小学语文-习作：小小“动物园”教学设计学情分析教材分析课后反思

《小小“动物园”》教学设计设计理念：本单元属于提问策略单元。本单元的习作是要求学生从不同角度找到家人和动物之间的相似性，从而进行联想，展开写作。本教学设计在于借助绘本《我家是动物园》，引导学生练习片段写作。教师结合绘本中的文字表述，给学生搭建范文支架，降低习作的难度。同时，教学设计将问题策略运用其中，罗列出几个问题，成为学生的习作提纲。学生有了习作提纲之后，习作会更加有条理。教学目标：1.通过绘本这一载体打开学生写作的思路，把家人想象成相应的动物，写出他们之间的相像点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。2.通过绘本这一载体，发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。3.借助同桌评价、作品展示等方式，在“越像越有趣”的表达过程中收获习作的快乐与成就感。教学重难点：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，把家人想象成相应的动物，用一段话写出他们的相似点，这是本课的教学重点，亦是教学难点。教学过程：一、课前谈话,激发兴趣同学们好,今天能和同学们一起来上一节课,非常开心。我班的学生都喜欢称我为母鸡老师，因为我就像母鸡疼爱小鸡一样疼爱他们，有时还会在他们耳边不停地唠叨。那你们也可以称我为母鸡老师。来，喊我一声：母鸡老师。真好听。那你们像什么小动物呢，像母鸡老师这样来介绍一下自己。好，我看同学们都把台签放在桌子上了。二、听绘本,谈感受看小动物们这么乖，母鸡老师想奖励你们一个有趣的绘本故事《我家是动物园》，请同学们边听边看边想：你喜欢这个故事吗？为什么？学生谈感受其实，我们的家也像祥太的家一样，也像个小小“动物园”呢？今天我们一起走进“小小‘动物园’”，一起读课题。三、读习作要求，明确写什么，怎么写1.出示习作导读，学生读，说说本次习作写什么？写人，写家里的人，每个人都写上一段。你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？像什么？哪里像？感觉怎么样？每个家人都写上一段。2.出示句子，寻找发现小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”爸爸的外貌、性格与熊很相似；姐姐的游泳本领高，像鱼；爷爷的性格很像大老虎。3．出示妈妈与绵羊的图看图，说说你发现了什么？妈妈与绵羊在外貌、饮食、性格三个方面与绵羊相似。四、聚焦特点，利用思维导图和绘本作支架，指导怎么写1.利用思维导图，寻找家人与动物的相似点（1）你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？在小组内交流一下。家人相似点1相似点2相似点……动物爸爸妈妈我（2）同学们选你家中的一位最有特点的家人来说说他像什么动物，哪里像吧？家人相似点动物边交流边点拨：家人像什么动物？什么地方像？2.交流，说说特点是否合理。3小结：多角度思考发现特点，并绘制思维导图能帮助我们清晰思路。4.依据绘本支架，指导怎么写。怎么写呢？让我们再回到绘本故事中，请同学们读读这两段文字，看作者是怎么写的？出示：我爸爸是只大狮子。最爱吃肉，不太爱吃蔬菜。早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。我的曾祖母是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”、“嗯”，只要和她在一起，大家都觉得很温暖，很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。看看写阿花老太太这一段，先写的什么，又写的什么，小结：介绍家人时可以先介绍他像什么，然后再写哪里像，还可以写写和他在一起的感受，即感觉怎么样。下面就请同学们写写你家中最有特点的哪位家人吧。注意：像什么动物？哪里像？感觉怎么样？学生写，教师巡视指导。交流评议。根据写作要求去评议。2.指导学生如何写好（怎样更生动、有趣）怎样写更生动有趣呢？出示绘本中妈妈一段：这是我妈妈，明美女士。其实呢……她是只大浣熊，不管看到什么东西都马上收去洗，有一次，妈妈差点连我也一起洗了。这一段在介绍妈妈“爱洗”这一特点时，怎么写的？小结：抓住特点，运用事例我们来看两段文字，请同学们比较一下，你觉得哪段写得生动、有趣，为什么？（1）妈妈是只爱唠叨的老母鸡，整天没完没了地唠叨。为了一件微不足道的小事，她能唠叨上很长时间。（2）妈妈是只爱唠叨的老母鸡，整天没完没了地唠叨。哎，这不，她又蹑手蹑脚地推开我的卧室门，探进头，满脸慈爱地对她的“小鸡”说：“小乖，我不进去打扰你了。你的作业写完了没有啊？检查了吗？刷牙了吗？快点儿洗脚吧，该睡觉了，要不，早晨又起不来了……好吧，我不唠叨了，你快点儿吧，我的宝贝。”引导学生：你觉得哪段写得生动、有趣？为什么？小结：用上语言、动作、神态等描写，会让人物更生动、有趣。五、学生修改自己写的片段根据根才的交流，请同学们补充或修改自己刚才写的片段，让自己写的这位家人更生动、有趣。语句通顺抓住特点运用事例语言生动教师巡视，个别指导。六、师生交流、共同评议修改。出示评改要求：评价要求语句通顺抓住特点运用事例语言生动评一评根据刚才我们评改的样子，下面请同学们自己再来评改自己写的片段。评价要求语句通顺抓住特点运用事例语言生动评一评六、交流片段，形成一篇叫4名同学朗读自己的片段，形成一篇作文。老师加上开头和结尾。开头：我家是个小小“动物园”，不信，你听……结尾：我家这个小小“动物园”，是不是很有趣啊！欢迎大家来做客哟！七、方法迁移，升华情感请同学们回家后把写的这个片段读给家人听，让他们评评你写得像不像？并用上本课学到的方法，把家里的其他成员也写一写，形成完整的作品，下节课我们来评一评，秀一秀。板书设计小小“动物园”抓特点用事例外貌动作本领想象语言性格神态……幸福的家……《小小“动物园”》课后反思本课教学我充分考虑学生习作心理和习作教学规律，习作定位准确，巧借绘本、思维导图做习作支架，注重习作评改，课堂趣味盎然，学生在愉快的氛围中练说、练写，从而轻松完成教学目标。1.习作定位准确。《小小“动物园”》是统编版四年级上册习作2的内容，在统编版第二学段（三、四年级）教材中，共安排了4次写人习作。三年级上册习作1是“猜猜他是谁”，要求选择一个同学，用几句话或一段话写一写他，让别人读了能猜出他是谁。三年级下册习作6“身边那些有特点的人”要求抓住一个人的特点写。四年级上册习作2“小小‘动物园’”写自己的家人和哪种动物比较像，什么地方像，给家里每个人写上一段。四年级下册习作7“我的‘自画像’”，写清楚外貌、性格、爱好、特长，可以用事例来说明。因此本次习作的定位是让学生为每个家人写一段话，展开想象，用几句话写清楚家人的特点。本次习作通过“小小‘动物园’”这个话题来完成本次习作目标，从话题本身来看，充满情趣，从内容来看，通过人与动物的联结，其乐无穷，从情感上看，学生与家人和谐相处，满满的幸福。2.巧搭习作支架。本单元的习作是要求学生从不同角度找到家人和动物之间的相似性，从而进行联想，展开习作。我在课堂中巧搭支架，激发学生的习作兴趣，提升学生的思维品质，降低习作的难度。一是以绘本为载体，巧搭习作支架。先是课堂伊始，由学生喜欢的非常好玩的绘本《我家是动物园》导入，激发兴趣，同时也为学生打开习作思路奠定基础。再是指导“怎么写”时，借用绘本中写“曾祖母”和“妈妈”的两段文字，给学生搭建范文支架，通过“曾祖母”一段指导学生可以从“像什么动物”“哪里像”“感觉怎么样”三个方面进行构段，这也是将本单元的问题策略运用到习作课堂，通过指导学生罗列出这几个问题，构建习作提纲。通过妈妈那段文字总结出可以运用事例来介绍家人的特点。二是思维导图做支架。在妈妈和绵羊图中，帮助学生构建思维导图，从而引导学生从多个角度去思考家人与动物之间的相似点，也是完成从一句话到一段话的过渡。在交流、介绍自己家人时，出示思维导图，帮助学生构建清晰的思路。三是运用两段写妈妈的文字比较作为习作支架，引导学生通过人物的动作、语言、神态等描写可以把段落写得具体而又生动。3.注重习作评改。课堂上，我完成了“指导——练说——练写——评改”的习作过程，将习作实践扎扎实实地进行了落实，并注重习作评改的方法指导。本堂课中我设计了学生两次实践练写的活动，两次练写之后，分别以一名同学的一段话为例进行了习作评改的指导，先是指导学生紧紧围绕习作要求进行评价，达到几个方面就得几颗星。然后让学生进行方法迁移，同桌互评互改。让学生在同桌评价、作品展示中收获习作的快乐与成就感。《小小“动物园”》课标分析1.明确课标对第二学段习作的要求。《语文课程标准2011版》第二学段对习作的要求是：（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（3）能用简短的书信、便条进行交流。（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。2.明确本次习作在第二学段的地位。《小小“动物园”》是统编本四年级上册习作2的内容，要准确把握本篇习作的教学目标与内容，必须先了解小学中年级写人习作的编排序列。中年级统编本教材中，每学期都有一篇写人的习作。三年级上册习作1“猜猜他是谁”要求选择一个同学，用几句话或一段话写一写他，让别人读了能猜出他是谁。三年级下册习作6“身边那些有特点的人”要求抓住一个人的特点写。四年级上册习作2“小小‘动物园’”写自己的家人和哪种动物比较像，什么地方像，给家里每个人写上一段。四年级下册习作7“我的‘自画像’”，写清楚外貌、性格、爱好、特长，可以用事例来说明。可见，小学中年级写人类习作从篇幅角度来看，是从三上写一段话到四上写几段话，从内容角度来看，是从三上写出人物的特点，到三下写清楚人物的特点，再到四下通过具体事例来突显人物的特点。3.明确本次习作的具体要求。课标对第二学段的基本要求是“写清楚”。“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次习作所在第二单元的习作要素是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。故四上习作2“小小‘动物园’”的定位是让学生为每个家人写一段话，展开想象，用几句话写清楚家人的特点。《小小“动物园”》教材分析统编版四年级上册第二单元单元导语中语文要素是：1.阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。2.写一个人，注意把印象最深的地方写出来。课后习题设计和课前阅读导语中，学习任务是围绕语文要素，从仿照问题清单进行小组交流到自我发现问题，罗列问题清单并试着解决问题，这一系列的思维发散训练，为单元习作做好了教学策略上的铺垫。通过四篇课文的学习，学生基本能够在阅读中尝试多角度思考，提出自己的问题。统编本三年级下册第六单元的习作是《身边那些有特点的人》，尝试把人的特点写清楚。《小小“动物园”》是在这些学习的基础上，抓住多个人物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践，从而丰富多个人物的特点，学会观察，学会提问，学会感知家庭生活的美好。“小小‘动物园’”是统编版语文四年级上册习作二的内容，本单元的习作目标是：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。每本中年级统编教材中都有一篇写人的习作。三年级上册习作一“猜猜他是谁”，三年级下册习作六“身边那些有特点的人”，四年级上册习作二“小小‘动物园’”，四年级下册习作七“我的‘自画像’”。从篇幅角度来看，是从三年级上册写一段话到四年级上册写几段话；从内容角度来看，是从三年级上册写出人物的特点，到三年级下册写清楚人物的特点，再到四年级下册通过具体事例来凸显人物的特点。故本次习作的定位是让学生为每个家人写一段话，展开想象，用具体事例体现家人的特点。统编教材的习作教学，要注重语文要素训练的循序渐进和螺旋式上升的特点。在教学中，我从学情出发，以绘本《我家是动物园》为载体，分解单元目标，搭建习作支架，分步实施教学，以实现由易到难、步步推进的目标。根据课标要求、学生实际及对教材的解读，我确定的教学目标为:1.通过绘本这一载体打开学生写作的思路，把家人想象成相应的动物，写出他们之间的相像点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。2.通过绘本这一载体，发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。3.借助同桌评价、作品展示等方式，在“越像越有趣”的表达过程中收获习作的快乐与成就感。确定的教学重难点为：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，把家人想象成相应的动物，用一段话写出他们的相似点，这是本课的教学重点，亦是教学难点。《小小“动物园”》学情分析《小小“动物园”》是一个非常有意思的习作话题。一般会理解成与动物有关的习作，而实际是一篇写人，且是描写多个人物特点的习作，让学生将自己的家人想象成某种动物，通过回味家人的典型特点、生活中的片段，感知他们的与众不同，感受“动物园”的氛围。这个题目就能激起学生的兴趣，使他们展开丰富联想，充满童趣。内容上通过人与动物的共性联结，启发学生思考，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的场景片段，让学生能够感知亲情，升华情感。四年级上学期的学生，根据家人性格特点，写一写每个家庭成员像什么动物并不难，难的是：一是思路上容易受到局限，可能想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限；二是大部分学生只会简单说说家人像什么动物，表达方式比较单调，语言的趣味性不够，无法把印象最深的地方写生动具体。基于教材解读和学情考虑本课教学中，我尝试通过以下途径解决学生的习作困难。1.内容形式。通过创设班级动物园、绘本《我家是动物园》启发学生想象自己家人像什么动物。接着选择一位家人，借助思维导图从不同角度去思考，展开讨论，发散思维，实现家人与动物相似点的链接与拓展，帮助学生获得丰富的习作材料。2.表达方法。基于本单元尝试从不同角度去思考的要求，要想找到家人与动物的相似点并表达出来，借助学生对语言、动作、神态等描写的已有经验，通过绘本文字、相关片段等支架引导学生发现家人具有动物特征的方法，并将表达变得更加有趣，让习作内容更加丰富生动。3.评价手段。借助“星级评价”、课堂展示、学生互评、家长评价等方式，把评价方式贯穿在整个习作过程中，使学生不断获得习作的成就感。在学习过程中学会观察，学会提问，初步使用思维导图来清晰思路，拓宽思维，抓住事物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践。《小小“动物园”》评测练习1.利用思维导图，寻找家人与动物的相似点（1）你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？在小组内交流一下。家人相似点1相似点2相似点……动物爸爸妈妈我（2）同学们选你家中的一位最有特点的家人来说说他像什么动物，哪里像吧？家人相似点动物边交流边点拨：家人像什么动物？什么地方像？2.写写你家中的一位家人吧。注意：写出这位家人像什么动物？哪里像？感觉怎么样？3.根据根才的交流，请同学们补充或修改自己刚才写的片段，让自己写的这位家人更生动、有趣。注意要做到：语句通顺；抓住特点；运用事例；语言生动。4.评议修改出示评改要求：评价要求语句通顺抓住特点运用事例语言生动评一评修改自己写的片段评价要求语句通顺抓住特点运用事例语言生动评一评5.方法迁移请同学们回家后把写的这个片段读给家人听，让他们评评你写得像不像？并用上本课学到的方法，把家里的其他成员也写一写，形成完整的作品，下节课我们来评一评，秀一秀。《小小“动物园