。学校先后荣获全国教育系统先进集体、全国100所职业教育半工半读试点学校、全国职业院校就业质量100强学校、中国师德建立示单位、全国五四红旗团委创立单位、全国100所消防平安教育示学校、省文明单位等多项荣誉。学校是中央财政支持建立的区域性计算机实训基地、省高技能人才培养基地、省农村劳动力转移就业培训基地、省第23国家职业技能鉴定所、省乡镇企业特有工种职业技能鉴定工作站等。2010年被确定为首批国家中等职业教育改革开展示校工程建立学校。二、专业设置情况1、在校学生人数数控专业连续举办年数数控专业在校学生数总数一年级学生二年级学生三年级学生13年1068406372290数控专业毕业生情况近三年累计毕业生总数当年上年前年人数就业率对口就业率人数就业率对口就业率人数就业率对口就业率65025098.6%82%23598%82%16598%75%2、师资队伍情况经过2年的示专业建立，数控技术应用专业现有教师35人，其中专业教师25人，占教师总数的71.4%；具有硕士研究生学历〔包括在读〕的3人，占教师总数的8.6％；“双师型〞教师21人，占专业教师总数的84％；高级职称教师12人，占教师总数的34％；具有高级技师资格的7人，占教师总数的20％；技师资格的12人，占教师总数的34％；市级学科带头人1人，校级学科带头人3人，校级名师7人，外聘专、兼教师15人。数控技术应用专业具有一支素质较高的专兼职教师队伍，从而保证了数控技术应用专业的教学质量和教学水平得以不断提高。3、实训设备情况实训车间〔面积〕主要设备名称设备型号设备数量设备单位设备价值〔万元〕设备完好程度备注两个车间合计2200平方米数控车床CY-K3602台20.56完好数控车床CAK5085di2台26.8完好数控车床CAK3665S4台39.08完好增加数控车床CK61361台7.8完好增加数控车床CAK3675V3台23.7完好数控车床CK06281台4.2完好普通车床CY61405台19.4完好普通车床yucy6140×100015台57.0完好增加汉川立式加工中心*H714D1台36.0完好增加华中立式加工中心*HK7151台25.0完好增加华中数控铣床*K7154台72.0完好增加大河立式加工中心TH5632/101台50.4完好红塔集团捐赠友嘉立式加工中心FV-800A1台48.3完好红塔集团捐赠友嘉立式加工中心VM-32SA1台85.07完好红塔集团捐赠DMG立式加工中心DMGECO635V1台68.8完好红塔集团捐赠DMG车铣复合中心CT*4101台171.0完好红塔集团捐赠慢走丝线切割机250HSS1台94.0完好红塔集团捐赠快走丝线切割机DK77361台14.0完好红塔集团捐赠立式雕刻机CL-3MC-93122111台190.6完好红塔集团捐赠立式雕刻机CL-3M-C/NCM10601台202.3完好红塔集团捐赠高精细数控平面磨SPARLINE8001台442.5完好红塔集团捐赠瑞士百利大型激光切割机BYSTAR30151台1232.5完好红塔集团捐赠立式升降数控铣床SZJ-*K50251台25.0完好红塔集团捐赠手动液压叉车sdyyc／2吨—syc—20—161台5.18完好增加数控仿真加工、CAD/CAM专用计算机联想110台55完好宇龙全系统仿真软件网络版4.2版本110点2套13.6完好合计3030.34、取得的成绩2008年，在第三届全省数控技能大赛中取得好成绩，有两名教师进入个人赛前10名，分别获第二名和第十名。2008年，我校4名学生代表省参加2008首届全国职业院校数控技能大赛中职组数控车和数控铣两工程的竞赛，均获优秀奖。2010年，在第四届全省数控技能大赛中取得好成绩，有两名教师进入个人赛前10名，分别获第九名和第十名。我数控专业一名学生，获得中职组数控车个人第五名，其本人直接获得高级工职业书。2012年，在第五届全省数控技能大赛中取得好成绩，有三名教师进入个人赛前10名，分别获第四、五名和第七名。我数控专业三名学生，分别获得高技组数控车个人第三、四名和第六名，其本人直接获得高级工职业书。2004-2012年连续荣获市职业院校师生职业技能竞赛数控车床加工学生组和教师组一等奖。2013年，参加省教育厅主办的中等职业学校“华中数控杯〞现代制造技术技能大赛，大赛共有来自全省、市、自治州的16个代表队近百名选手参加，我校数控技术部荣获本年度现代制造技术技能大赛团体一等奖，同时取得单项三等奖3个、单项二等奖3个、单项一等奖2个，共计8个单项奖，团体第一名的好成绩，刷新了省现代制造技术技能大赛的最好成绩。目录TOC\o"1-2"\h\z\u一、专业建立概述5二、专业建立路径8(一)优化人才培养模式8(二)创新教学容9(三)创立新型教学模式9(四)建立人才培养评价体系14(五)优化师资队伍建立17(六)构建“工学交替，顶岗实习〞运行模式18三、专业建立主要成效及经历19(一)人才培养模式改革方面19(二)创新师资培养制度30(三)建构校企深度合作模式35四、特色与亮点40五、存在的问题与今后努力方向42(一)存在的问题42(二)今后努力方向42数控技术应用专业工程建立总结报告根据"教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于公布“国家中等职业教育改革开展示学校建立方案〞第一批立项建立学校的通知"〔教职成厅函〔2011〕1号〕文件精神，2011年6月我校正式成为第一批“国家中等职业教育改革开展示学校建立方案〞的立项建立学校，数控技术应用专业被列为我校5个重点建立专业之一。在国家级中职教育改革开展示校建立工程实施过程中，我校结合市“烟草兴市、生态立市、工业强市、农业稳市〞的开展战略、“三优一特〞区域经济开展特色及省外用人趋向，坚持“效劳为宗旨，就业为导向，产学研结合〞的方针，统筹考虑区域经济开展及省外用人需求，积极推进教育机制创新，认真整合学校资源，努力深化办学模式、教学模式的改革，突出办学特色与专业建立特色，使专业建立与社会开展和人才培养要求相适应，极提高人才培养质量，增强效劳社会开展和区域经济建立的能力。数控技术部在专业人才培养模式、课程体系创新、教学模式、教学容、教学方法和手段、教学资源开发与利用等方面进展了系统的研究与探索实践，取得了预期的工程建立成果。专业建立概述自工程立项建立以来，数控技术应用专业根据专业建立方案和任务书的要求，不断努力加强工程建立，确保工程建立目标定位合理，任务明确，容具体，并且始终注重资金使用的实效性。专业建立目标落实中等职业技术教育涵，育人为本，紧紧围绕装备制造业基地开展的需要，严密依托工业财贸职教集团、校数控制造技术中心及校外合作企业，加强校企联动，形成以培养省外数控技术应用的高技能人才，特别是为市的研和数控园区10多家数控机床生产厂家提供优秀技能人才为特色的“校企融合〞的人才培养模式；以工程教学为导向，建立以岗位实用能力培养为主线的理论实践一体化课程体系；深入开展基于理论实践一体化的精品课程和优质核心课程开发与建立，加强“校企融合〞的一体化特色教材建立；狠抓以工程教学为导向的理论实践一体化课程体系建立，打造一支专兼职结合的“双师型〞专业教学团队和制定相应的管理制度；不断扩大和完善校实训条件，加强校外实训实习运行机制和管理制度建立，形成有利于企业接纳、参与和安排的校企共建、共管实习基地管理制度；以适应数控人才市场的需要，努力提高校办企业的管理水平和市场竞争能力，为学生营造更加真实的工作气氛。经过两年的努力，形成中职特色鲜明的数控应用技术专业人才培养体系，将本专业建成在区域具有领军作用，在全国中等职业教育领域起示作用的国一流示专业。创立集职业教育、继续教育、社会培训、产教研结合、技能鉴定为一体的装备制造业人才培训基地。为省外培养德、智、体、美全面开展、具有与数控操作工作岗位相适应的职业素质和职业道德、具有较强的学习能力和创新意识、具有较强的实践技能和一定的技术水平，精操作、知工艺、会维护、懂管理，掌握必要的专业理论知识和根本技能，能在现代化生产第一线，运用计算机辅助设计与制造技术，进展机械零件和模具设计〔包括汽车零部件及其制造用模具〕、编制制造工艺；同时具有数控加工编程能力、掌握典型数控机床的构造和工作原理等根本知识,熟练操作数控机床等现代机械制造设备，在生产第一线从事数控工艺实施及车间根本管理的复合型技术人才。专业建立的思路突破口突破口基地建立校企合作工学结合关键核心支撑重点数控专业人才培养方案的制定工程导向，任务驱动的课程开发全面实施综合实训改革和顶岗实习、与就业一体化双师型构造的专兼结合教师队伍建立三位一体的生产性实训基地建立图1-2专业建立的主要容建立和深化校企融合〔校企合作，工学结合〕的人才培养模式。建立与“校企融合〞人才培养模式相适应的，以工程教学为导向，全过程以工学结合、能力培养为主线的理论实践一体化课程体系。认真搞好“以工程教学为导向、能力培养为主线的理论实践一体化〞的4门校级精品课程和6本优质校本教材的建立。加强数字化信息技术在教学中的应用，积极建立与企业6S管理一致的数字化车间，并使之成为专业建立的一大亮点。构建一支适应专业培养需要、构造合理、学术造诣深、专业技能突出、专兼结合的专业教师队伍。努力创立“三位一体〞国家级示生产性实训基地，积极打造校企融合的办学模式。加强校企合作，提升社会效劳能力。专业建立路径优化人才培养模式校企合作是市委、市政府在积极推进研和工业园区开展，扶持数控机床联盟体工作中提出的具体要求。学校对技能型人才定向培养是数控机床联盟体人才需求的保障，数控机床联盟体对人才能力的要学校制定人才培养目标的依据。我们只有依托在学校与相关企业签订校企合作协议的根底上，充分和企业联动，根据企业需要，制定教学方案，并严格按照劳动部门职业技能鉴定的要求进展教学容的选择，切实落实好校企合作工程。让学生通过校企合作的过程与企业深度接触，逐渐到达企业工作岗位的要求，有效促进学生的就业，并以校企合作工程为契机，给在校学生提供更多的企业实训活动，为教师提供更多到企业挂职锻炼的时机，让企业优秀工作者到学校来进展更多的交流，积极打造校企融合的办学模式。同时，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把校企合作作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建立，引导课程设置、教学容和教学方法改革。通过实践和调研，我们将本专业的人才培养模式优化为：以校、外合作企业为平台，以职业能力培养为主线，为学生构建专业知识、岗位能力、职业素质构造，以及实现这种构造方式的“校企合作、工学结合〞人才培养模式。在工学结合的前提下，深入研究职业能力标准与课程标准的关系，探究如何让学生完成与典型工作任务较为一致的学习任务，探索在校外企业建立“工学结合的学习岗位〞和“理实一体化教室〞，保证“校企融合〞人才培养模式的有效性，为区域数控企业培养中高技能人才。创新教学容重点建立"数控车削编程与加工"、"数控车削仿真与实训"、"机械制造工艺根底"、"CA*A电子图板应用"4门“以工程教学为导向、能力培养为主线的理论实践一体化〞校级精品课程，开发与之配套的职业能力标准、课程标准、学习情境、教材和优质课件。组织编写"数控车削编程与加工"、"数控车削仿真与实训"、"机械制造工艺根底"、"数控机床电气"、"机械识图"、"CA*A电子图板应用"6本“以工程教学为导向、能力培养为主线的理论实践一体化〞课程的特色校本教材。创立新型教学模式建立全过程以工学结合、岗位能力培养为主线，通过实施教学中引进企业的典型产品，以典型产品的工艺过程为工程载体，按下列图2-3-1为学生构建促进其就业所需要的知识、能力和素质构造，以及实现这种构造的方法。紧紧围绕图2-3-1所示能力的打造，我们将重点建立"数控车削加工与编程"、"数控车削工艺与实训"、"机械制造工艺根底"、"CA*A电子图板应用"4门“以工程教学为导向的理论实践一体化〞校级精品课程，开发与之配套的职业能力标准、课程标准、学习情境、教材和优质课件；组织编写"数控车削编程与加工"、"数控车削工艺与实训"、"机械制造工艺根底"、"数控机床电气"、"机械识图"、"CA*A电子图板应用"6本“以工程教学为导向的理论实践一体化〞课程的特色校本教材。在工程课程组织实施上，使工作过程与教学过程相对接、工作情境与教学情境相对接，形成做、学、教合一的理实一体化教学模式，培养学生的数控技术应用专业岗位能力。机械识图制图能力机械识图制图能力普通机床根本操作能力机械制造工艺能力CAD/CAM软件应用能力数控机床操作编程能力数控机床电气、数控加工和模具综合知识应用能力数控加工工艺能力产品质量、本钱和效率意识及控制能力根本岗位能力核心岗位能力综合岗位能力职业素质及能力数控应用技术专业岗位能力图2-3-1数控技术专业学生应具备的岗位能力通过职业岗位能力分析，构建职业岗位能力培养的课程体系依据本专业的岗位面向，分析数控机床操作工、普通机床操作工、数控机床维修工所承当的工作任务，详见表2-1，完成职业岗位能力培养的课程体系构建详见图2-3-2。表2-1职业岗位与主要工作任务分析表职业岗位工作任务普通机床操作工图纸识读简单零件手工制作零件材料性能分析及热处理方法选择尺寸误差和形位误差的测量零件功能、受力及构造分析机械构造分析与调整加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工工件拆卸、自检或送检机床清洁整理机床维护保养数控机床操作工图纸识读机械构造分析与调整阅读加工工艺文件零件定位与装夹数控加工刀具准备程序编辑及试运行零件数控加工工件拆卸、自检或送检数控机床清洁、整理与保养数控机床维修工常用电工工具的使用数控机床常用电气元件参数测量数控机床电路连接数控机床PLC程序识读与修改数控机床系统参数设置使用数控机床诊断功能和梯形图分析故障排除机床常见故障机床机械构造调整机床试车加工填写维修日志等相关文件数控机床操作工数控机床操作工数控机床维修工职业岗位典型工作任务行动工程学习课程零部件图样的识读与建模零件手工制作零件工艺编制与零件加工编制数控加工程序零件数控加工应用CAD/CAM软件自动编程机床控制系统安装与调试数控机床维护与维修机械制图MasterCAM机修钳工车工工艺学数控车削编程数控加工工艺与实训MasterCAM或UG数控机床电气控制数控机床故障维修普通机床操作工加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工图纸识读、零部件三维建模简单零件手工制作数控加工工艺编制及优化数控加工程序编写程序编辑及试运行数控加工刀具准备零件数控加工机床清洁、整理自动编程程序优化及存档数控机床电路安装PLC程序识读与修改数控机床系统参数设置数控机床故障分析数控机床维修图2-3-2职业岗位能力培养的课程体系构建示意图采购CA*A数控机床联网管理系统、CA*A实训现场数字化管理系统、CA*A生产现场管理系统等系列管理软件以组建数字化网络车间通过本方案的建立，实现与实际企业相一致的生产现场布局和管理模式，使学生在实训时有身临其境的感觉。通过数字化设计制造实训室与实训车间的建立和连接，实现企业产品设计、工艺、生产和管理流程的再现，学生可以学习企业不同角色的技能，支持技师、师资培训等高层次培养模式。同时针对技工的实训到达基于工作过程的综合训练过程。利用信息化手段结合有限的实训设备，提高实训接纳能力，充分利用教学设备。利用数字化手段监控实训过程，保障实训过程的平安性。建立数字化的实训流程，具有扩展性，很容易调整改良，表达企业最新的生产模式。便于学校管理层评价实训场地、实训设备的利用率和实训过程的效果CA*A数字化工厂模型建构以工程教学为导向的“理论实践一体化〞专业实训体系以数控技术应用为核心，以具备生产能力的真实职业环境为要求，在现有实训中心场地和设备条件根底上，进一步扩大、调整、建立与企业6S管理一致，且与“校企融合〞人才培养模式相适应，功能齐全、装备先进，能同时容纳100名本专业及相关专业学生实训的数字化车间。企业6S管理模式完善和创新校外实训实习运行机制及管理制度，建立有利于企业接纳、参与、安排的实习基地管理制度；在数控技术部推行6S管理标准，以建立深入细致的质量管理体系文件，确定对各项质量活动的控制原则和控制方法，使质量管理体系有效运行，以到达数控企业对人才培养的要求，为学生营造更加真实的职业气氛的目的。充分利用现代教育技术、网络技术、仿真技术，创新实训教学手段。建立人才培养评价体系探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的数控专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反应制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。以“三率〞、“四高〞、“五满意〞为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程完毕，进展终结性评价和反应，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学校“以工程教学为导向的理论实践一体化〞教学模式下的教学质量目标提供保障。具体如下列图：评价节点终结性评价社会需求和就业目标要求专业建立课程体系建立课程开发教材开发教学过程反应评价节点终结性评价社会需求和就业目标要求专业建立课程体系建立课程开发教材开发教学过程反应过程监控与形成性评价过程监控与形成性评价以以“三率〞、“四高〞、“五满意〞为主要指标的监控流程图教育教学质量监控评价体系由相互关联的三个子系统组成：1．教学质量信息系统：主要收集社会、行业企业和学校教学全过程相关信息。具有搜索、归类、统计、动态反应功能，能满足数控专业中职教育的教学质量管理、监控、评价等要求，为体系提供分析样本支撑。教学全过程监控评价数据跟踪调查反应数据行业需求就业导向信息行业开展趋势和状态互联网相关信息其他子系统管理信息教学全过程监控评价数据跟踪调查反应数据行业需求就业导向信息行业开展趋势和状态互联网相关信息其他子系统管理信息毕业生回访、信访评价信息毕业生回访、信访评价信息教学质量信息系统用人单位调研毕业生调研生源调研各工种家长监控评价信息用人单位监控评价信息企业监控评价信息企业需求调研教学质量信息系统用人单位调研毕业生调研生源调研各工种家长监控评价信息用人单位监控评价信息企业监控评价信息企业需求调研教学质量信息系统流程图2．教学质量标准监控系统：以课程体系建立作为提高教学质量的核心，发挥专业建立指导委员会的作用，动态监控教学全过程相关的标准及指标建立。为体系提供目标支撑。职业素质标准课堂教学标准动态监控教学全过程相关的标准及指标建立教学质量标准监控系统专业建立标准教材标准教学质量指标职业资格鉴定标准职业岗位能力标准课程建立标准实训实习标准职业素质标准课堂教学标准动态监控教学全过程相关的标准及指标建立教学质量标准监控系统专业建立标准教材标准教学质量指标职业资格鉴定标准职业岗位能力标准课程建立标准实训实习标准教学质量标准系统流程图3．教学质量监控评价系统：以毕业生专业对口率、学生实训作品产品转化率、专业教师社会效劳工程完成率〔三率〕为专业教师教育教学水平考核的重要指标；以就业率高、起薪高、企业满意度高、社会评价高〔四高〕为人才培养质量考核的主要指标；吸收用人单位参与对教学全过程动态监控、分析和教学质量评价。使人才培养质量到达社会、用人单位、学生、家长、学校满意〔五满意〕。协调各子系统有序运作，使整个体系功能充分发挥。基于工学结合的教学质量管理系统的动态改良基于工学结合的教学质量管理系统的动态改良教学质量监控评价系统满足社会需求和学生就业学生教学过程管理教学资源管理教学质量监控、分析改良教学质量目标和管理职责教学质量监控评价系统满足社会需求和学生就业学生教学过程管理教学资源管理教学质量监控、分析改良教学质量目标和管理职责社会需求和就社会需求和就业目标的要求教学质量监控评价系统流程及与其他子系统动态关系图优化师资队伍建立以加强教师培养、改革教师评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力。努力构建一支适应专业培养需要、构造合理、学术造诣深、专业技能突出、专兼结合的专业教师队伍。创新人事管理制度，形成吸引人才、稳定队伍的鼓励机制。改善教师队伍构造，聘用有实践经历的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强骨干教师和中青年教师培养，提高师资队伍整体水平。通过教师培训制度，优化教师学历和专业知识构造；通过为专业带头人、骨干教师创造良好的工作环境。实施双师型教师2年培训方案，并制定5年培养规划，保持数控技术应用专业团队实践能力紧跟行业技术最新开展。构建“工学交替，顶岗实习〞运行模式校外实训基地建立实现两个结合，一是与实践教学的要求结合起来。二是把现有条件和开展方向结合起来。实训基地建立的规模和运行机制要要充分发挥实习技能培养和就业两个功能。根据所开专业情况，联系相关企业，实行“以学生为本位〞、“以企业为导向〞、“以能力为核心〞的理念。开发“订单式〞培养基地和实习就业基地。“订单式〞培养基地主要实现学生工学结合的培养模式，而就业实习基地则主要解决学生第三年的顶岗实习问题，实习完毕后在企业就业。建立校外实习基地，重点打造5个市校外基地，和3个省外基地，为适应“校企融合〞人才培养和第三年的顶岗实习需要以及本专业及相关专业群教师实践锻炼创造条件。校外实训实习运行机制和管理制度建立。校企共同参与实训实习基地的运行机制及管理制度建立，重点是建立企业兼职教师管理制度、校企合作实习基地管理制度、学生实训实习管理制度、实训实习设备管理和维护保养制度、平安操作规制度等。专业建立主要成效及经历(一)人才培养模式改革方面初步建立了人才培养模式在工程建立过程中，我们屡次对市的研和数控园区10多家数控机床生产厂家和省外3个典型的数控生产企业进展了大量深入细致的走访调查，认真聆听数控企业等用人单位对数控人才的知识、技能和综合素质的根本要求，各种数控工作岗位的需求量的大小，用人单位对我们数控专业毕业生的意见和建议，特别邀请企业的领导、专家、工程技术人员一起交流和探讨，针对构建企业、科研机构、学校相结合三位一体构造的“校企融合〞人才培养模式的可行性以及如何实现这一设想等重大问题，进展了深入细致地研究。在广泛调查、深入研究的根底上，我们认真落实中等职业技术教育涵，育人为本，紧紧围绕装备制造业基地开展的需要，严密依托工业财贸职教集团、校数控制造技术中心及校外合作企业，加强校企联动，初步建立了以培养省外数控技术应用的高技能人才，特别是为市的研和数控园区10多家数控机床生产厂家，提供优秀技能人才为特色的“校企融合〞的人才培养模式。同时以校企共建为依托，加快校外实训基地建立，构建企业、科研机构、学校相结合的三位一体构造，初步形成了校企融合的全新办学模式——人才培养全过程以工学结合、岗位能力培养为主线，通过实施教学中引进企业的典型产品，以典型产品的工艺过程为工程载体，实施人才培养，为学生构建促进其就业所需要的知识、能力和素质构造，以及实现这种构造的方式。经过两年的努力建立，目前我们已经初步完成了中职特色鲜明的数控应用技术专业人才培养体系的构建，本专业已经逐渐成为区域具有领军作用，在全国中等职业教育领域起示作用的示专业。建构了做、学、教合一的理实一体化教学模式两年来，我们依托学校与相关企业签订的校企合作协议根底上，充分和企业联动，根据企业需要，制定教学方案，并严格按照劳动部门职业技能鉴定的要求进展教学容的选择，切实落实好校企合作工程。让学生通过校企合作的过程与企业深度接触，逐渐到达企业工作岗位的要求，有效促进学生的就业，并以校企合作工程为契机，给在校学生提供更多的企业实训活动，为教师提供更多到企业挂职锻炼的时机，让企业优秀工作者到学校来进展更多的交流，初步建成了“校企融合〞的以工程为导向、以任务为驱动、以能力培养为主线的做、学、教合一的理实一体化教学模式。在工程课程组织实施上，使工作过程与教学过程相对接、工作情境与教学情境相对接，形成做、学、教合一的理实一体化教学模式，培养学生的数控技术应用专业岗位能力。我们在与佰锐富数控机床成功完成“订单式〞冠名招生人才培养的根底上，进一步和华溪数控机床、恒茂等本地数控企业合作，拓展“订单式〞冠名招生人才培养规模，与企业一起按照图3-2-1框架探索“以企业为导向、以能力为核心〞校企融合办学新模式，打造有利于企业接纳、参与和安排的校企共建、共管的实习基地，更好地满足学生实习、实训需求，提高学生市场竞争力和就业对口率。同时在招就处的配合和指导下积极拓展市外相关企业的合作，为学生的顶岗实习和就业打下坚实的根底。定时间地点定时间地点定课程专业提出企业确认模块化课程定教学方案专业提出企业确认企业提出学校确认企业提出能力需求学校确认企业提出定培养方向图3-2-1以数控技术应用为核心，以具备生产能力的真实职业环境为要求，在现有实训中心场地和设备条件根底上，进一步扩大、调整、建成了一个与企业6S管理一致，且与“校企融合〞人才培养模式相适应，功能齐全、装备先进，能同时容纳100名本专业及相关专业学生实训的数字化车间，取得了很好的实训效果，堪称“做、学、教合一〞的理实一体化教学模式应用的典。通过数字化设计制造实训室与实训车间的建立和连接，实现了企业产品设计、工艺、生产和管理流程的再现，学生可以学习企业不同角色的技能，支持技师、师资培训等高层次培养模式。同时针对技工的实训到达基于工作过程的综合训练过程。另外，数字化的实训流程，具有扩展性，很容易调整改良，表达企业最新的生产模式。便于学校管理层评价实训场地、实训设备的利用率和实训过程的效果。我们数控技术部推行了6S管理标准，建立了一系列深入细致的质量管理体系文件，确定对各项质量活动的控制原则和控制方法，使质量管理体系能够有效运行，从而到达了数控企业对人才培养的要求，为学生营造更加真实的职业气氛。充分利用现代教育技术、网络技术、仿真技术，创新了教学手段。同时完善和创新了校外实训实习运行机制及管理制度，建立了有利于企业接纳、参与、安排的实习管理制度。构建了以工程教学为导向，全过程以工学结合、能力培养为主线的理论实践一体化的数控技术应用专业课程体系〔1〕我们数控技术应用专业的课程体系是按照图3-3-1所示流程模式进展精心建立的。反应修改完善实施成效分析社会需求和就业目标要求数控专业建立目标课程体系建立目标和方向数控技术应用课程开发精品课程和校本教材开发理实一体化教学过程反应修改完善实施成效分析社会需求和就业目标要求数控专业建立目标课程体系建立目标和方向数控技术应用课程开发精品课程和校本教材开发理实一体化教学过程过程监控过程监控图3-3-1〔2〕课程体系构建是我们遵循的6个要点①合理确定课程教学的培养目标中职教育主要培养应用型和操作型人才，可以具体到数控机床操作、数控编程工艺、数控设备维修、数控设备营销、模具设计与制造等职业岗位。针对不同的职业岗位，课程教学的培养目标要各有针对性，知识和能力构造要各有特点。如数控机床操作人员要以机床构造和数控系统操作为特点进展课程设置和能力培养；数控编程工艺人员应以编程和三维CAD/CAM软件为主，着重培养其工艺实践和编程能力；数控设备维修人员应侧重于数控原理、机床电气控制、PLC编程及机电联调能力，掌握各种典型数控系统的系统参数、轴参数、补偿参数设置，掌握步进电机、伺服电机和主轴系统的驱动。②课程容要具有职业性如原来课程注重机床构造理论，这些知识在生产实践当中应用较少，而诸如刀具和工艺编制等生产实践中常用知识的教学比拟薄弱，与实践联系不够严密；编程中的有些数学计算，能用计算机辅助设计软件解决的就不要在课堂上详细推导，学生的学习兴趣不高，同时又占用大量课时。课程容设置要选取在市场上占有一定份额和典型性的数控机床和数控系统类型进展介绍，③教学考核和质量评估体系要具有实际意义不能依照原来的方法一试卷定乾坤，要根据不同课程的特性，加大实验等实践环节在考核中所占的比重，还可以借鉴职业技能鉴定的模式，分应知、应会两局部进展考核。以往的实践考核环节中有一项课程设计，但是职业技术教育中主要强调学生职业技能的培养和训练，而不是其设计能力，因此可以适当的将这局部环节改革为与上岗能力严密联系的操作实训，以完成课题任务为目标，通过查阅资料，同学间相互交流、反复实验练习来解决问题。要求学生必须通过社会认可的职业技能水平考试，如数控机床操作工考试等。④要以就业为导向我国中等职业教育人才培养在教育结果与市场需求之间的系统性偏差，是当前我国中等职业教育改革的关键。导致这一偏差的重要原因是由于我国中职的课程设置和开发始终是以教育界为主导，与企业和职业相比拟，课程的设计和开发者更熟悉教育和学科，因此使课程模式难于摆脱学科系统化的模型，又由于设计和开发者比拟善于从学科的角度去了解技术开展的趋势，而不善于从职业的角度掌握当前行业的主流技术，就使课程难于反映先进和主流技术，更难于组织和设计技术培训课程，使课程方案旧。职业教育就是要“眼睛向外〞，真正做到就业岗位需要什么就办什么、为学生提供什么、让学生学什么。这不仅不是“短视〞，也不是所谓的“实用主义〞，而是抓住了职业教育的本质特征，是在真正的办职业教育。⑤要以能力为本位坚持以能力为本位的职业教育是“以人为本〞办学理念的具体落实。职业不仅是个人赖以生存以及维持家庭生活的手段，也是个人才能得到开展、兴趣得到满足的根本条件，也是实现个人价值、为社会做出奉献的主要途径。离开职业和职业能力而谈“以人为本〞是没有实际意义的。能力本位中的能力指职业能力，而不是具体的岗位能力，能力本位的教育即指以“取得从事*种职业工作应具备的能力〞为主的教育。职业专门技术能力——完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的根底知识从事根本的职业工作的能力。职业关键能力——除职业专门技术能力以外，职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的根本能力，分为“学习能力、工作能力、创新思维和能力〞三个方面。学习能力：提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进展学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。工作能力：按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；平安意识；社会责任感等。创新思维和创新能力：学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。对学生关键能力的培养不能简单的将通识教育与专业教育割裂开来，完全依赖于通识教育，而要积极的将人文素质教育融入专业教育之中。以职业能力分析为根底，面向整个工作过程，把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力。⑥教学方法和教学手段的改革注重启发，培养独立工作能力。满堂灌的教育方式显然不能适应中职教育，我们采用的方法是，有些容学生自学；有些容教师讲根底，学生自行发挥；有些容是教师提出问题，学生在实践中找答案。当学生经过自己的思考和操作完成任务以后，可以看到学生喜悦是由衷的，进而学生还会提出更深层的问题，由此不断接近问题的本质。工程实训和综合实训更是启发学生的好时机。教师布置题目以后学生给出设计方案，教师按照学生的可行性思路帮助学生实现设计，而不是将学生局限在教师的思路中。提供多渠道实践时机，许多课程除提供课实训时机以外，还可以组成了业余兴趣小组，学生自愿组织起来在教师的带着下从事专业技术开发、应用、建立。使学生学到了真本领。校企合作、“订单式〞培养也能为学生创造了更多的实践时机。充分利用现代化教学设备，提高教学质量。实训教学在实训室或实训车间进展，理论教学在与实训室成一整体的一体化教室中进展，教学过程中教师可以随时切换场地，让学生有真实感，以形象教学帮助学生理解和承受知识，提高学生的学习兴趣。在教学中教师应逐步放弃沿用了几十年的粉笔，由白板、水笔、电脑、投影仪构成了现代化教学的气氛。电子教案、多媒体课件、投影、录像等教学手段的采用将有效地扩大课堂教学的知识含量，使教学容更直观、更形象。学生课堂笔记量的减少充分保证了学生能在有限的教学时间有更多的思考、理解和动手的时间，有效地提高了教学效果。条件成熟时创立网络教学环境。建成课程，实现全部教学资料上网。〔3〕高质量的完成了6本优质校本教材和4门精品课程的开发，有力地推动了“做、学、教合一〞的理实一体化教学模式实施组织编写了"数控车削编程与加工"、"数控车削工艺与实训"、"机械制造工艺根底"、"数控机床电气"、"机械识图"、"CA*A电子图板应用"6本“以工程教学为导向的理论实践一体化〞课程的特色校本教材。完成了"数控车削加工与编程"、"数控车削工艺与实训"、"机械制造工艺根底"、"CA*A电子图板应用"4门“以工程教学为导向的理论实践一体化〞校级精品课程的开发，并且完成了与之配套的职业能力标准、课程标准、学习情境、教材和优质课件的开发。〔4〕完成了理论实践一体化课程体系下的模块化课程设置，从而使专业教学目标和人才市场需求相接轨课程模块课程设置学分模块说明文化根底22学校统一规定的课程，及本专业需要的文化课程素质教育12学校统一规定的课程，及本专业还需要的专业素质课程专业通修50是本专业沟通不同层次的专业根底课程专业核心30是本专业的核心主干课程专业方向12是为本专业拓展方向所设课程岗位实训82是本专业学生岗位综合能力的检查与考核课程〔含顶岗实习容〕职业书8数控加工技术或维修电工中级等级考核合格后获得，学生必须取得其中的一个职业，才允许毕业合计学分216表3-3-1课程模块构造模块名课程序号课程名称课程性质学分学习学期考核方式备注文化根底课1语文必修41、2考试2数学必修41、2考试3英语必修21考试4职业道德必修24考试5法律根底必修21考试6体育必修81-4考试素质教育课7音乐欣赏必修22考察8三生教育必修21考察9心理安康教育必修22考察10入学教育与军训必修41考察11职业素养必修24考察专业通修课12机械识图必修101、2考试13计算机应用根底必修61考试14电工电子学必修81、2考试15平安用电必修41考试16机械制造根底必修102、3考试17CA*A电子图版必修63考试18车工工艺学必修62考试专业核心课19数控机床必修63考试20数控机床电气控制必修64考试21数控加工技术必修63考试22MasterCAM应用实例必修84考试23先进制造技术必修44考试专业方向课〔必须任选一个〕数控加工操作24数控车削加工与编程必修63考试25数控铣削加工与编程选修64考试任选一门26Pro/E或UG应用实例选修64考试数控机床维修24数控机床故障诊断与维修选修64考试25典型数控系统选修63考试任选一门26数控机床伺服驱动与检测技术选修63考试营销售后效劳24市场营销选修64考试任选一门25电子商务选修64考试26数控机床安装与调试选修63考试模具加工技术24模具加工技术选修63考试25特种数控设备操作与编程选修64考试任选一门26加工中心编程与操作选修64考试岗位综合实训〔必须任选一个〕数控加工操作方向27普通车工实训必修121、2考察28数控车工中级实训必修122、3考察29数控铣工中级实训选修84考察30顶岗实习必修505、6考察数控机床维修方向27维修电工中级技能强化训练必修161、4考察28数控车床实验台故障处理实训必修82考察29数控铣床实验台故障处理实训选修83考察30顶岗实习必修505、6考察营销售后效劳方向27数控车床实验台故障处理实训必修82考察28数控铣床实验台故障处理实训选修83考察29维修电工中级技能强化训练必修161、4考察30顶岗实习必修505、6考察模具加工方向27钳工实训必修81考察28数控铣工中级技能强化训练选修162、3考察29加工中心中级技能强化训练必修84考察30顶岗实习必修505、6考察表3-3-2教学课程体系进程注释：〔1〕课程性质：必修和选修两种；〔2〕考核方式：考试和考察两种；〔3〕专业方向课只需要任选其中之一即可；〔4〕岗位综合实训只需要根据专业方向选择即可。建立基于课程的共享型教学资源库数字化校园是以学校的硬件环境、教学和管理平台、教学资源、师资队伍等为对象，通过数字化、网络化、可视化、智能化等信息技术的整合，形成信息资源的集成、应用与共享。数字化校园在传统校园的根底上，构建一个数字空间，拓展现实校园的实践和空间维度，提升传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，为学校现代化管理提供了快捷的通道和高效的平台。数字化校园的容涉及学校的管理、教育教学、生活、效劳、科研等方方面面。我们充分利用了学校数字化校园特色工程建立的契机，在数字化校园的平台上，完成了容丰富的数控技术应用专业网络教学资源平台的建构，实现网络课程教学资源和数据资源共享。〔1〕建立了4门精品课程的共享型网络课程为了提高专业教学的开放性和充分利用专业优质教学资源，我们将4门专业精品课程建成网络课程，便于学生自主进展学习和教师下载相关资料进展教学。网络课程容包括课程标准、教学设计、课程任务、电子教材、多媒体课件、视频动画、练习题库、在线测试、师生互动平台等容，数控专业建立的"数控车削加工与编程"、"数控车削工艺与实训"、"机械制造工艺根底"、"CA*A电子图板应用"4门“以工程教学为导向的理论实践一体化〞校级精品课程均建成了完善的网络课程资源。〔2〕建立了共享型专业信息资源库专业信息资源是专业人才培养目标制定、教学容选择依据，同时也是教学实施的重要支撑资源，主要包括：①地方和行业相关企业的产业情况、设备情况和人力资源需求情况②企业典型的产品工艺案例③数控技术专业领域相关国家标准和行业标准④数控技术专业领域相关电子文献、杂志、参考书籍等资料库⑤数控技术专业领域相关学会组织名称、学会活动纪要资料库(二)创新师资培养制度超额完成骨干教师培养方案专业培养类别教师培养根本情况方案执行情况完成情况年度资金〔万元〕数控技术骨干教师林到德国进展了为期两个月的数控技能和专业教学方法的进修良好11-125.30政江到**职业工程师大学进展模具设计与制造专业能力培训良好11-120.70金鼎到**职业工程师大学进展模具设计与制造专业能力培训良好11-120.70丽娟到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72何金芬到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72晨到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72龚丽春到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72贾晓东到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72高俊宇到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72庆到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72纪到华中数控机床进展数控车床、数控铣床的“数控机床装调与维修〞专项培训良好11-120.72史云涛到省职业技术学院进展“模具设计与制造〞专业能力培训良好12-131.20纪到省职业技术学院进展数控车床、数控铣床的“数控维修与装调〞专项能力培训良好12-131.05林教师于2011年8月——10月到德国进展了为期两个月的数控技能和专业教学方法的进修，带回了许多职业技术教育强国--德国的先进教学理念，现在已经逐步应用到教育教学之中。安排丽娟、何金芬、晨、龚丽春、贾晓东、庆、高俊宇、纪8位骨干教师于2012年2月6日——3月26日到华中数控进展数控车床、数控铣床的装调与维修培训，取得了较好的成绩并获得相应培训结业证书，为下一步“数控装调与维修〞的教学工程的开展，奠定了良好的师资根底。政江和金鼎2位专业教师于2012年7月14日——8月20日到**职业工程师大学进展模具设计与制造专业能力培训，取得了较好的成绩并获得相应培训结业证书，为下一步“数控模具设计与加工〞的教学工程的开展，奠定了良好的师资根底。史云涛和纪2位专业教师于2013年3月25日——4月28日到职业技术学院分别进展为期一个月的模具设计与制造专业、数控维修与装调专业能力培训，取得了较好的成绩并获得相应培训结业证书，为下一步“数控模具设计与加工〞和“数控维修与装调〞的教学工程的开展，奠定了良好的师资根底。优化教师学历构造。通过示专业硕士化工程建立资金，采用学习费用补助的方式，有方案的培养两名在职教师攻读硕士学位，以优化我数控专业教师的学历构造，通过教科研的整体水平，全面提升本专业综合竞争能力和示性。专业培养类别教师培养根本情况方案执行情况完成情况年度资金〔万元〕数控技术硕士研究生培养方案良好11-121.0良好12-131.0良好12-131.0圆满完成了年轻教师到企业锻炼方案建华、庆、高俊宇、纪4位年轻专业课教师于2012年7月11日——8月14日到研和数控工业园区的华溪数控〔华中数控机床分公司〕进展了一个多月的企业实践锻炼，主要数控机床安装与调试的一线生产经历、生产流程和技术管理等相关知识和操作技能。通过生产实践锻炼，整体提高整个数控教学团队的实际技能，保证了我们数控技术应用专业团队实践能力始终紧跟行业技术最新开展。顺利实施了专业教师到省外高校培训方案专业课教师雄伟于2012年7月8日——10月9日到**工学院进展为期3个月的数控铣削加工专业能力培训，取得了较好的成绩并获得相应培训结业证书，为下一步“数控模具设计与加工〞的教学工程的开展，奠定了良好的师资根底。专业课教师何金芬于2012年7月14日——10月15日到国家级数控培训基地梁球琚职业技术学校举办的数控加工技术培训班，进展为期3个月专业能力培训，取得了较好的成绩并获得相应培训结业证书，为下一步“数控模具设计与加工〞的教学工程的开展，奠定了良好的师资根底。专业培养类别教师培养根本情况方案执行情况完成情况年度资金〔万元〕数控技术省外高校培训雄伟到**工学院进展为期3个月的数控铣削加工专业能力培训，取得了“数控加工中心〞高级工职业书。良好11-12何金芬到梁球琚职业技术学校举办的数控加工技术培训班，进展为期3个月专业能力培训，取得了“数控车工〞技师职业书。良好11-12有序实施了双师型教师培养方案人才培养的创新模式需要大批实践能力强的“双师型〞师资队伍来实现。按数控人才培养创新模式，“双师型〞师资队伍的组成为数控技术部专业教师、数控技术应用行业的知名专家、数控企业技术能手等，因此，“双师型〞师资队伍建立是建立在校企融合根底上的全方位的工程工程。主要通过安排专业教师到国外企业、国家技能培训基地，学习国、国际先进数控技术和技能，聘请数控行业知名专家、企业技术能手到学校任教，同时学习学校的教育教学方法和管理等方法实现，此外，还须加强培养、锻炼和考核教师的师德、教风、教学能力、科研能力等，以增强教师的责任心、使命感和提高教师的整体教育教学水平。专业培养类别教师培养根本情况方案执行情况完成情况年度资金〔万元〕数控技术双师型教师林到德国进展了为期两个月的数控技能和专业教学方法的进修培训，取得相应培训证书。2012年取得数控高级技师职业。良好11-125.3宇辉经过职业技能培训，2012年取得机修钳工高级技师职业。良好11-12师秀凤经过职业技能培训，2012年取得维修电工高级技师职业。良好11-12晨经过职业技能培训，2012年取得维修电工高级技师职业。良好11-12利平经过职业技能培训，2012年取得机修钳工技师职业。良好11-12雄伟到**工学院进展为期3个月的数控铣削加工专业能力培训，取得了“数控加工中心〞高级工职业书。良好11-12何金芬到梁球琚职业技术学校举办的数控加工技术培训班，进展为期3个月专业能力培训，取得了“数控车工〞技师职业书。良好11-12建华到华中数控机床分公司进展了一个多月的企业生产实践锻炼和培训。良好11-12高俊宇到华中数控机床分公司进展了一个多月的企业生产实践锻炼和培训。良好11-12纪到华中数控机床分公司进展了一个多月的企业生产实践锻炼和培训。良好11-12庆到华中数控机床分公司进展了一个多月的企业生产实践锻炼和培训。良好11-12兼职教师库〔1〕通过投入工程建立资金近5万元，为每人配备1台电脑、1套办公桌椅、共同配置1台打印机和1台扫描仪，建成了一间由9名名师组成的工作环境较好的名师工作室。名师们秉承在创新中超越，在超越中开展的工作信条，以成就教育事业和自我成功为己任，在实践中合作、互助、共同开展。同时在实践历程中，构建一套适应自身可持续开展的管理运行规与机制，并努力探寻促进教师专业开展的有效机制与行为模式，形成一套简要的评价、鼓励方法，确保了工作室工作的顺利开展，构建了一套有效的名师培养机制。进一步探索知名师培养的途径、原则、策略，建立一套科学的名师培养、管理的运行机制。〔2〕加大力度建立兼职教师队伍和相关管理制度。在原有10名兼职教师根底上，又聘请了华中数控公司、台正数控公司、鼎太数控公司台宇数控等5家数控制造企业高级工程师或技师等8人，通过教学岗前培训作为专业兼职教师，这些企业高级技能人才充实进专业兼职教师队伍对于提高专业教学团队“双师〞构造与素质，培养高技能人才发挥重要作用。建构校企深度合作模式校企共建教学方案下表为数控专业与佰锐富数控机床共同制定的“订单式〞冠名招生人才培养模式的教学方案：工业财贸学校佰锐富数控专项教学方案学制2年起点学历：高中课程模块学年学期第一学年第二学年总学时一二三四学时分配

课程名称理论实训理论实训理论实训理论实训实训1-10周11-20周文化根底课体育/音乐222顶岗实习，实习完毕完成顶岗实习报告，并由实习指导教师和实习单位作成成绩鉴定，合格者学分为多少必修学分120专业根底课机械制图672专业课电子技术根底64132平安用电448机械制造工艺学672机械加工工艺学690金属材料及热处理448数控加工根底〔车、铣〕8104数控机床编程与操作64周168数控机床电气控制678数控机床故障诊断与维修678机械CAD\CAM648数控机床手工编程678企业知识技能培训数控系统控制原理及数控机床根底知识3周10机床电气控制底板原理及布线12机床重要配件控制原理与调试12机床故障诊断及故障排除6数控系统功能介绍8程序编辑与代码理解6知识补充与问题解答12综合职业能力普通话230主题班会2222140职业素养230专业实训电工根本操作2周80车工技能2周80机加工综合实训4周120电力拖动控制线路5周150机床控制电路实训1周30根本应用技能实习〔手电钻使用、电子焊接〕2周60强化训练鉴定钳工技术等级鉴定强化训练(中级)3周90数控车工技术等级鉴定强化训练(高级)3周90技能鉴定1周30校企共建专业课程与全国数控行业龙头企业华中数控的子公司华溪数控机床股份，进展校企合作共同建立专业课程，联合开发了与数控人才市场需求初步接轨的、并充分表达我校专业特点的"数控车削编程与加工"、"数控车削仿真与实训"、"机械制造工艺根底"、"数控机床电气"、"机械识图"、"CA*A电子图板应用"6门“以工程教学为导向、能力培养为主线的理论实践一体化〞校本化的数控专业主干课程。经过一年多的教学实践，证明校企共建专业骨干课程是成功的，极提升了我专业的整体教学水平，特别是学生的专业技能水平有了显著的提高，我专业学生在2013年省中职学校“华中数控杯〞现代制造技术技能大赛中，荣获团体总分第一，刷新了数控专业学生参加全省数控大赛的历史最好成绩，就是最好的佐证。校企共同完成课堂教学数控技术应用专业秉承“使无业者有业、使有业者乐业〞的办学宗旨，以产、学、研为核心，改革专业人才培养模式。把佰锐富数控机床、林彬机械配件加工经营部和机床厂3家企业引入到数控实训车间，进展了尝试性生产合作，利用学生普车、数车实习对机床配件进展粗加工生产，使课堂直接设在生产实训车间，实现了学校和企业的双赢。初步探索出一条将消耗性实训转变为生产微利性实训的成功新路子。2011年12月，数控专业10级“佰锐富〞数控高中班50名学生在专业教师的组织下到佰锐富数控机床进展为期两个周的“企业课堂〞学习和实践，由企业专家和技术骨干给学生现场授课，学生现场对准学习，这样校企共同完成课堂教学，深受广阔学生的欢送，取得良好的教学效果。校企共建师资队伍通过加大力度建立兼职教师队伍和相关管理制度，在原有7名外聘兼职教师根底上，又聘请了华中数控公司、台正数控公司、鼎太数控公司、台宇数控等5家数控制造企业高级工程师或技师等8人，通过教学岗前培训作为专业兼职教师，建立以企业高、中级技术人员为主体的,15人的动态兼职教师师资库的方法，使这些企业高级技能人才充实进专业兼职教师队伍中，提高专业教学团队“双师〞构造与素质，对于培养高技能人才发挥重要作用。姓名职务职称研究专长最后学历工作单位昌国志总经理数控系统维护本科华溪数控机床股份朱勇工程师数控加工工艺专科华溪数控机床股份振忠工程师数控加工本科华溪数控机床股份高旗彬工程师数控加工专科华溪数控机床股份朱凯工程师数控机床调试维修本科华溪数控机床股份丁正工程师数控机床调试维修专科华溪数控机床股份詹鹏技术员数控机床调试维修专科华溪数控机床股份岳海总经理企业经营管理本科佰锐富数控机床佘庆富总工程师机床设计本科机床设备马建立高级技师模具设计机床维修本科德瑞数控机床蔡磊工程师数控设备装调专科佰锐富数控机床军工程师数控变频技术专科佰锐富数控机床吴双工程师数控伺服系统专科佰锐富数控机床经过2年的示专业建立，数控技术应用专业现有教师35人，其中专业教师25人，占教师总数的71.4%；具有硕士研究生学历〔包括在读〕的3人，占教师总数的8.6％；“双师型〞教师21人，占专业教师总数的84％；高级职称教师12人，占教师总数的34％；具有高级技师资格的7人，占教师总数的20％；技师资格的12人，占教师总数的34％；市级学科带头人1人，校级学科带头人3人，校级名师7人，外聘专、兼教师15人。数控技术应用专业具有一支素质较高的专兼职教师队伍，从而保证了数控技术应用专业的教学质量和教学水平得以不断提高。校企共建实习实训基地建立多功能、开放式的校实训基地。引进企业资源，为基于工作过程开发的课程创设实境教学环境，建立集理论学习、实践操作、技能训练等多功能于一体的学习环境，同时兼具技术开发与效劳、对外培训与考证等功能。以职业能力培养为导向，以校企共建为依托，加快校外实训基地建立，构建企业、科研机构、学校结合的“三位一体〞构造，形成校企融合的办学模式。建立省工业财贸学校与省、珠三角、长三角、、环渤海经济区等地区行业企业经常性对话协商的产教合作新机制。数控专业在机床厂、水电设备厂、佰锐富数控机床、正成工数控机床等研和数控园区10多家企业以及、、、、等城市的局部企业建立了20多个稳定的校外顶岗实习基地，并聘请上述企业的一线技术人员作为顶岗实习指导教师，每个校外实训基地都有本校专职班主任参与项岗实习学生管理。学校坚持定期对校外实习基地进展评估，筛掉不合格和没有实质性合作的基地，以保证学生校外顶岗实习质量。实习基地名称顶岗实习容其它合作容建立状况机床厂普通机床生产线装配操作订单培养，50人已建佰锐富数控公司数控机床装配与维修“订单〞招生，联合培养50人已建鸿源机械制造公司烟机等产品制造〔普通机床、数控机床操作〕合作培养，双师培养生产工程合作已建德瑞数控公司加工中心装配及售