建立需求教育环境让教育走向未来

建立必需求教育环境让教育走向将来调查显示，乡村青年比较关注民生问题，参加社会建设的意愿比较激烈。6乡村青年对将来发展及学习必需求在调查三名调查对象中对有一个共识就是希望进一步提升自身学历，通过相关培训学习文化知识掌握先进技能学有所用以技致富对社会具备更强的适应能力体现了乡村青年对知识技能的必需求加大都能对自身发展进行定位思路清有逻辑的人生目标〔二〕、影响乡村青年学习必需求的问题1、乡村经济发展水平较低由于长期以来的历史地理以及国家政策原因导致偏远山区经济发展较慢生产水平低直接导致乡村教育发展滞后乡村青年不能享受合格的教育环境有才之士不能得到挖掘导致乡村人才的流原因失这就是乡村青年文化水平低的根本原因2、乡村传统思想锢禁乡村社会封建思想依旧残留重男轻女思想严重导致乡村青年性别文化水平的失衡再者对教育的不重视也是一个瓶颈3、青年农民工社会确保问题特别乡村青年就业创业能力普遍较弱，大多从事低收入的体力型职业。普遍缺少职业技能法律意思淡泊从而导致青年农民工劳作、就业权益确保缺失和不公平的现象时有发生。二乡村青年学习必需求发展的对策和建议1强化乡村基础教育政府部门应强化对乡村教育经费的支出强化师资队伍建设，更新教育理念为广大乡村青年提供一个合格的学习环境2强化职业教育以培育高技术人才为目的加大对职业院校的建设让乡村青年掌握一技之长学有所用以技致富3强化乡村青年思想政治教育让乡村青年树立合格的思想树立正确的世界观点价值观努力学习知识技能适应社会发展的必需求推动乡村青年建设的健康发展。4深入乡村社会障改革政府应加大对乡村的基础设施建设缩小城乡差5强化硬件建设。就目前的经济状况来看，家乡的乡村乡镇有能力来建设一些公共文化场所，如：农家书屋，健身的器材和场地，放映厅等。6视对农民的文化教育。上级部门应多展开一些“送文化下乡〞活动，并且应该针对农民必需求，丰富“送文化〞的形式和内容，提升他们的文化素养，更新他们的思想观念。7强化乡村学校的教育管理工作。应提升乡村教师的知识水平和道德水平，使乡村的孩子能得到合格的教育，真正地学到文化知识，提升文化素养，这必将对将来乡村的发展有深远的影响。2.新要求,当前教育面临着怎样的新形势一是服务经济社会全面化当今社会，教育国计民生的双重角色、今天明天的双重地位、引领支撑的双重作用、内政外交的双重功能日益凸显。全面建成小康社会进入决胜阶段，教育富民、教育移民、教育惠民重任在肩，必必需竭尽全力让更多贫困学子通过接受合格教育脱贫致富、服务家乡、改变命运，阻断贫困代际传递；实施革新驱动发展战略，培育经济发展新动能，迫切必需要强化科教融合发展，坚持科技教育经济三结合，全面提升高校革新能力，厚植革新驱动根基；强化“四个自信〞，培养适应民族复兴、大国崛起的一代新人，必需要教育“强基固本〞，帮助广大青少年从小熟悉历史、了解国情，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，强化做中国人的骨气和底气；中国越来越走向世界舞台的中央，传递中国声音、传播中华文化、展示中国形象，必必需深入教育对外交流合作，强化人文交流，促进民心相通，在大国外交中发挥出教育的独特作用。二是对象群体多元化当前，教育对象群体更加复杂多样，对教育内容、教学方式、管理模式等产生了深层次影响。流动性变强，2亿多进城务工人员在城乡、区域间大规模流动，随之而来的1000多万随迁子女，近1000万留守儿童渴求接受好的教育，渴求更多的关怀和照顾，教育资源配置、学校布局、经费投入、师资确保、同学心理健康等面临一系列考验。“网络原住民〞增多，互联网突破了课堂的边界、学校的边界、求知的边界，“万维空间〞挑战“三尺讲台〞。网络深入影响着青少年一代的学习、生活、成长，如何做好引导规范，扬长避短、趋利避害，如何促进线上与线下正向融合、虚拟与现实良性互动，非常现实地摆在我们面前。在教育越来越社会化的今天，家庭教育重要性提升，我们不仅要教育好同学，还要有意识地教好父母，引导好4亿多家庭重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。三是社会必需求多样化以学习者为中心的个性化、多样化学习成为主流，教育评价更趋多元。学习资源更加丰富、学习途径更加便捷，学习者对学习时间、场所、方式、节奏等自主性要求越来越强，“灌输式〞“大班化〞已适应不了个性化必需要；“有学上〞之后，“上好学〞成为全社会的普遍心态、迫切必需要，对学校、教师、专业、课程的选择性越来越强，要求越来越高。我们既要尽可能地尊重满足同学和社会的合理选择，也要加以理性引导；社会发展到今天，人人心中有一本教育学，人人心中有一个教育梦，人人心中有一套度量衡，教育评价不再是也不可能是政府自说自话。这些都要求我们加快建立起更灵活的学习体系、更畅通的学习渠道，搭建起人才成长“立交桥〞。四是全民学习终身化随着知识经济时代的到来，教育日益向着整个社会和个人终身方向延伸，学习已经成为人们生存和发展的第一必需求。年轻父母盼着孩子有更好的早期教育，走出校门的成年人盼着有更多“充电〞再学习的机会，2亿多老年人盼着老有所学、老有所成、老有所乐。我们不能也不可能固守学校教育的“一亩三分地〞，要在提升各级各类教育普及程度的基础上，从学校教育向社会教育拓展，进一步构建起正规教育与非正规教育、一般教育与职业教育、职前教育与职后教育纵向衔接横向贯穿的终身学习体系，让教育覆盖人的整个生命周期。五是发展环境国际化开放发展已经成为教育改革发展的大势，我们的舞台是全球舞台、坐标是国际坐标、竞争是国际竞争。目前，发达国家都高度重视制定教育国际化战略规划，“收割〞全球高层次人才“为我所用〞。我国出国留学和来华留学、教育走出去和引进来还不平衡，与发达国家相比还存在差距，教育国际竞争力、影响力、吸引力亟待提升。我们不仅要留住、用好本国优秀人才，更要立足全球人才资源，主动出击，延揽全球顶尖人才。中国教育要赢得世界认可，必需要我们坚持中国特色、中国标准，也要尊重国际规则，对接国际标准。我们既不能关起门来自说自话，也不能丢掉自己的传统、自己的优势、自己的特色被别人牵着鼻子走。“教育终生化〞的将来发展趋势论述“教育终生化〞的将来发展趋势将来教育发展趋势：随着教育形势的不断变化，一些传统的教育观显然无法适应新形势的发展趋势，并逐渐被一些涌现出新的教育理念所取代，将来教育趋势主要有以下几点：1.全纳教育全纳教育是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。全纳教育的特点是：1〕平等观；2〕“积极参加〞民主观；3〕“集体合作〞价值观；4〕全课程教学观〔课程应该适应同学的必需要，而不是让同学去适应课程的必需要〕。因此，我们的教学必必需依据同学的不同特性，展开多样化的教学，才能满足同学的不同必需求〕《国际教育的发展趋势与新理念》2.教育终生化和社会化1〕终生教育的概念界定是：与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为“终生教育〞。从时间维度上看，终生教育的教育过程是由婴幼儿教育、青少年教育、成人教育和老年教育等阶段教育构成的完整的教育过程，从空间维度上看，终生教育是家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合。它既包括一般教育，也包括专业教育，既包括正规教育，也包括非正规教育。可以利用各种媒介，采纳各种不同的方式和手段来展开终生教育。同时，终生教育在时间、空间和学习类型上皆具有一定的弹性，而且终生教育多采纳自我导向的学习原则，并提供各种学习策略和途径，其积极的意义在于培养个人主动自学的态度和能力，以适应社会的急速变迁。法国成人教育家保罗·郎格朗《终生教育导论》2〕《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，在该报告中对学习化社会和终生学习进行了具体的论述。报告指出：“教育社会化是指学习机会发展到家庭、工作场所、图书馆、美术馆、博物馆和科学中心，甚至于发展到在工作和生活中个人得以发展和成熟的一切场所。3.教育远程化和多媒体化随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，教育的远程化和多媒体化是教育的必定发展趋势。学校不再是同学的惟一信息源，传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌，远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提升。《将来教育的发展趋势》回忆近一百年来，自从量子物理崛起於二十世纪初，短短数十年间，开启了人类令人目不暇给的科学领域。原子核的分裂，细胞核的分解，让我们对物质和生命现象有了基本了解，电脑的发明，网路时代的来临，更改变了所有产业和生活方式。过去十年来所发现的科学知识，比整个人类历史的发现还来的多。随著科技飞跃的发展，世界正面临空前变革，以往国家聚积财富依赖丰富的天然资源和庞大资金，将来国家优势来源将是知识和技术。传授知识和技术的学校，面对接踵而来的量子革命、电脑革命和生化革命，无可避免地面临极大冲击。回想一九六O年我在美国初次见识电脑，是布满真空管的超级笨重大机器，但今日数千万个电晶体能塞进小如袖扣的装置内。科学家预言，电脑能力将愈来愈强，其功能也将不断更新发展，将来的地球将成为一个遍布网路的「智慧型星球」。值此知识的有效期限愈来愈短，来源愈来愈广，教育正面临空前的挑战。管理大师杜拉克〔PeterDrucker〕在一九九六年曾预言「三十年后，现今的大型大学都将成为历史遗迹，大学将很难存活。」他更明白指出「学校不再是年轻人熟悉世界的唯一窗口。」科技的快速进步和知识的加倍累积，打破学校对学习的把持，改变学校在教育上的地位。当学校失去对学习的把持，同学从电传视讯、网际网路、电影、录影带等许多管道可接触外在世界，这时学校要具有吸引力，对一向扮演教育系统核心的教师是极大的挑战。在迎向二十一世纪之际，我们应重新体认教育的本质与教育的历程，精熟各种教育方法、技巧及态度，采纳适当有效更具人性化的教育行动，以因应各种变迁状况。教师必需走出传统「传道、授业、解惑」的角色，变成指导者和朋友，和同学不限时地互相学习。打破时空，全新的教学革命正在默默进行，我们有幸躬逢其盛，应及早重新检视教学及同学的学习。国际知名的将来学家唐〃塔斯冠〔DonTapscott〕在「N世代〔GrowingUpDigital-TheRisingofNetGeneration〕」一书中，曾排列未来教育的八大趋势，论及从传统迈向网际网路时代教学型态的改变，我想教育改造的工程迫在眉睫，淡江师生对将来教育趋势的发展应及时体认回应，在此我作简要引述，供大家参照。一、传统的学习方式是经由教师授课及教科书获取资讯及技巧，现在则从上述的「线型」学习迈向「超媒体」学习，同学经由探究、体验、师长、教科书以及其他多媒体管道建构自己的知识，透过网际网路置身超越时空的学习环境。二、传统的教学方式是教师传授资讯技能，提供同学学习记忆的机会并查验其能力。革新后的教学是积极安排同学学习的机会，并要求其创造思索、解决问题、科学探究及组织整合能力。从「教学」到「建构」及「发现」，教师扮演学习示范者、指导者、教练以及资源提供者，赋予同学更多的能力去学习知识，以因应多元快速变迁的社会。三、传统的学校忽视同学各别差异，采纳以「教师为主。4.面对互联网时代,促进教学内容浮现方式,同学学习方式,教师教学方当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提升教育教学效果。一、信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容浮现方式、同学学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为同学创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为同学认知、探究和解决问题的工具，培养同学的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提升同学学习的效果。二、信息技术与学科教学整合的原则在教学施行中，中小学信息技术与学科教学整合要遵循以下原则1.以先进的教育思想、教学理论为指导信息技术与学科教学整合是为了培养同学具有合格的信息素养，并具有革新精神和施行能力。因此，信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深入革命。信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导，建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。2.构建新型教学结构当前教改的主要目标是创建新型教学结构，即以同学为主体、教师为主导的“学教并重〞的教学结构，信息技术与学科教学整合要充分发挥同学在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同学既是知识的建构者，又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者，其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境，并提供必要的帮助信息。3.建设高质量的教学资源建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合教师开发和同学创作，充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材，整合到学科教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源，教师也可以自行开发适用的教学资源。4.结合各学科特点建构新型教学模式在基于课程整合的教学模式中，信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。三、信息技术在学科教学中的应用方式从信息技术在教育中的作用来看，信息技术在学科教学中的应用方式主要有1.信息技术作为演示工具这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与课程整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学或多媒体素材库，也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，还可以利用模拟来演示某些实验现象。这样通过合理的制定与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。2.信息技术作为交流工具信息技术作为交流工具，是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之间情感与信息交流的作用。教师可依据教学必需要和同学兴趣开设一些专题或聊天室，并赋予同学自由开拓专题和聊天室的权力，使他们在课后有机会进行充分交流。另外，教师和同学可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。3.信息技术作为各别辅导工具教师依据不同的学习内容和学习目标，运用学习型和计算机辅助测验，让同学在学习和测验中巩固、熟练知识，决定下一步学习的方向，实现各别辅导式教学。此外，教学还能在一定程度上注意同学的各别差异，提升同学学习的积极性。4.信息技术提供资源环境校园网、互联网的建成使同学的学习资源由单调的文字教材变为信息