小学道德与法治-友善相待教学设计学情分析教材分析课后反思

友善相待活动目标：懂得建设和谐美好的社会生活需要人与人之间平等相待,彼此关爱,相互帮助。懂得平等友普可以传递正能量,在温暖的友普传递中,我们互相理解,互相尊重,我们的社会将会更加美好。

3.懂得每个社会成员都要肩负应尽的责任,多理解他人,多为他人着想,更多的关爱社会上的一些弱势群体。

活动重点：

知道在日常生活中,我们要平等待人,尊重关心帮助他人,构建和谐美好的社会生活。

活动难点：懂得构建和谐美好的生社会生活需要每一个人的努力,教育学生树立平等待人,关爱他人,尊重帝助他人的意识。

活动准备：课件、通过查阅资料、观察周围生活,了解一些尊重他人,彼此关爱,互相帮助的实际例子。

活动过程：一．给予关爱平等对待1.新闻《爱心早餐》师：我们先来看一个新闻。（播放新闻，57秒时停顿）师：同学们，在这个故事中餐馆老板为环卫工人提供了怎么的帮助？听了这个故事你有什么感受呢？预设1：这位餐馆老板看到环卫工人很辛苦,就在每天清晨为所在地区的环卫工人免费提供早餐。他的举动很令人感动。我觉得餐馆老板提供的不仅是免费早餐,而且是浓浓的爱心。预设2：这位餐馆老板对环卫工人的关爱,让环卫工人辛苦工作之余,能够感受到来自社会各界浓浓的爱心。我想这就是我们国家倡导的和谐社会。预设:3：生活中如果大家都能彼此关爱，相互帮助，我们的社会更加和谐美好！2．师：餐馆老板的举动确实令我们感动，那他为什么要这样做呢？接下来我们听听他是怎么说的？（继续播放新闻）师：看完这段新闻，大家觉得餐馆老板是一位怎么的人？你想做这样的人吗？（交流）同学们说的真好，老师相信你们会做得更好！3.师：虽然我们不能够像餐馆老板那样为环卫工人提供免费早餐但是,我们也可以用实际行动为我们身边的一些人提供一些力所能及的关爱和帮助。（出示下面内容），请你结合自己的生活想一想：当我们遇到以下这几种情况时，怎样选择才是最好的？全班交流（1）遇到问路的外地人,我们可以（）A指出路线B亲自带他去C有条件的情况下，和父母一起带他去（2）去餐馆吃饭,服务员给我们上菜,我们可以（）

A在家人的提醒下对服务员说谢谢B自己主动给服务员说谢谢（3）回家的路上有老人摔伤，我们可以（）A跑回家找家人帮忙B请路口执勤的警察叔叔帮忙C请路过的人帮忙师：希望这个小小的测试能对同学们的生活有帮助。4.除了以上这三种情况，生活中我们还可以怎么做？为身边的人提供关爱和帮助呢。5.学生交流，师：只要人人都能献出一点爱，人与人之间平等对待，我们大家相处起来才会更加愉快！板书（给予关爱平等对待）二.相互理解互相尊重1.师：平等友善可以在人们之间传递正能量,不过,在关爱他人、帮助他人的过程中,我们也要相互理解,相互尊重,这样才能够将我们的关爱和帮助传递出去。

2.“爱心衣物捐赠”活动。下面，来看一个我们身边的事情：某社区居委会计划开展爱心衣物捐赠活动为了使捐赠活动能够顺利进行,居民们提出了两种方案。

出示社区的两个捐赠方案：（指名读内容）

方案一：每周六上午在社区正门设置爱心衣物捐赠和领取处,号召社区居民把自己不穿的、质量尚好的干净衣物捐赠给需要的人。有需要的人也可以在周六上午到捐赠处领取衣物

方案二：在社区寻找一面普通的墙壁,画上漂亮的彩绘,安装好挂衣钩大家随时随地把闲置的、干净的、没有破损的衣物挂在“爱心墙”上,也可以从墙上取走自己需要的衣物

师：同学们，这两种爱心方案，你更欣赏哪一个？说说你的理由。（同桌交流）预设1：:我同意方案2的做法,因为方案2的做法更加体现人与人之间的尊重。可以随时随地的把要捐增的衣物挂在爱心墙上,需要这些衣物的人,也可以随时随地把自己需要的衣物取走。而不用固定在某一个时间。

预设2：我也赞同方案2的做法,因为方案1要求捐赠人和接受捐赠的人同时出现，这样会让接受捐赠的人心里不舒服,而方案2就很好的避免了这种见面的尴尬。捐赠的人只要把衣服捐赠出去就行,不必知道接受捐赠的人是谁,而接受捐赠的人也不必在大庭广众之下接受捐赠,这种捐赠才是建立在尊重基础上的爱心传递。预设3：前面两位同学说的都很好，我更赞同第一位同学的。我的看法是把家里闲置的衣物拿出来送给需要的人，这既是一种资源节约，也是一种资源共享。当我需要的时候我也可以随时拿来用。教师小结：看来，同学们都更欣赏第二种方案，我也倾向于第二种方案。因为第二种既能够帮助到所需要的人，也最大限度的尊重了对方。3.师：尊重是相互的，关爱也是相互的。（板书：相互理解互相尊重）当别人关心我们,帮助我们的时候,我们应该为他人的这种关心帮助表示理解和感谢,这就是感恩，人人都有感恩之心，我们的社会才会更加和谐美好。师：说到这儿，我想起了前不久疫情严峻时，老师在今日头条上看到的一段报道：（1）（出示高先生的图片资料）教师描述：36岁的高先生是一位新冠状病毒肺炎的康复者。出院16天之后,就在山西省血液中心顺利捐献了400毫升的血浆,成为山西省第25例恢复期血浆捐献者。当记者采访他时，他是这样说的：“此刻我想到的只有感恩。”感谢医生穿着笨重的防护服,在病房内陪自己做康复运动;护士像家人一样无微不至,照顾自己的生活起居。直到现在,我都不知道那些医护人员到底长什么样子,但我知道他们曾为了我拼尽全力。”高先生说,自己也愿意为更多生命拼尽全力,如果有需要,他还会进行二次捐献,救助更多新冠肺炎危重症患者。除了高先生，全国各地都有康复者捐赠血浆的消息传来。（图片）（2）师：“投我以桃，报之以李”这是我们中华民族几千年传承下来的优秀传统美德，在此次的疫情中得到充分体现。三．为他人着想1.师：大到一个国家，小到每一个社会成员，身上都要肩负起应尽的责任，多理解他人，多为他人着想。（板书：为他人着想）2.师：我们国家就在制度和设施等方面提供了很多有效的法律保障，保障一部分人的基本权益。都有哪些法律呢？我们一起来听一下。（播放法律有关内容的音频）师:这些法律是《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国老年人权益保障法》《中华人民共和国未成年人保护法》，这些法律都是针对（残疾人、老年人和未成年人变红）提出来的。那国家为什么要专门给他们制定这些法律呢？学生交流。师：残疾人、老年人和未成年人由于受年龄和身体等方面的影响，会在生活中遇到更多的问题和困难，所以更需要社会各界对他们的关心和帮助。他们都属于弱势群体，国家制定这三部法律可以在最大程度上有效保障他们的权益。大家看，（出示儿童福利院的孩子们脸上天天都是灿烂的微笑；敬老院里的老人得到了工作人员的精心照顾；老年活动丰富多彩，活动中心经常是这么热闹；扶贫助学让更多的孩子圆了自己的求学梦图片）3.师：从某种意义上来说，弱势群体是相对而言，并不是一成不变的。只要有人真正需要我们的帮助，他们就属于弱势，我们都可以伸出双手，努力去帮助他们。（播放无座位车票的视频）交流：这部电影获得了奥斯卡最佳动画片奖。片长虽然只有3分钟，但传递的信息让人深思。“真正的善良，是你主动放弃你本来应该得到，帮助更需要帮助的人和事“。多为他人着想，这要比享受更感到幸福！4.师：其实，国家对每个社会成员都是非常关爱的。接下来请同学们根据搜集的相关资料，结合自己的生活，和学习小组的同学交流一下，国家都有哪些措施体现了对每个社会成员的关爱呢？（组长汇报交流的情况）生活在这个充满关爱的大家庭中，看来我们每个人都可以亲身感受到这份关爱！5.课件展示，教师讲述。*从小学到初中我们每个人都可以受到九年义务教育。*每个人都可以享受到的全民医保，让我们大家看病有所保证。*即使是失去生活保障的人，我们国家也有最低生活保障金，保证他们的日常生活。*尤其是这次面对疫情发生时，国家更是把人民利益放在首位，为了控制疫情的蔓延，国家启动了一级响应，最大限度的保障了所有社会成员的利益。像全体成员延长假期、全体学生延期开学，停课不停学等措施。这些措施都体现了我们国家对每个社会成员的关爱。四．总结收获1.师：通过今天的学习，大家觉得人与人之间应该怎样相处呢？预设1：我觉得人与人之间应该互相关心，互相理解。预设2：如果和他人发生不愉快时，多站到对方的角度考虑问题，事情会更容易解决。预设3：得到别人帮助时，要心存感恩，给对方说一声谢谢或在他需要帮助的时候帮助他。师：同学们说的这些就是友善，就是待人之道！板书课题：友善相待2.总结：友善是尊重，友善是平等，友善是互助，友善是关爱，友善的基础是心中有他人。让我们友善对待他人，生活才会变得更加美好！ 学情分析《友善相待》是道德与法治五下《我参与我奉献》中的第一课时，当时的选课初衷考虑到在日常生活中,五年级的学生能够意识到要关爱与自己关系亲密的人,如父母长辈、同学朋友等。但是对于公共生活中与自己关系不密切、接触不多,甚至是素昧平生的陌生人,则缺乏友善相待的意识和情感。特别是独生子女、二胎争宠盛行的当下，学生想得更多的是争取自己的利益，不懂得感恩，缺少心中有他人的意识。因此,选择本课,目的是要引导学生认识到公共生活中的陌生人同样需要得到我们的尊重与关爱,当社会中每个成员都有这样的意识和行为时,我们的社会会更加和谐美好。根据教材的编写意图，以及对孩子们实际情况的与预测，我做出了如下分析：一、抓住孩子的“心”《道德与法治》课程标准中指出：品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置；旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活；形成良好的品德和行为习惯；在充满探究与创造乐趣的童年生活中；为学会生活、学会做人打下基础。五年级的小学生虽然有了一定的生活经验，但对于直观、形象的视频画面还是难以抗拒，选择恰当的视频内容胜过千言万语，更能够震撼到学生的心灵。所以我将音乐、视频、部分文字图片做成了形象生动的多媒体课件，将信息技术与道德与法治学科进行了有机整合，使课堂丰富多彩,学生在轻松愉快、思维时时碰撞的氛围中懂得了待人之道。通过阅读与思考活动园中有关法律知识，引导学生懂得残疾人、老年人和未成年人由于受年龄和身体等方面的影响，会在生活中遇到更多的问题和困难，所以更需要社会各界对他们的关心和帮助。作为弱势群体，国家制定这三部法律可以在最大程度上有效保障他们的权益，体会到弱势群体更需要人们的帮助。而后推荐学生观看了一部微型电影：一位身体残疾的女士，在长途汽车上将自己的座位让给了一位老人，为了让老人安心，说自己也没有座号，当最后大家看到她拄着双拐的样子时，很多人露出了或惊讶、或羞愧、或佩服的眼神！围绕“影片中的哪个角色给你留下深刻印象，为什么？”这一问题展开讨论。通过讨论辨析，引导学生知道弱势群体不是只有老年人、残疾人和未成年人是弱势群体，生活中谁需要我们的帮助，谁就处于弱势，只要他需要你的帮助，你就可以帮助他。这一环节的设计，是让学生明确从某种意义上说，弱势群体是相对的，并不是一成不变的。这一部分也是根据自己对弱势群体这一概念的理解，对教材的补充。二、抓住孩子的“身”在辨析社区爱心方案这一环节中，我会让学生结合生活体验，体会到第二种方案灵活方便，并且能够更好地保护被帮助人的自尊心，能站在被帮助人的角度思考问题，走出了换位思考的第一步。此处情境设计，试图打破学生总是站在帮助者的角度去思考问题，感受被帮助者的状态，明白每个人都有需要帮助的时候，实现深层次的换位思考。整堂课循序渐进，层层深入，学生学得轻松，学得扎实，符合五年级学生的认知特点。新课程理念下的课堂不再是教师的舞台，学生作为重要的参与者，带着自己的思考、兴趣参与课程活动，从而使课堂教学呈现出精彩活泼的课堂气氛。教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，如：疫情严峻时期，联系时事，补充全国各地都涌现出的像高先生一样愿意捐献血浆救助新冠肺炎重症患者的新闻图片，引导学生懂得只有心存感恩，才能将爱心传递，建立和谐的生活家园。教学设计时把教学内容和本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。效果分析

一、试题效果分析从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。试题涵盖了课堂所讲的《友善相待》这一课的基本内容，可以说是课堂内容的一个反馈。试题突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。1.强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。例如很多基础知识在试卷中通过填空、选择中得到了广泛的考察。2.重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的考查形式，检验学生平时的生活中解决问题的能力。二、改进措施及效果1.师生引起高度重视。原来的课程以看课本讲述为主，通过平板交互的使用，教师和学生能够了解利用多方面的资源进行课程的二次开发，利用生活中的材料和当今社会上的热点问题丰富课本的内容，在学习本课程的时候引起足够的重视。2.讲授和课堂反馈相辅相成。教师课堂上所获得的反馈信息，很多往往是以表面现象的形式而出现的。教师如果就事论事地评价信息，那么教学指导就必然缺乏深刻性和针对性，以致流于形式,学生获益很浅。例如,在教学检查和练习反馈中，教师如果发现学生答题上有错误，就要分析出错的原因：或是审题上的粗心，或是新知识的理解、运用上有问题，或是思维方法上的缺陷。这样才可以提高学生的掌握的程度，从而激发学生学习兴趣，强化学习动机。3.反馈形式多种多样。教师可以采用形式多样的课堂反馈，改变形式过于单一的课堂评价。教师不仅可以通过口语表达对学生的课堂表现进行评价，还可以利用精美的卡片，以文字的形式，用鼓励性话语，对学生进行评价。與此同时，教师还可以让学生之间互相评价，互相反馈。考虑到孩子们在学习上存在的一些共性，学生们之间也可以进行评价、反馈，这样更加真实，更容易让学生理解，产生共鸣。教材分析《我参与我奉献》是小学《道德与法治》下册第二单元《公共生活靠大家》中的内容。这一单元共有三课，《我参与我奉献》这一课是在《我们的公共生活》、《建立良好的公共秩序》这两课的基础上进行的，本课教学应为4个课时，《友善相待》是第一个课时。本课教材可分为四个层次：点明了人与人之间的友善相待可以让社会生活更加美好和谐。指出了平等友善相待的作用和意义。在说明实现社会成员间友善相待需要人人尽责的同时，也指出国家、社会提供有效保障的必要性。最后指出全社会都应该关注并帮助身边的弱势群体。

教材第一个活动园中提供了“爱心早餐”的生活实例，并追加了一个问题，目的在于借助对真实生活情境的讨论，引导学生认识到构建和谐美好的社会生活，需要彼此爱护、相互帮助。进而，教材设计了两个填空问题，目的在于引导学生将情境讨论中获得的人与人相处需要彼此关爱、相互帮助的认识落实在生活实践中。第二个活动园创设了一个选择“爱心衣物捐赠活动”方案的情境，让学生基于已有的生活经验，在两种方案中选出自己更欣赏的方案，并表达理由。方案一和方案二都是出于对他人的关爱和帮助，但方案二中多了对受帮助人群的关注，给予了他们足够的尊重。这个活动意在引导学生认识到友善之举也需换位思考。

阅读角进一步引导学生认识到换位思考、与人为善会让我们的社会更加美好。

第三个活动园中提供了《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国老年人权益保障法》《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定，借助“你发现这些法律法规有哪些共同之处”的问题，引导学生体会国家对老年人、残疾人等弱势人群的关怀。教材中“看看社会中还有哪些措施体现了国家对每个社会成员的关爱”的问题，则是打开学生的视野，进一步引导学生体会国家、社会对不同社会群体的关爱。《友善相待》课堂检测年级班姓名一．请你结合自己的生活想一想：当我们遇到以下这几种情况时，怎样选择才是最好的？（1）遇到问路的外地人,我们可以（）A指出路线B亲自带他去C有条件的情况下，和父母一起带他去（2）去餐馆吃饭,服务员给我们上菜,我们可以（）

A在家人的提醒下对服务员说谢谢B自己主动给服务员说谢谢（3）回家的路上有老人摔伤，我们可以（）A跑回家找家人帮忙B请路口执勤的警察叔叔帮忙C请路过的人帮忙二．我会判断。请在正确的后面打“√”1人与人之间是不平等的,所以不可能平等对特。（）

2.平等友善可以传递正能量。（）3.帮助和关爱需要帮助的人，是建立在尊重基础上的。（）4.关爱国势群体是目家和挂套的责任,与我们青少年无关。（）三．我知道。你知道我们国家针对残疾人、老年人、未成年人都制定了哪些法律吗？教学反思为达成教学目标，突破教学重点难点，我是基于以下几点理性思考来设计本课教学的：研究性：平等友善待人要基于相互理解和尊重，是本课的教学重点。公共生活中需要等友善地对待他人，这一点学生不难理解。但是“如何做才是平等友善”“是不是我想提供的帮助就是对方需要的”却是学生较少追问的问题。这就需要教师在教学中引导学生深人探讨平等友善为什么要基于相互理解和尊重，只有解读清楚这一问题，学生才能够在生活中进行换位思考，真正做到与人为善。活动性：道德与法治课跟生活贴得很近，绝对不能照本宣科。所以在本课的教学设计中我设计了三个主要活动环节，既有视频观看，也有新闻时政，这里面包括了分析探究、交流讨论、拓展指导，努力追求活动化的教学过程。开放性：教材的篇幅有限，结合当下疫情期间的特殊情况，把乘车爱心感谢卡更换为和生活更为紧密相连的“新冠状病毒肺炎的康复者”材料，让同学们充分体会中华民族几千年传承下来的优秀传统美德在这次疫情中充分体现。本节课我们谈论了友善相待的话题，人与人相处需要平等相待。建设和谐美好的社会生活，需要彼此关爱，相互帮助，平等友善可以传递正能量，我们相互理解，相互尊重，我们的社会将会更加美好。我们身边有一些弱势群体，他们需要更多的关爱。我们国家和社会也在制度和设施等方面提供了很多有效的保障。课标分析小学高年级学生的社会生活范围不断扩大，教学设计时我注意引导学生通过与自己