第12课 词四首《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》一等奖创新教学设计

第12课词四首《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》一等奖创新教学设计破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

一、情境导入

1.课间播放的是羽·泉《辛弃疾》，歌词中，80%都是摘抄自辛弃疾的词。我们今天就去学一首辛弃疾的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

2.出示目标

①在诵读中感受《破阵子》的风格特点；

②在品读中把握《破阵子》的复杂情感；

③在比读中体会辛弃疾的爱国情怀。

二、诵读感知

1.初读，读准字音。

2.再读，读准节奏。注重引导“了却君王天下事，赢得生前身后名”的停顿。

3.三读，初谈感受。

→引出“壮词”，让学生谈谈从哪句读出这种感受。

→落实词牌名和词题→提醒：要养成关注文章题目的意识和习惯。

三、品读，感其壮

1.再读，说说哪句最能印证标题中的“壮词”，展开联想想象，多角度加以描述。

我读这句，仿佛看到（或听到/闻到/尝到……）

2.你们刚才所联想想象的声音画面，是辛弃疾的眼前之景吗？

3.辛弃疾的理想是“了却君王天下事，赢得生前身后名”，然而现实却是“可怜白发生”。

→“，可怜白发生！”

那“醉”“梦”是往事还是现实？

→哪种更可怜？

→用“可怜”来形容此刻的辛弃疾。

梁启超：“无限感慨，哀同甫亦自哀也。”（《艺蘅馆词选》丙卷引）

4.小结：世上之事，本不能心想便事成。南归之后的辛弃疾，以为能了却君王天下事，却不曾料到最终只能悲白发。

再读，读出“可怜”背后的微妙情感。

四、知人论世

1.为何年少扬名一心向国的辛弃疾，最终只能泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲呢？这得从他的身世说起：

辛弃疾生于金国，青年时参与耿京起义，擒杀叛徒张安国，回归南宋，献《美芹十论》《九议》等，条陈战守之策。先后在江西、湖南、福建等地为守臣，平定荆南茶商赖文政起事，又力排众议，创制飞虎军，以稳定湖湘地区。由于他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终退隐山居。

结合材料，说说辛弃疾满腹经纶，反复上书，一心向国，不断呼喊，为何却不被重用？

→引出“归正人”

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

——南宋·林升《题临安邸》

老去凭谁说？看几番，神奇臭腐，夏裘冬葛！父老长安今余几？后死无仇可雪。犹未燥，当时生发！二十五弦多少恨，算世间，那有平分月！胡妇弄，汉宫瑟。

——南宋·陈亮《贺新郎·寄辛幼安和见怀韵》

南宋参政知事史浩在思想上对南归的豪杰志士很不以为然，甚至是歧视。史浩曾经与张浚辩论，提出“中原决无豪杰，若有，何不起而亡金？”的观点，并蔑称北方归来者为“归正人”，不赞成对“归正人”委以重任。史浩之后，南宋境内，“归正人”受到歧视，被认为怀疑有异心。南宋朝廷规定，归正官员，只允许添差某官职，而不厘务差遣，即只给一个闲散的官职而并无实权。此后，南宋坚持宋朝立国以来猜忌武将的国策，并猜忌“归正人”。

2.辛弃疾作为一个“归正人”，被南宋朝廷闲置了20年。20年的时间让他脱离政界，只许旁观，不得插手，也不得插嘴。纵然胸有“万字平戎策”，又有何用？

追往事，叹今吾，春风不染白髭[zī]须。却将万字平戎策，换得东家种树书。《鹧鸪天·有客慨然谈功名，因追少年时事，戏作》

读：悲壮地读、遗憾的读、无奈地读→你读懂辛弃疾为什么自号“稼轩居士”了吗？

3.如果这两首《破阵子》和《鹧鸪天》满是遗憾与无奈的话，能否从下列词中任选一首，试从表现手法、情感表达等角度比较等方面，读出与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的异同呢。

太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋

辛弃疾

一轮秋影转金波。飞镜又重磨。把酒问姮娥。被白发、欺人奈何。

乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑。人道是、清光更多。

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

南宋对“归正人”摇摆不定的政策，引发大量归正人的不满，这种不满从孝宗朝开始发酵，到后来越发严重，使南宋不断的失去北地民心，不仅彻底断送了南宋北定中原的可能，也成为南宋灭亡的一个重要原因。

总结：从“沙场秋点兵”到“天凉好个秋”；从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义，再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。

五、作业：预习《江城子·密州出猎