小学科学-地球上的水教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学地球上的水活动年级：三年级活动目标：

需要落实的课标：知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。单元教学目标：科学知识：知道水体类型和海陆分布情况。科学探究：在教师的引导下，能描述海陆分布的情况。在教师的引导下，能借助图表分析实验数据信息。科学态度：能在好奇心的驱使下，对水体类型、海陆分布表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：知道淡水与我们生活之间的联系。具体目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型；能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。2.知道地球表面海陆分布的情况。3.能用比较科学的文字、绘图等方式记录、整理信息。4.能够积极参与小组合作与交流；能用语言表达自己的观点。5.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识，愿意采取行动保护水资源。1.活动重难点：通过实践与体验，归纳总结水体，河流与湖泊的不同，初步了解体海陆分布情况。活动准备：1、小组材料箱（8个小组，材料：平板电脑、小组合作记录单、格子图、水彩笔）；2、多媒体课件；课前活动：你的家乡有哪些河流和湖泊？并把照片发给老师。河流或湖泊名称面积流向水深其他活动过程：新授部分：一、导入新课出示图片：“神五”拍摄的地球照片师:同学们，这是我们国家的宇航员杨利伟在“神舟五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你发现了什么？生：地球上水资源丰富。（板书：水）板书课题：地球上的水二、活动过程（一）认识水在地球上的分布1.认识河流与湖泊。师：你知道地球上的水，都分布在哪里吗？生说，师板书整理：江河湖冰川积雪水库池塘地下水大海……这些都属于水体，水体是水的集合体。师：课前我们已经搜集了家乡河流与湖泊的资料，哪位同学能介绍一下？生配图介绍。生：黄河乳山河抱龙河大明湖乳山河长江……师出示河流与湖泊图片集，引导学生对比知道河流与湖泊的不同。师总结：河流是陆地表面较大的天然水流；湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。（配图片）2.陆地与海洋。师：我们了解了这么多水体，哪里的水最多？——海洋（板书）师：地球上除了水体，还有什么？陆地。（板书）师：小组合作观察地球仪，关于陆地和海洋，你发现了什么？生：1.蓝色区域多，是海洋；其他彩色区域少，是陆地。2.海洋中有岛屿。知道陆地包括大陆和岛屿，海洋是地球表面连成一体的海和洋的统称。（课件）总结：可以看出海洋面积大，陆地面积小。师：怎样能知道海洋和陆地面积到底有多大呢？生：查阅资料。师：地理学家把大陆分为六大板块，并给它们起了名字（课件出示）海洋也按照集中的区域分成了几大块（课件出示）3.海洋和陆地的分布。师：我们一起来查查六块大陆和四个大洋面积是多少？怎样查？温馨提示：1.打开百度APP---输入“亚欧大陆”进行搜索---提取有用的信息。2.填写记录单学生通过查阅资料完成表格中的内容。陆地名称陆地面积海洋名称海洋面积亚欧大陆万平方千米太平洋万平方千米非洲大陆万平方千米大西洋万平方千米北美大陆万平方千米印度洋万平方千米南美大陆万平方千米北冰洋万平方千米南极大陆万平方千米--澳大利亚大陆万平方千米--交流合作成果。师：海洋和陆地谁的面积大？怎样比较？生：算一算。师：为了更直观，我们还可以用涂格子的方式来比较。如果一个格代表500万平方千米，你能算出亚欧大陆是几个格吗？生：数太大了。师：怎么办？使用计算器。师：有什么方法可以更快地完成这项任务？学生分工合作陆地海洋面积格数一个格代表500万平方千米师拍摄学生成果，课件展示，让学生进一步体会海洋和陆地面积的差距。师总结：如果将地球面积分为100份，海洋面积约占70份，陆地面积约占30份。（课件出示海洋陆地分布图）总结：说明海洋的面积比陆地大得多。（二）初步了解水是生命之源，感受淡水资源的紧缺。师：海水这么多，你们尝过吗？什么感觉？生：……师：用海水做饭你要不要？喝呢？为什么？板书：海水不能直接使用。师：我们能直接使用的是什么？淡水总结：有关淡水的相关知识，下节课我们再来一起探究。《地球上的水》学情分析《义务教育小学科学课程标准》中指出的：“科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础”可见，我国小学科学课程的理念，与创造性心智培养的要求在根本上是一致的。那就是培养学生创新精神、实践能力、综合运用知识为目的，实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣。《课程性质》突出强调，小学科学是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。《基本理念》要面向全体学生、倡导探究性学习、保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位。《课程目标》分别从科学知识、科学探究、科学态度、科学.技术.社会与环境四个方面进行阐述具体目标。《地球上的水》这一主题活动的课程目标分别是：知道水体类型和海陆分布情况；在教师的引导下，能描述海陆分布的情况；在教师的引导下，能借助图表分析实验数据信息；能在好奇心的驱使下，对水体类型、海陆分布表现出探究兴趣；知道淡水与我们生活之间的联系。本节课是小学三年级的课程，相对来说，学生对科学课的认识已经有了一定提高，部分学生还没有养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，但是具备初步的合作探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢动手实践，但孩子们只是凭自已的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实践无序操作，科学探究的习惯尚未养成，本节课的设计是基于小学生认知特点及真实生活情境而设立的。主要通过学生的观察生活、自主参与、动手操作、交流合作等形式解决问题。效果分析必做题完成情况：通过检测，发现100%的学生能够通过继续观察地球仪上陆地与海洋的分布，具体指出哪里是陆地，哪里是海洋。差异主要出现在发现问题的角度以及问题解决的策略上。60%的学生能够按照一定的规律指出地球仪上海洋与陆地的分布；20%的学生能够准确地指出各个大陆与海洋的位置；20%的学生不但能够准确地指出各个大陆与海洋的位置，还能把海洋中的岛屿指出来。尽管学生掌握情况参差不齐，但是能够看出学生活跃的思维，探究的积极性。选做题完成情况：愿意利用假期时间去走访祖国大好河山的同学不在少数，他们也表示愿意去调查水资源存在的一些问题，相信通过这样的活动，他们一定能将课堂上所学到的知识与方法运动实际中。《地球上的水》教材分析教学目标：《地球上的水》是青岛版教材三年级“地球与宇宙科学领域”的内容，需要落实的课程标准要点为：让学生知道地球表面的海陆分布情况；知道陆地表面有河流湖泊等水体类型。其中，科学知识目标是让学生知道水体类型和海陆分布情况；科学探究目标是在教师的引导下，能够描述海陆分布情况，能借助图表分析实验数据信息；科学态度目标是能在好奇心的驱使下，对水体类型、海陆分布表现出探究兴趣，能接纳他人的观点，完善自己的探究；能进行多人合作的探究学习；科学、技术、社会与环境目标是知道淡水与我们生活的联系。教科书说明：【活动准备】以问题“你知道家乡有哪些河流和湖泊吗”明确本科探究的主题，引导学生课前思考。目的是引导学生课前做好资料的搜集和材料的准备，为课前探究打好基础。【活动过程】从说说家乡的河流与湖泊开始，了解家乡的水资源分布情况。同时通过比较，让学生对河流和湖泊产生直观的认识，能够分辨河流与湖泊。通过问题“地球上的水分布在哪里”引起学生的回忆，同时明确水体的定义。教科书呈现了一幅学生观察地形地球仪，引导学生了解：在大多数地球仪上，用深浅不同的蓝色表示海洋，用其他颜色表示陆地。还呈现一幅学生进行探究活动的场景图，提示学生可以将海洋和陆地按照面积涂成不用颜色的方块，进而比较它们的大小关系，同时用扇形统计图表示出来，让学生产生更加直观的认识。在“了解水是生命之源”这一环节中，体现了以人为本的理念；“了解地球上的淡水资源”分两个环节：讨论、交流地球上淡水资源的情况；体验淡水资源稀少的活动。“如何节约用水”给学生留下开放的空间。【教学方法】如何根据教材进行有效教学，是我在分析教材时着重思考的问题，我主要从学生实际、教材特点、教师实际三个方面因人因时因地因事而异，创造出富有生机的课堂教学模式。1、温故知新法。上课之前，我就创造机会让同学们通过各种渠道获取有关“家乡的水体”等相关的资料，为课堂上的研究做好铺垫。我也给学生讲了我收集的资料，引导学生全面地认识家乡的河流与湖泊，同时观察河流与湖泊的不同。2.查阅资料法。上课过程中，我给学生充足的时间观察地形地球仪，组织学生交流观察的结果，鼓励他们大胆说出自己观察的内容，使学生明确什么是海洋，什么是陆地。3.亲身体验法。课堂上关于海洋和陆地的分布情况，引导学生用涂格子的方式，将抽象的数据仪不同颜色的格子呈现出来，使海洋和陆地面积更加显性化和直观化。《地球上的水》评测练习必做：继续观察地球上陆地与海洋的分布，具体指出哪里是陆地，哪里是海洋。选做：利用假期时间，走访祖国的大江南北，感受水资源给人们带来的好处及存在的问题。《地球上的水》课后反思《地球上的水》这一主题活动，主要是让学生在探究、合作、体验中学习感受地球上的水体以及河流湖泊的不同，了解海洋和陆地的分布情况，形成基本的思维链条，享受学习的乐趣。本节课使用了平板电脑在课堂上查阅资料，以学生的生活经验为基础，充分发挥现代化信息设备，感觉是比较成功的。一、通过大量图片的播放，引起视觉冲击，引发思维，激发探究欲望。上课开始，我提问:你知道地球上的水都分布在哪里吗?在学生回答的基础上，播放大量地球上水的图片，并记录和补充了学生的思维空白。这些色彩清新、充满震撼力的图片，不仅给学生带来巨大的视觉冲击，而且给学生的思维打开了一扇窗，引发思考，激发了探究欲望。二、展台展示学生合作成果，提高学生的成就感和实践能力。课堂上，我让学生以小组合作的形式去调查六块大陆和四个大洋的面积，学生收集信息，兴趣高涨。再利用展台展示将学生的调查结果进行交流。孩子们通过亲身体验，发现海洋面积比陆地面积大得多，这比教师在课堂上讲述会起到更好的效果,不仅提高了实践能力，而且学会了使用信息手段获取知识。课堂上还很多不足，如:对现代化网络的使用方式还比较单调，运用还不够灵活，缺乏对功能的挖掘和利用等，还需在今后的教学中不断学习和改进。“教育，不折不扣，就是学习和思考”。而合作与分析，是教学的最重要的关键词。一节课下来，静心沉思，合作分享，最终实现“培养学生综合素质”这一核心目标。课标分析《义务教育小学科学课程标准》中指出的：“科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础”可见，我国小学科学课程的理念，与创造性心智培养的要求在根本上是一致的。那就是培养学生创新精神、实践能力、综合运用知识为目的，实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣。《课程性质》突出强调，小学科学是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。《基本理念》要面向全体学生、倡导探究性学习、保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位。《课程目标》分别从科学知识、科学探究、科学态度、科学.技术.社会与环境四个方面进行阐述具体目标。《地球上的水》这一主题活动的课程目标分别是：【科学知识】知道水体类型和海陆分布情况。【科学探究】1.在教师的引导下，能描述海陆分布的情况。2.在教师的引导下，能借助图表分析实验数据信息。【科学态度】能在好奇心的驱使下，对水体类型、海陆分布表现出探究兴趣。【科学、技术、社会与环境】知道淡水与我们生活之间的联系。本节课的设计是基于小学生认知特点及真实生活情境而设立的。小学生好奇心强