关于留守儿童教育情况的调研报告

关于留守儿童教育状况的调研报告关于留守儿童教育状况的调研报告关于留守儿童教育状况的调研报告近年来，随着我国社会经济的持续发展，城市化进程的不断加速，乡村青壮年外出务工比例越来越高，留守儿童的数量激增，据初步统计，我市乡村留守儿童乐平市小学26286人，占在校生总数的41.9%，初中11422人，占35.8%；浮梁县小学3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%；昌江区小学3155人，占23%，初中1136人，占29%，义务教育阶段留守儿童总数达46780多人。面对这一庞大的特别群体，为了落实十七大精神，落实科学的发展观，保持育人为本，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，依据今年全市教育工作会议的布暑，11月12日至12月28日景德镇市教育局副局长张学锋带领督导室全体成员，走访了乐平市、浮梁县、昌江区和珠山区的部分学校,深入到不同类型的多个乡镇、学校对留守儿童的教育现状进行了专题调研。一、学校的基本做法我市很多乡村乡镇中小学留守儿童占同学总数的40%以上，最多的乡镇甚至高达70%。面对留守儿童教育难题，各学校纷纷采纳了不同的措施，在困难面前，广大教育工选择了给自己加压，对留守儿童不歧视、不冷落、不放弃，努力让每位留守儿童学会自主学习、独立生活，创造条件使得他们与其他同学一样，生活上享受到温暖、学习上得到关爱。主要采纳了以下做法：一是及时与家长沟通。乡村中小学普遍对留守儿童进行了登记，建立了联系卡，昌江区丽阳乡余家希望小学还挤出资金，按生均每学期1元的费补助教师，强化教师与家长的交流，强化对留守儿童的教育效果。鱼山镇中心学校还提出要求，让教师常常家访，改变教育方式方法，上门送关爱，使师生关系更加融洽。二是教师无偿辅导。不少学校采纳放学以后对留守儿童开小灶的措施，延长教师工作时间，无偿辅导同学作业，通过托管来培养同学合格的学习习惯，提升他们的学习效率。三是指导家庭教育。鱼山中学抓住春节外出务工人员返乡高峰，召开家长会对监护人进行指导，争取家庭教育的配合。在一定程度上改变了家长以前的那种只关怀学习成绩，不关怀同学心理；只知道训叱责备，不懂得理解关爱；只关怀物质生活，不重视精神支持等不良心态。四是激励同学交流。乐平市塔前中学还专门安排了热线，激励留守儿童与家长沟通。鱼山镇中心学校展开红领巾扶持，激励同学结伴同进，组织留守儿童才艺展示和比赛活动，为留守儿童打开心扉，增进与外界交流创造条件。多项活动的展开，也丰富了他们的课余生活。五是教师结对扶持。浮梁县福港学校，中层以上干部都下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采纳结队扶持的做法，有针对性地对特别留守儿童进行教育，还动员学校教师捐款捐物，为留守儿童买雨伞、雨鞋，给留守儿童送温暖，留守同学受到很大鼓舞。塔前中学让一部分留守儿童，将生活费委托班主任代为管理，帮助他们科学理财，使家长消除了后顾之忧。各校虽采纳了一系列措施，使许多留守儿童得到多方面的关怀和帮助，为他们的健康成长付出了很大努力，但由于数量较多，教育的工作量很大，牵涉面又广，仅靠教育一家很难但此重任，尤其是教师负担过重，教育经费紧张，乡村留守儿童的教育确实存在很多困难。二、存在的教育问题在调研中发现，由于正常的家庭教育缺失，留守儿童身心发展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的问题日渐特别，由于数量庞大，近期看来似乎只是家庭问题，假设干年后就有可能成为非常严重的社会问题。存在的教育问题具体表现在以下几个方面：1、家庭教育严重缺失在调查中，我们了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。无论有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次〔有的甚至几年不回家〕，但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的.情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理必需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提升孩子的生活水平和学习条件，常常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。调查显示，平均约有65%〔有的县区高达70%〕的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在显然的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到确保，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承当起对孙辈的监护和教育的重任。2、学习状况令人担忧由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承当家务劳作和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上显然处于劣势；大多数教师也反映留守儿童中“学困生〞、“问题同学〞较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。一方面缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督；另一方面，随着新课改的深入，施行性内容增加，必需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不够。从作业的完成状况来看，留守儿童的作业态度和质量都有显然不够，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。3、心理健康出现异常很大部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理想、热爱祖国等思想境界，甚至一部份儿童还没有形成一种价值取向。出现不遵守规章制度、不诚实、拉帮结派、欺负同学、顶撞祖辈、我行我素、甚至小偷小摸等不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用沦〞、“拜金主义〞等错误思想。调查发现，在中学阶段，留守儿童中心理不健康的比例要显然高于其他正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。碰到不顺心的事，不能与自己的同学或朋友正常交流，受到挫折，无人倾诉，留守儿童心理问题较为显然，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。4、人身安全难以监管据教师反映，大多数承当监护的祖辈，不仅无法对孩子进行有效的学习辅导，对思想教育、人格培养更是无能为力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人还有打麻将、饮酒、迷信等成规陋习，对孩子产生不良影响。学校教育如果不能与家庭教育很好配合，容易造成安全监管的诸多问题。教师对同学的监管只能在课堂，放学以后和节假日同学自我支配的时间成为学校监管不到的真空。由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的状况，易受到社会不良风尚的腐蚀，不良品行危害同学人身安全。有的留守儿童学校、家长两头欺骗，出现逃学、偷偷上网等现象，甚至各别人有偷窃行为，成为“问题同学〞，对他们本身也会产生很大的安全问题。5、很多教师不堪重负留守儿童数目激增，很多负担都落在了老师身上，尤其是班主任教师体验到较重的工作负荷，工作内容也比以前繁杂琐碎，有的教师感到情感资源被极度耗尽，尤其不能忍受留守儿童的捣乱行为。如同同学活中的说是都要帮忙处理，中午要监管同学吃饭睡觉，下午放学还要随时看护同学的安全。许多小学教师除了上课，批改大量的作业，还要组织参加各种课外活动，既要辅导留守儿童的学习，又要抽出时间对他们做耐心细致的思想教育工作。留守儿童的难教难管也加大了教师的心理压力，教师常常表现出持续的精力不济、极度疲惫，甚至感到如此繁重的工作难以承当，很难适应目前教育工作的必需要，对留守儿童的教育也表现出太多的无奈。三、工作的对策和建议针对以上状况，以及调查过程中对各校经验的总结，笔者提出以下建议：1、建立健全联系制度教育行政部门要组织各级各类学校认真调查研究，摸清留守同学的家底，规范留守同学的档案和联系卡制度。(fwsir)档案内容也有待进一步完善，不仅要包括基本状况、家长姓名、家庭具体住址、留守原因，家长务工具体地址、联系，留守孩子临时监护人的具体地址、联系、身体状况、年龄等，还要记录定期与留守儿童的父母沟通、定期与临时监护人沟通、定期与村委会〔社区〕沟通的内容。学校要及时补充、变更档案，以同学为中心组成关爱网络，随时关注留守孩子的成长。广泛展开家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时反映倾向性问题，与家庭、社会合作共同做好教育工作。2、适当增加政府投入作为地方政府，必必需合计留守儿童教育工作的相关经费，一方面要适当增加教师补贴；另一方面要强化寄宿制学校建设。建立托管中心，改善食宿条件，可以填补双休日、节假日监管的空白。针对当前双亲外出打工的中小学同学双休日和暑假无人监管的状况，结合“乡村中小学危房改造工程〞、“国家贫困地区义务教育工程〞等项目的实施，在有条件的地方改扩建一批乡村中小学寄宿制学校，可以在一定程度上缓解留守儿童无人照看、学习和安全得不到确保的现状，解除外出务工父母的“后顾之忧〞。同时，强化对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，建立留守儿童托管中心，专门聘请教师来管理同学的学习和生活。3、广泛展开家教指导各学校可以印发《致留守儿童家长的一封信》，与家长进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来，达成共识，形成合力。针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合作与沟通的现状，建立行之有效的家庭、村委会和学校联动的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热线，有条件的学校，还可以提供网络视屏交流，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展状况，并对他们进行及时的引导、激励和教育。学校和老师与临时监护人也要保持常常性联系，指导他们在一定程度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭的心理氛围和教育环境。4、强化心理健康教育。有条件的乡村初中，要配备心理学专业教师，积极展开心理咨询和心理辅导，有针对性地展开主题教育活动，针对同学行为习惯养成和世界观形成的重要时期，展开专题教育。重大节日或有特别意义的日子为他们举行相关活动，如孩子生日举办献爱心活动等；针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，设立心理咨询室，展开心理咨询、心理教育讲座，定期展开思想教育和情感教育，提供交流的平台，为同学打开“心结〞。强化立志教育，培养他们自主学习和独立生活能力，强化他们的社会适应性。教师要及时掌握他们的心理状况，教育他们控制不健康情绪的假设干方法，培养他们勇敢面对困难的精神，引导他们采纳积极的态度寻找快乐，将人生道理同同学的实际生活结合起来，为同学营造一个合理、科学的精神世界。5、学校适当分担责任学校可以为每个留守儿童安排一个托管老师，执行留守儿童定期谈心制度，强化监管、沟通、交流，针对不同状况，提升工作的实效性，充分利用教师的权威性，努力消除祖辈代沟造成的不利影响。学校举办各种有意义的活动，通过正面引导，使同学理解父母外出打工的艰辛，平常养成勤俭节约、困难朴素的好习惯，教育同学学会学习、学会做人，以优异的成绩回报父母。班主任和托管老师可以通过日记、周记等形式及时了解留守儿童的学习生活和思想动态，真正走进他们的心灵，及时关怀他们的学习和健康，让他们体会到集体的关爱，强化师生间的互相信任，消除心理沟通的障碍。教师适当留堂托管，对他们的作业进行指导，结对扶持强化思想教育，让他们学会宽容、学会感恩，以健康快乐的心态对待学习和生活。6、丰富他们的课余生活为了填补留守儿童的空闲时间，消除孤独感，可以展开多种形式的活动，充分发挥同学的积极性和创造性。定期举行文艺、体育、科技和社会施行活动，让他们幸福、祥和的环境中健壮成长。学校按照同学的兴趣、爱好和特长可以举办写作、书法、文艺、体育等兴趣小组，通过展开内容丰富、生动活泼、形式多样的活动，促进他们的健康发展。利用课余时间展开体育比赛活动，给留守儿童创造更多参加和展示的机会，让他们建立自信心，体会成就感，培养对班级和学校的归属感，这样有利于减轻他们的心理压力，更有利于他们的心理健康。7、全社会来关怀支持留守儿童的教育不能仅靠教育部门一家，必必需有全社会的关怀支持，学校要采纳一系列措施强化对同学的抗挫折和困难的教育，强化他们学习上的辅导；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，保护留守儿童的合法权益；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，碰到问题及时解决，形成对留守儿童的最坚实有力的保护网。各级政府要整治周边环境，取缔非法网吧、游戏机室、桌球室等，进一步优化教育环境，为留守儿童的教育创造更好的条件。作为教育部门，我们要积极主动展开工作，争取各级政府、社区、家长的支持与配合，使之形成政府职能部门、教育行政部门和社会团体共同支持的教育网络体系，决不能“富了一代、垮了一代〞，让留守儿童的教育取得更好的实效。关于留守儿童教育状况的调研报告近年来，随着我国社会经济的持续发展，城市化进程的不断加速，乡村青壮年外出务工比例越来越高，留守儿童的数量激增，据初步统计，我市乡村留守儿童乐平市小学26286人，占在校生总数的41.9%，初中11422人，占35.8%;浮梁县小学3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%;昌江区小学3155人，占23%，初中1136人，占29%，义务教育阶段留守儿童总数达46780多人。面对这一庞大的特别群体，为了落实十七大精神，落实科学的发展观，保持育人为本，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，依据今年全市教育工作会议的布暑，11月12日至12月28日景德镇市教育局副局长张学锋带领督导室全体成员，走访了乐平市、浮梁县、昌江区和珠山区的部分学校,深入到不同类型的多个乡镇、学校对留守儿童的教育现状进行了专题调研。一、学校的基本做法我市很多乡村乡镇中小学留守儿童占同学总数的40%以上，最多的乡镇甚至高达70%。面对留守儿童教育难题，各学校纷纷采纳了不同的措施，在困难面前，广大教育工选择了给自己加压，对留守儿童不歧视、不冷落、不放弃，努力让每位留守儿童学会自主学习、独立生活，创造条件使得他们与其他同学一样，生活上享受到温暖、学习上得到关爱。主要采纳了以下做法：一是及时与家长沟通。乡村中小学普遍对留守儿童进行了登记，建立了联系卡，昌江区丽阳乡余家希望小学还挤出资金，按生均每学期1元的费补助教师，强化教师与家长的交流，强化对留守儿童的教育效果。鱼山镇中心学校还提出要求，让教师常常家访，改变教育方式方法，上门送关爱，使师生关系更加融洽。二是教师无偿辅导。不少学校采纳放学以后对留守儿童开小灶的措施，延长教师工作时间，无偿辅导同学作业，通过托管来培养同学合格的学习习惯，提升他们的学习效率。三是指导家庭教育。鱼山中学抓住春节外出务工人员返乡高峰，召开家长会对监护人进行指导，争取家庭教育的配合。在一定程度上改变了家长以前的那种只关怀学习成绩，不关怀同学心理;只知道训叱责备，不懂得理解关爱;只关怀物质生活，不重视精神支持等不良心态。四是激励同学交流。乐平市塔前中学还专门安排了热线，激励留守儿童与家长沟通。鱼山镇中心学校展开红领巾扶持，激励同学结伴同进，组织留守儿童才艺展示和比赛活动，为留守儿童打开心扉，增进与外界交流创造条件。多项活动的展开，也丰富了他们的课余生活。五是教师结对扶持。浮梁县福港学校，中层以上干部都下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采纳结队扶持的做法，有针对性地对特别留守儿童进行教育，还动员学校教师捐款捐物，为留守儿童买雨伞、雨鞋，给留守儿童送温暖，留守同学受到很大鼓舞。塔前中学让一部分留守儿童，将生活费委托班主任代为管理，帮助他们科学理财，使家长消除了后顾之忧。各校虽采纳了一系列措施，使许多留守儿童得到多方面的关怀和帮助，为他们的健康成长付出了很大努力，但由于数量较多，教育的工作量很大，牵涉面又广，仅靠教育一家很难但此重任，尤其是教师负担过重，教育经费紧张，乡村留守儿童的教育确实存在很多困难。二、存在的教育问题在调研中发现，由于正常的家庭教育缺失，留守儿童身心发展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的问题日渐特别，由于数量庞大，近期看来似乎只是家庭问题，假设干年后就有可能成为非常严重的社会问题。存在的教育问题具体表现在以下几个方面：1、家庭教育严重缺失在调查中，我们了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。无论有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次(有的甚至几年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理必需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提升孩子的`生活水平和学习条件，常常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。调研显示，平均约有65%(有的县区高达70%)的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在显然的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到确保，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承当起对孙辈的监护和教育的重任。2、学习状况令人担忧由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承当家务劳作和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上显然处于劣势;大多数教师也反映留守儿童中“学困生〞、“问题同学〞较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。一方面缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督;另一方面，随着新课改的深入，施行性内容增加，必需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不够。从作业的完成状况来看，留守儿童的作业态度和质量都有显然不够，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。3、心理健康出现异常很大部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理想、热爱祖国等思想境界，甚至多数儿童还没有形成一种价值取向。出现不遵守规章制度、不诚实、拉帮结派、欺负同学、顶撞祖辈、我行我素、甚至小偷小摸等不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用沦〞、“拜金主义〞等错误思想。调研发现，在中学阶段，留守儿童中心理不健康的比例要显然高于其他正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。碰到不顺心的事，不能与自己的同学或朋友正常交流，受到挫折，无人倾诉，留守儿童心理问题较为显然，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。4、人身安全难以监管据教师反映，大多数承当监护的祖辈，不仅无法对孩子进行有效的学习辅导，对思想教育、人格培养更是无能为力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人还有打麻将、饮酒、迷信等成规陋习，对孩子产生不良影响。学校教育如果不能与家庭教育很好配合，容易造成安全监管的诸多问题。教师对同学的监管只能在课堂，放学以后和节假日同学自我支配的时间成为学校监管不到的真空。由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的状况，易受到社会不良风尚的腐蚀，不良品行危害同学人身安全。有的留守儿童学校、家长两头欺骗，出现逃学、偷偷上网等现象，甚至各别人有偷窃行为，成为“问题同学〞，对他们本身也会产生很大的安全问题。5、很多教师不堪重负留守儿童数目激增，很多负担都落在了老师身上，尤其是班主任教师体验到较重的工作负荷，工作内容也比以前繁杂琐碎，有的教师感到情感资源被极度耗尽，尤其不能忍受留守儿童的捣乱行为。如同同学活中的说是都要帮忙处理，中午要监管同学吃饭睡觉，下午放学还要随时看护同学的安全。许多小学教师除了上课，批改大量的作业，还要组织参加各种课外活动，既要辅导留守儿童的学习，又要抽出时间对他们做耐心细致的思想教育工作。留守儿童的难教难管也加大了教师的心理压力，教师常常表现出持续的精力不济、极度疲惫，甚至感到如此繁重的工作难以承当，很难适应目前教育工作的必需要，对留守儿童的教育也表现出太多的无奈。三、工作的对策和建议针对以上状况，以及调查过程中对各校经验的总结，笔者提出以下建议：1、建立健全联系制度教育行政部门要组织各级各类学校认真调查研究，摸清留守同学的家底，规范留守同学的档案和联系卡制度。()档案内容也有待进一步完善，不仅要包括基本状况、家长姓名、家庭具体住址、留守原因，家长务工具体地址、联系，留守孩子临时监护人的具体地址、联系、身体状况、年龄等，还要记录定期与留守儿童的父母沟通、定期与临时监护人沟通、定期与村委会(社区)沟通的内容。学校要及时补充、变更档案，以同学为中心组成关爱网络，随时关注留守孩子的成长。广泛展开家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时反映倾向性问题，与家庭、社会合作共同做好教育工作。2、适当增加政府投入作为地方政府，必必需合计留守儿童教育工作的相关经费，一方面要适当增加教师补贴;另一方面要强化寄宿制学校建设。建立托管中心，改善食宿条件，可以填补双休日、节假日监管的空白。针对当前双亲外出打工的中小学同学双休日和暑假无人监管的状况，结合“乡村中小学危房改造工程〞、“国家贫困地区义务教育工程〞等项目的实施，在有条件的地方改扩建一批乡村中小学寄宿制学校，可以在一定程度上缓解留守儿童无人照看、学习和安全得不到确保的现状，解除外出务工父母的“后顾之忧〞。同时，强化对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，建立留守儿童托管中心，专门聘请教师来管理同学的学习和生活。3、广泛展开家教指导各学校可以印发《致留守儿童家长的一封信》，与家长进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来，达成共识，形成合力。针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合作与沟通的现状，建立行之有效的家庭、村委会和学校联动的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热线，有条件的学校，还可以提供网络视屏交流，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展状况，并对他们进行及时的引导、激励和教育。学校和老师与临时监护人也要保持常常性联系，指导他们在一定程度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭的心理氛围和教育环境。4、强化心理健康教育。有条件的乡村初中，要配备心理学专业教师，积极展开心理咨询和心理辅导，有针对性地展开主题教育活动，针对同学行为习惯养成和世界观形成的重要时期，展开专题教育。重大节日或有特别意义的日子为他们举行相关活动，如孩子生日举办献爱心活动等;针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，设立心理咨询室，展开心理咨询、心理教育讲座，定期展开思想教育和情感教育，提供交流的平台，为同学打开“心结〞